小学教育专业 比较初等教育 试题
2006年1月
一、填空题(每空2分，共20分)
1． 在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。
2．文字的产生使人类社会进入到一个新时代，在产生文字最早的一些地区形成了人类早期文明，学校也最早出现在这些古代文明社会中。如古代两河流域在公元前3500年的马里城中，，出现了" "；在古代埃及产生了宫廷学校。
3．中国宋代出现《 》，《百家姓》，同《 》一起成为宋代以后流传最广的文字读本，都属于集中识字。
4．目前，英国实行 年义务教育。
5．随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的" "来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。
6．日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学，作文教学和 三方面。
7．韩国"第六次道德教育大纲"规定，《道德》科从小学三年级开始设置。各年级的道德课内容都由"个人生括"、"家庭近邻学校生活"、"社会生活"、" "四部分组成。
8．美国小举校长是学校的行政首长，向 负责、执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。
9．1989年，法国颁市《教育方针法》，规定初等学校教师的职前培养和在职由 承担。
二、简答题(每题8分，共40分)
1．工业革命对西方近代初等教育的发展产生了哪些影响?
2．简述英国小学教育目标。
3．简述美国的儿童中心课程编制方式。
4．在写作教学上．联邦德国初等学校的教师往往会通过哪四个途径来指导学生编写故事？
5．1988年．法国政府提出了哪些新的提高教师社会经济地位，吸引大学毕业生当教师的措施?
三、论述题(每题20分，共40分)
1．谈谈如何理解比较教育学家埃德蒙?金提醒比较教育研究者应当注意的概念、环境、制度和操作等四个方面的问题。
2．谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势。
试题答案及评分标准
一、填空题(每空2分，共20分)
1．包诺芬
2．泥板书舍
3．三字经 千字文
4．11年
5．儿童中心论
6．书法指导
7．国家民主生活
8．学监
9．大学师范学院
二、简答题(每题8分，共40分)
1．首先，工业革命提高了劳动生产率，从前增强了资产阶级的经济实力，为教育的发展提供了物质基础。
其次，工业革命激化了社会的阶级矛盾。
第三，工业革命促进了自然科学的发展和运用。
2．英国小学教育目标为：
(1)发腿儿童身心健康；
(2)陶冶儿童优良行为；
(3)增进儿童对环境的认识与兴趣；
(4)培养儿童正矾的观察能力；
(5)指导儿童正当的课余活动；
(6)激发儿童养成科学的态度与精神。
3．美国的儿童中心课程编制方式主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动．注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。虽然在所设的课程上与学科中心课程相似．但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本、教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活的方式来组织教学，因此，又称为"活动课程"或"经验课程"。
4．在写作教学上．联邦德国初等学校的教师往往会通过如下四个途径来指导学生们编写故事：
一是先说十笑话．让学生把笑话编写成故事：
二是看图编写故事；
三是提供几个词汇．让学生利用这几个词来编写故事；
四是阅读报刊上的某一新闻或消息．让学生围绕此消息来编写故事。
5．(1)重点提高那些教学质量高的学校教师的工资；
(2)优先提高在规定课时之外又加班工作的教师的工资；
(3)根据工资指数给所有教师提高工资．把教师的工资和退休金都提高25％；
(4)采取补贴或奖金形式，给那些下班后留下来辅导学生的教师发奖金。
三、论述题(每题20分，共40分)
1．参考答案要点：
第一个方面是概念，即术语的语义问题。例如，在比较各国的教师问题时，我们不能忽视"教师"一词在不同国家、不同时期的实际涵义．也不能忽视人们有可能以不同的词语表达"教师"的涵义。在英浯中，"tutor"、"master"、"professor"，都有"教师''的含义，都可以翻译为"教师"。但是他们之间有时却有着不可忽视的语义的区别。为了准确比较不同国家或地区不同历史时期的同类现象，比较教育研究者必须首先向语言学家和分析哲学家请教，在他们的领地里研修学习。 ，
第二个方面是环境，或者说来龙去脉(context)，研究人虽要注意以下三点：第一，"环境"或"来龙去脉"比"背景(background)"包容性更广泛。背景的局限之一是主要指向事物的依存条件．而未把发展演变的事物本身也包括在内。但是对在旧事物的基础上生长起来的新事物或行新的生长阶段来说，旧事物、以前的阶段也是新事物、新阶段的"背景"。第二，要注间背景的动态性。"background"一词的第二个局限性在于它的静止性，而新事物却往往是在背景的不断变动中成长起来的。第三，要深入地认识背景，其中很重要的一点是，了解身处被比较的教育体制中的人对体制和问题的理解和看法。金，认为，"如果投有这个部分，比较分析就不可能真实"。不深入了解环境和事件的来龙去脉，不了解当事人的感受和见解，我们就很难了解改革的原因，很难评价政策的成功与缺失，因此也很难作现象"并置"之后的"诠释''和判断。
第三个方面是"制度"。金认为，制度是观念的体现，稳定而实在。通过对决策机构、实施机构的研究，通过对法规、章程、重要文献的研究，各国的制度是可以认识的，各制度之间的差异是可以分辩的。
第四个要注意的问题是"操作"。金指出，由机构和文献体现的制度与年复一年、日复一日的操作、实施之间有很大的差距。一种制度的有效性和健全性与实际操作有密切的关系。从实际操作中，比较研究者才能获得关手一种制度的最终评价．
2．参考答案要点：
当前．重视和加强青少年道德教育已经成为全球教育改革和发展的共同特征，越来越多的国家认识到青少年道德教育的重要性、迫切性及现实意义，纷纷调整道德教育的思路与策略，形成了全球性道德教育的新景观。各国不仅努力实施国家对学校道德教育的领导，建立起强有力的国家和地方道德教育领导管理体制，而且把道德教育放在学校工作的首位．各国普遍认为，从学校教育和人的培养的历史发展来看，特别从21世纪对人才新的要求来看，道德教育只能加强，而不能忽视。因此，各国纷纷采取措施，加强对学校道德教育课程、内容、方法的建设，并在相互影响、相互借鉴、相互促进中．形成一种共同的改革趋向：
(1)目际：培养富有民族精神的社会"好公民"；
(2)价随：倡导回归生活世界的全球本位道德；
(3)内容：凸显道德、心理一体的健全人格教育；
(4)模式：突出道德实践能力的多元整合取向。
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