汉语专业 中学语文教学研究 试题 2007年7月
一、简答题(答出要点并进行适当阐述，每题10分，共50分)
1．中国封建社会语文教学有哪些基本特点?
2．什么是"原型内化"?
3．语文课程主要有哪些任务?
4. 口语交际教学有哪些要求?
5．在语文教学中应用现代教育技术应注意什么?
【答案】1．语文教学与文史哲方面的教育综合在一起(语文教学存在于原始宗教、艺术、记事、生活之中，文化教育实行专制，教学内容以儒家经学典籍为主)(4分)；发蒙先识字，后读经书 ("三、百、干、千"--《五经》《四书》--文选)(4分)；读经为主，文选为辅(2分)。
2．原型内化，就是将心智活动的实践模式向自己头脑中转化，(4分)变成观念性的、(2分)简缩性的、(2分)内潜性的过程。(2分)
3．丰富语言材料的积累(内容的广博，过程的应用，目标的定向，态度的坚韧，方法的多样)(2分)；发展语文能力(一般的语文能力：运用检索工具搜集处理信息，语感，记忆，思维，想象的能力)(2分)；发展语文应用能力(识字、阅读、写作、口语交际的能力)(1分)，发展审美和研究能力(1分)；培养情感、态度和价值观(2分)；构建和应用必要的语文知识(2分)。
4．教学内容切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力，兼顾口语交际能力的发展(2分)；创设多种多样的口语交际情境(2分)；形成双向或多向互动的交际方式(2分)：突出口语交际的实践操作性(2分)；引导要切实、精当(1分)；在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力(1分)。
5．科学性(以当代的学习理论和语文学科的基本理论为指导。设计和制作要符合学生认知规律，结构合理，操作便捷)(4分)；适用性(多媒体的选用：内容的选择有利于教学目标的实现，形式的选择要直观性较强的媒体，在能帮助学生理解或想象的时候使用，注意使用的顺序和时机)(4分)；现代教育技术与语文学科教学整合是课程改革中的重要内容(2分)。
二、论述题[结合实际进行具体论述。每题16分，共32分)
1．举例说明在阅读教学中进行课堂提问应该注意哪些方面的问题?
2．结合作文教学实际，谈谈培养学生作文能力的基本策略是什么。
【答案】1．问题应具有适当的难度(提问产生"跳一跳，摘桃子"的效应)(2分)；问题有具体的针对性(问题的覆盖面，提问对象的辐射面，难易适度)(3分)；问题具有连续性(2分)；应及时反馈 (表扬、鼓励)(2分)；不要使学生处于连续的"被追问"状态(2分)。 举例论述5分。共16分
2．采用情境教学，使学生产生写作欲望(把现实生活引入课堂，帮助学生开掘他们"胸中积蓄"，把学生引入现实生活)(6分)；通过阅读来启迪智慧，激发写作热情(自由阅读，自由写作，为写作安排阅读)(3分)；在阅读和写作中加强基础知识的教学(2分)。 举例论述5分。共16分．
三、分析题(18分) 分析教学个案，回答以下问题：
1．这段教学共设计了几个教学环节?每个环节完成了哪些任务?(10分)
2．"以学生为主体"的教育理念在教学中是如何体现的?请举例说明。(8分)
【答案】1．这段教学共设计了几个教学环节?每个环节完成了哪些任务?(10分)
①学生交流作业--教师明确教学目标，学生以小组为单位汇报作业并进行评价，给学生展示的机会，激发他们学习的热情(3分)；②讨论教师组合的词--启发学生的联想想象(2 分)；③分析王国维的"治学三境"--培养学生理解、鉴赏能力(2分)；④教师小结--教给学生鉴赏的步骤(程序性知识)(1分)；⑤学以致用--在语文实践中培养学生运用知识的能力 (2分)。共10分。
2．"以学生为主体"的教育理念在教学中是如何体现的，请举例说明。(8分)
①学生合作学习，充分预习并制作课件(2分)；②研究课题的角度切入点小而具体，调动了学生研究的积极性，积极参与讨论，发表见解，如自己谱曲吟唱，打破常规的思维，提出一家之言(2分)；③在鉴赏李清照的词时，能联系已学过的知识理解新内容，体现了主动学习的精神(2分)。能举例进行具体分析2分。共8分。
诗词鉴赏课教学实录
师：同学们，我们按照学号介绍诗词的活动已经经过了一个轮次，大家要求在形式上要有所改变，改口头介绍为电脑制作，涌现出了一大批优秀的作品，同时，大家也向我反映了一个共同的心愿：要在鉴赏的质量上有所突破。的确，大家平时介绍诗词往往拘泥于文本，甚至仅仅是对诗词的简单翻译。今天我们想通过这堂课，给大家的诗词鉴赏提供一个新思路、新方法。
师：课前我给大家布置了三首词进行预习，大家都制作了电脑课件，首先我请小组代表上台来做电脑课件展示，看看哪一组的最精彩'
第一组；蝶恋花(晏殊)
'槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户．昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路．欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处尸
(学生在介绍词和词作者的基础上，将原词改成一首现代散文诗，配乐进行了朗读。)
第二组；风栖梧(柳永)
"伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊悄得人憔悴。"
(学生在介绍词和词作者的基础上，提出了一个"一家之言"，认为对词中作者所怀之人的理解未必拘泥为情人，可以是作者的某种理想。)
第三组；青玉案?元夕(辛弃疾)
"东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。风箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。"
(学生在预习的基础之上了解到了古诗词在当时都是可以唱的，只是许多曲子现在失传了，于是她自己创造性地为词谱了曲，给大家进行了表演。)
师：现在我们进行评价交流
生1：第一组同学的展示较为成功，能够在介绍的基础上，自己创作散文诗，并配乐进行朗读。第三组同学也很有创意，为词谱了曲，而且唱得好，让我们知道了古诗词在古代是可以唱的。(教师肯定并鼓励)
生2：第二组同学在内容上质量更高，能够在理解原词的基础之上，提出自己的一家之言， 这是很有创意的。(教师肯定并鼓励)
师：我对这三首词作了一个电脑制作上的剪切和粘贴工作，从每首词中各挑出一句，把它们合在了一起："昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻他千百度，薅然回首，那人却在，灯火阑珊处。"(请学生朗读)请大家在理解原词含义的基础上，通过联想和想象，挖掘一下这一组合作品所表达的含义。(可以以小组为单位进行讨论.)
