汉语（师） 中学语文教学研究 试题 2006年1月
一、填空题(把正确答案填写在题中横线上，每空1分，共10分)
1． 是老师职业道德规范的核心内容。
2．呈现控制是指素材呈现方式的可控性，模拟学生的 程序，对有关资源内容与师生互动方式进行整合。
3．课件设计一般要考虑 、呈现方式、呈现控制、拓展选择等问题。
4．现代教育学和心理学的研究认为．能力的形成和发展是知识高度概括化、结构化、 化以及广泛迁移的结果。
5．表达与交流心理的特点是：临场性、 性、体态语的运用和运用语音表情达意。
6．为了每一个学生的发展．是我国 教育的基本要求。
7．语感是对语言文字的情感体验过程，也是对语言文字的 过程。
8．罗杰斯"以学习昔为中心"的"非指导性教学"，理论强调学生" "，教师起"促进作用"。
9．从考试的目的和用途来看，有学业考试、水平考试、 考试和诊断考试。
10．从作者的思维类型看，作者的思路可以分为:形象性思路,抽象性思路和 思路。
【答案】1．为人民服务2．认知3．附型结构4．条件5．敏捷6，素质7．审美8．自我实现9．学能10．临界
二、简答题(答出要点即可，不必展开论述。每小题6分．共24分)
1．语文教学与现代教育技术的整合，主要体现在哪几方面?
2．教学概念的方法应注意哪几个问题?
3．"为了每一个学生的发展"所追求的教育理念包括哪些内容?
【答案】1．①促进综合效应；②拓展选择空间；③提供便捷手段；④改善参与条件：⑤扩大共享范围。（①一④各1．5分，⑤2分)
2．①向学生呈现足够数量的有关某一概念的正例，引导学生仔细观察，从中抽取它们共同的本质特征．再以准确的浯言归纳出一个命题，揭示出概念的定义；②突出概念的本质特征，控制概念的非本质特征；③恰当地运用反例；④引用变式进行比较；⑤在言语实践中运用概念。（①2分，②-⑤各1．5分)
3．①教育民主；②多元主义价值观；③回归生活世界；④关爱自然'⑤尊重学生的个性发展。（①一④各1．5分，⑤2分)
三、论述题(结合实际进行论述。每小题15分，共30分)
1．听力训练有哪些主要方法?在口语交际教学中你是如何进行听力训练？请举例说明。
2．整体感悟的方法有哪些?结合阅读教学实际，谈一谈你是如何指导学生整体感悟的？
【答案】1．聆听训练法、听记训练法、听写训练法、听说训练法、听辨训练法、听测训练法、听评训练法、听赏训练法（以上8分各2分）
2．感悟的方法：1.引导学生了解文本的全局。 2.促成原初感悟。 3.形成阅读期待。 4.从初感发展到评说。
联系实际6分。共15分。
四、分析题(36分)
(一)阅渎下面的文段，回答文后的问题(14分)
一个可以由此得生，也可以由此得死的时代是大时代。大时代总要产生巨人。
鲁迅是巨人。他不是帝王，不是将军。他无须挥舞权杖。作为旧世界的逆子贰臣，惟以他的人格和思想，召引了大群的年轻的奴隶。他把对于民族人人类的热爱理解得那么深沉，乃至他的目光，几乎只让人望见直逼现实的愤怒火焰。数千年的僵尸政治，"东方文明"，"专制，强暴，虚伪，保守和蒙昧，都是他攻击的目标，他教奴隶们如何反抗，如何"钻网"，如何进行韧性的战斗。他虽然注意进行实力的保存，却不惮牺牲自己，必要时照例地单身鏖战。在一生中，他呐喊过也彷徨过，甚至在横站著作战的晚年仍然背负着难耐的寂寞，但是从来耻于屈服和停顿。中国的思想文化界，没有一个人像他那样赢来众多的私敌，没有一个人像他一样招致密集的刀剑，因此也没有一个人像他一样获得辉煌的战绩。他所获得的仅仅是一支"金不换"，便在看不见的但却是无比险恶的战场里，建树了超人一等的殊勋。
在他身后，自然要出现大大小小的纪念物，石雕，铜像以及传记，可悲哀的是：当再度被赋予形体的时候，这个始终屹立于人间的猛士，却不只一次地经过有意无意的铺垫与厚饰，成为奥林匹斯山上的宙斯。
平凡的伟大才是真正的伟大。鲁迅是"人之子"，人之所具有的他都具有。正因为他耳闻了愚妄的欢呼和悲惨的呼号，目睹了淋漓的鲜血和升腾的地火，深味了人间的一切苦辛，在他的著作中，古老而艰辛的象形文字才会变得那么平易，那么新鲜，那么富有生命的活力。
这样一个毕生以文字从事搏战的人，他的形象，其实早经文学本身表达无遗了。世间的纪念物，丝毫不能为他增添或者减损什么，无非是后人的一种感念而已，如果它所激发的不是对真理的渴求，不是奔赴生活的勇气和变革现实的热情，而是宗教式的膜拜，那么毋宁说：我们什么都不需要！
历史人物之所以伟大，正在于我们可以因他而深刻地意识到自身的存在，在存在的方式的选择中间，我们根本不愿拒绝他的灵魂的参与。鲁迅就是这样一个人。他没有把黄金世界轻易预约给人类，却以燃烧般的生命，成为千千万万追求者的精神的火花。
真正的巨人活在时间的深度里。应当相信，历史终将会把最有分量的东西保留下来。
问题：
3．
1．根据上面的文章，结合你对鲁迅的了解，解释词语。（4分）
（1）逆子贰臣：鲁迅反对当时的反动统治，故称"逆子贰臣"。(1分)
（2）召引了大群年轻的奴隶：号召并引导了众多被压迫被奴役的年轻人走上反抗道路。(1分)
（3）横站着：鲁迅不仅腹背受敌．还有来自旁侧的攻击，因此得"横站着"。(1分)
（4）铺垫与厚饰：过分地拔高与美化。(1分)
2．为什么说鲁迅是巨人，请简要回答：（6分）
①伟大的人格(2分)
②战斗的精神(2分)
③超人的殊勋(2分)
3．从文中找出与下面词语相照应的句子：（4分）
"宗教式的膜拜"： ①不止一次地经过有意无意的铺垫与厚饰，成了奥林匹斯山上的宙斯。(2分）
"最有分量的东西"： ②他让我们意识到自己存在的价值，并引导我们不懈地去追求。(2分)
(二)分析下面《夏天也是好天气》课堂实录，回答问题．(22分)
问题： 【答案】1．教学过程是由哪几个环节组成的?设置这些教学环节的目的是什么?
答：共3个环节(2分)
①造句练习。给学生提供一个思维条件，引起学生的兴趣，并展开联想。(3分)
②出示公式。引起学生进行相似联想，创造新的公式。(3分)
③口头作文竞赛。激活发散性思维，进行口语训练。(3分)
共11分。
2．这节作文课有什么特点?体现了什么样的教学理念?
"要重视学生思维能力的发展，尤其要重视培养学生的创造性思维。"本节课较好地实践了"课标"的要求，有效地激发了学生自主口头作文的浓厚兴趣。(2分)
①教学目标明确具体，具有可操作性；(2分)
②课堂中留给学生自主活动时间达2/3，充分发挥了学生的主观能动性，体现出学生是课堂活动的真正主人。
③由"联想"提升到"表述"，较好地锻炼了学生的口头表达能力和归纳总结能力，尤其是深刻思想内涵的赋予，既教了学生作文，又教了学生做人。
④重视培养学生良好的思维习性。教学中，通过点拨、引导让学生自主联想自主表述，较好地体现了思维训练的科学性。
公式?联想?表达
--一堂生动的作文活动课
教学目的
1.由"公式"引发联想，培养学生发散思维能力。
2.学会多角度思考问题，提高口头表达能力。
教学流程
(上课)
??师：我们先做一个小小的练习，造一个句子"我由......想起了......"。
??(学生沉默了一会儿，接着七嘴八舌，气氛热烈)
??师：下面请同学们把造好的句子念给大家听听。
??生：(自信地)我由蜡烛想到了老师。
??生：(迫不及待地站起来)我由现在想到了未来。
??生：我由团结想到了友谊。
??(学生纷纷举手、回答)
??师：以上几位同学善于联想，句子造得很好，请掌声鼓励。
??【点评】
??老师及时鼓励，意在树立学生们的自信心，活跃课堂气氛，促进师生的感情交流。
??师：(板书：W=X＋Y＋Z)同学们知道黑板上的板书是什么吗?
??生：一个公式。
??师：对，这是一个公式，在数、理、化课上这类公式多吗?请略举一下。
??生：太多了，比如：勾股定理、能量守恒定律......
??师：答得好，但黑板上这个公式并不是自然科学的定理公式，而是一位伟大的自然科学家爱因斯坦用自己的思维方式简洁明了地表述他对一个重大人生问题的感悟。你们知道他赋予这些字母怎样的新意吗?
??(学生开始小声讨论，并努力地思考着)
??师：(环顾学生)让我告诉大家吧。这是一个非常著名的公式。"W"表示"成功"、"X"表示"勤奋"、"Y"表示"方法"、"Z"表示"惜时"(随机将其板书在括号内)，让我们齐读一遍，共同感受一下它深刻的内涵。
??(学生兴奋地齐读)
??师：一个简单的公式能表达如此深刻的含义，这多么有趣啊!下面请同学们试着进行公式演化训练，并由此进行联想。(板书1＋1=1)比如：这个公式从数学上讲它能够成立吗?