生3：这三句话组合，让我联想到了一幅画：消瘦的诗人登上高高的楼台，向远方眺望，楼台下是一条蜿蜒的河流，一直流向远方，十分寂寞，十分悠远......
师：你很好地运用了中国画的一个特色：空灵，从而表达了更深层的境界。
生4：这一组合作品让我联想到了一个故事：丈夫从军去了，妻子日夜在家思念盼望，在每一个黄昏登上楼台眺望，多么希望看到丈夫归来的身影。
师：多么凄婉的一个故事，想象力很丰富!
生5；我认为读这三句话可以运用我们以前读《蒹葭》的方法来读，就像<蒹葭》中的"伊人"一样，这里作者所怀念的未必就是一个实实在在的人，可以是很多值得词人所怀念的事物。师：讲得很精彩，能运用以前学过的知识，给大家提供阅读的方法和理解的角度，很有创意．
生6：我觉得这三句话的意境很深远，老师的这一剪切、粘贴工作很成功。
师：大家对我的这一剪切、粘贴工作很满意，我很高兴，但这一创意的原版其实是我国近代著名学者、词人王国维先生所想到的，我只是"盗版"。我们来看看他完整的创作：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界："昨夜西风凋碧树．独上高楼，望尽天涯路。"此第一境也．
"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。"此第二境也。"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处．"此第三境也．
针对王国维对这些词句的理解和运用，请谈谈你的看法。(学生讨论)
生7；我想谈前面两个境界，我认为这就俾我们学习一样，首先要独立思考，所以是"独上高楼"，然后要付出艰辛的努力，这个过程是很苦的，所以"瘦"了．
生8；我想改动词句中的几个宇，就构成了我的理解。学习一开始要进行广泛选择，是"望尽求学路"；接着要明确目标，发奋努力，是"为学消得人憔悴"，最后在实现目标的时候注意反思，不要以为自己的目标总不能实现，其实你回头看一看，也许目标就在你不经意的过程中实现了，所以"知识就在灯火阑珊处"．
师：经你这一改动，三境界的含义就更明朗化了，尤其是你分析的第三境界，让我们很受启发。
生9：我想讲一讲第二境界，我认为王国维先生在这里想告诉我们：学习要注重过程，就像物理中的匀加速运动一样，要不断给自己确立新的目标，在努力的过程中实现自身价值，而结果也就像王国维所说的"那人却在灯火阑珊处"了。
师：能运用物理中的知识来分析诗词的含义，体现了创造性学习的精髓，值得大家学习。只要在过程中问心无愧，就不必太在意结果怎样。
生10：根据我的理解，我想分别用三句诗来表达我的意思，第一境界是："欲穷千里目，更上一层楼"；第二境界是："路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"；第三境界是："山重水复疑无路，柳暗花明又一村"。
师：用诗句来解释许句，这又是一大创意，充分体现了大家的联想和深入挖掘的能力。
王国维在理解原词的基础上，进行合理的想象和挖掘，将原来的词句进行了创造性的运用，这样再创造的阅读方式值得我们学习。其实，创造性的运用包括两个层面，较简单的是理解、运用原诗词，为你的文章添彩。如我们以前学过的李乐薇先生的散文《我的空中楼阁》开头 "山如眉黛"，就是很好地理解和运用了词人王观在¨算子》中的"水是眼波横，山是眉峰聚"这句话。当然深一层次的运用就像王国维先生那样，创造性地进行理解，形成自己的观点．
师："文章本天成，妙手偶得之"(陆游)"作者未必然，读者未必不然"，对诗词理解成功与否的标准不在于是否完全照作者原意，只要你的理解合情合理，不妨创造性地进行，在这里我也模仿王国维先生，提出鉴赏诗词的三境界：从文本出发，此第一境也；合理想象和挖掘，此第二境也；创造性地运用，此第三境也。
师；下面我就请大家运用刚才学到的鉴赏诗词的方法，再来鉴赏一首词：
一剪梅 李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼．花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
生11：词的最后一句让我想到了另一句诗："抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁"，我觉得两者的意境很相似。
生12：老师，怎样理解"一种相思，两处闲愁"?
师：谁能帮她解决这个问题?
生13；我觉得是指在两地彼此思念。
师：对，就像我们住宿的同学，在学校会想念父母，而父母在家也惦念你们，身处两个不同的地方，但想念的心情是一样的。
生14：我觉得这首词的最后一句"此情无计可消除，才下眉头，却上心头"所表达出来的心情很像鲁迅小说《药》华老栓的心情，老栓买药回家"b中充满了希望，眉头也舒展了，可一踏进家门就看到了小栓消瘦的背影、听到了咳嗽的声音，于是他"舒展的眉头又皱了起来"，这种对儿子的担心之情是无法消除的．
师：讲得真好，结合已经学过的文章，来理解词句，并进行运用，达到了我们这堂课学习的目标，大家课后还可以进一步进行探讨，高质量地鉴赏诗词。 下课!
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