??生：(齐呼)不能。
??师：可是在现实生活中却能成立，能解释得通，而且有其独特的表达效果，请同学们展开想像的翅膀，看它到底能表示些什么含义?
??(学生顿时活跃起来，部分学生跃跃欲试)
??生：一对夫妇只生一个孩子。(掌声响起)
??生：表示只要两个人团结起来，就是一个战斗堡垒。
??生：两根筷子合力能夹起一个鸡蛋。(笑声突起)
??生：表示南北两个半球，合起来就是我们的整个地球。(学生神情为之一震)
??师：回答得真精彩，这说明只要我们转换思维方式，展开丰富联想，定能赋予一个简单的公式许多生动有趣的含义。你们有着自己的生活体验和感受，那么请展开联想，列出你们感悟最深的公式来。
??(学生开始思考，有的在练习本上草拟，同桌、同组间也开始交流讨论)
??(8分钟过后)
??师：每组推荐一两名同学在全班交流(限时1分钟)，现在开始。
??生(一组)：我列的公式是5－1=0。同学们都知道中考要考5科，而我的外语成绩不好，如果不努力追赶，即便其他4科考得再好，也是白搭，这就叫"前功尽弃，一切都趋于零"，所以我决心尽力学好外语。
??师：这位同学联系自身实际，为自己所列公式赋予了很实在的内涵，可谓恰如其分，希望其他同学能够有更精彩的发言。
??生(二组)：我列的公式是9－1=0。初三是我们接受九年义务教育的最后一年，如果我们不抓紧抓好，就很难考取理想的高中，这就意味着"半途而废"。所以为了理想的实现，让我们一起作最后的冲刺吧!
??生(三组)：我的公式是1÷3=3。上学期我被评为三好学生，奖状拿回家后，爸爸妈妈和我一样高兴无比，此时我深切感受到：1份快乐3人分享就成了3份快乐。
??生(四组)：我列的公式是1÷2=1/2。就是说一份痛苦和不幸如果有两人分担，不幸和痛苦不就减轻了一半吗?(言毕掌声四起)
??师：太棒了!他们能从多角度联想列出恰当的公式，很值得大家学习。
??(又有学生急于发言)
??生(五组)：我列的公式是1>3。就是由一首歌想到的：1个和尚有水吃，3个和尚却没水吃，它给我的启示是要团结合作，不要分裂。
??(学生情绪更加高涨，课堂气氛异常活跃)
??师：(稍停)听了上面同学的表述，真令我感叹不已，本来枯燥无味的简单公式却被同学们赋予了多么丰富的内涵，了不起啊!我相信一定还有很多含义更深、更丰富的公式没展示出来，请你们把它写下来，课下我们再交流吧。同学们，作文就是表现生活。要表现生活，就需要认识生活。而认识生活，靠的是我们的感悟。善于感悟的人，他的联想能力一定很强，作文能力也就不言而喻了。
??下面请同学们就本节课内容或自己所列的公式，再来一次发散性思考，随后，我们将进行口头作文竞赛，看谁能在2分钟内将自己的构思表述出来。有没有信心?
??生：(齐声)有! ??(学生迅即进入状态，构思、动笔、讨论，气氛热烈)
【点评】：由一个公式引出了生活的许多话题，既能培养学生发散思维能力，又锻炼了他们的口头表达能力。经常进行这样的训练，学生的联想能力会有很大提高，这对培养学生的创新能力也是大有裨益的。
??(3分钟后)
??师：2分钟口头作文赛现在开始。
??生：爱因斯坦的公式给我的启示是：要想成就一番事业，必须少说闲话、少操闲心、少做闲事。如果确实做到了这三点，我们的学习成绩就会提高，事业就会蓬勃向上。
??生："1÷3=3"这个公式是张某同学发明的，就叫"张氏定理"吧!我要向他学习，用优异的成绩报答父母，让他们天天快乐无比。
??生：由"1÷3=3"使我联想到"1÷4=4"，因为我家有4口人，爸爸、妈妈、我和妹妹，我仿佛看到我把重点高中的入学通知书展示在家人面前时，爸爸、妈妈、妹妹都高兴得跳了起来，全家人沉浸在欢乐之中......
??师：(及时地、亲切地)想表达的同学太多了，可是很遗憾，言多时短，以后我一定会找机会听你们畅谈，希望后面的同学说得更美好、写得更精彩!最后，让我们在"艺苑奇葩"(班级专栏)中尽显风采吧!
??师：下课。 ??(铃声响起)
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