汉语(师)专业 中学语文教学研究 试题 2005年7月
一、填空题(把正确答案填写在题中横线上，每空1分，共10分)
1．1956年秋，我国语文教育进行了 分科教学实验。
2．读解课文应抓住三个主要环节：感知性认读，理解性阅读和 性评析。
3．语文课程除具有工具性与人文性的基本特点外，还具有基础性、 性、综合性等
4．语文的一般能力包括：运用工具检索搜集和处理信息的能力， 能力，记忆能力，
思维能力，想象能力．
5．读者的阅读期待，主要表现为体裁期待， 期待，意蕴期待和自我期待。
6．西尔斯与里奇的专着《教育技术的定义和研究范围》中提出："教育技术是关于学习过程与教学 的设计、开发，利用、管理和评价的理论与实践。"
7．口语交际教学目标的特征是发展性、 性、操作性。
8. 诵读技巧主要有处理停连，表达重音，把握语气和掌握 等四项。
9. 作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和
活动。
10. 学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有 阅读的能力。
【答案】1．汉语、文学 2．鉴赏 3．实践 4．语感 5．形象 6．资源 7．整体 8．节奏 9．心智10．独立
二、简答题(答出要点即可，不必展开论述。每小题6分．共24分)
1．语文学科学习过程中有哪些具体方法?
2．教师在课堂提问中应注意些什么?
3．口语交际的态度包括哪些具体内容?
4．心理健康的牧师应具备哪些主要特点?
【答案】1．答：制定计划，有效预习；高效听课；优质作业；扎实复习；课外学习；系统小结。(6点各1分)
2．答：所提问题应具有适当的难度；(1分)所提问题有具体的针对性；(1分)
所提问题具有一定的连续性；(1分)对学生的应答应给予及时的反馈；(1分)
不要使学生处于连续的"被追问"状态。(2分)
3．答：耐心专注地倾听，(2分)自信负责地表达；(2分)文明得体地进行交流。(2分)
4．答：①积极的角色态度和对教师角色的认识； ②热爱学生；
③具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪； ④始终保持一颗童心；
⑤富有同情心和耐心； ⑥具有良好的人际关系。（以上6点各1分）
三、论述题(结合实际进行论述。每小题15分，共30分)
1．作文课中的情境教学有几种方式?请联系教学实际谈谈你是如何激发学生写作欲望的。
2．联系实际谈谈语文知识教学的原则。
【答案】1．答：作文情境教学的方式：①把现实引入课堂；(3分)②帮助学生开掘他们的"胸中积蓄"；（3分)③把学生引入现实生活。(3分)联系实际6分。
2．答：语文知识教学原则：精要(2分)致用(2分)；结合实践(2分)；注重言语情境(6分，其中答出以下三小点各2分：①根据教学目标的要求决定取舍；②在疑难处学习；③在精彩处学习．)联系实际3分。
四、分析题(36分)
(一)阅读下面的文段，回答文后的问题。(14分)
一个可以由此得生，也可以由此得死的时代是大时代。大时代总要产生巨人．
鲁迅是巨人。他不是帝王，不是将军，他无须挥舞权杖。作为旧世界的逆于贰臣，惟以他的人格和思想，召引了大群年轻的奴隶。他把对于民族和人类的热爱理解得那么深沉，乃至他的目光，几乎只让人望见直逼现实的，喷怒火焰。数千年的僵尸政治，"东方文明"，专制、强暴、虚伪、保守和蒙昧，都是他攻击的目标，他教奴隶们如何反抗，如何"钻网"，如何进行韧性的战斗。他虽然注意实力的保存，却不惮牺牲自己，必要时照例地单身鏖战。在一生中，他呐喊过也往往过，甚至在横切站著作战的晚年仍背负着难耐的寂寞，但是从来耻于屈服和停顿．中田的思想文化界，没有一个人像他一样赢来众多的"私敌"，没有一个像他一样招致密集的刀箭，因此，也就没有一个人获得更为辉煌的战绩。他所凭借的仅仅是一支"金不换"，便在看不见的但却是无比险恶的战场里，建树了超人一等的殊勋．
在他身后，自然要出现大大小小的纪念物，石雕、铜像，以及传记．可悲哀的是：当再度被赋予形体的时候，这个始终屹立于人间的猛士，却不止一次地经过有意无意的铺垫与厚饰，成下奥林匹斯山上的宙斯．
平凡的伟大才是真正的伟大，鲁迅是"人之于"，人所具有的他都具有。正因为他耳闻了愚妄的欢呼和悲惨的呼号，目睹了淋漓的鲜血和升腾的地火，深味了人间的一切苦辛，在他的著作中，古老而艰深的象形文字，才会变得那么平易，那么新鲜那么富有生命的。
这样一个毕生以文字进行搏战的人，他的形象，其实早经文学本身表达无遗了。世间纪念物，丝毫也不能为他增添什么，无非是后人的一种感念而已。如果它所激发的，不是对真理的渴求，不是奔赴生活的勇气和变革现实的热情，而是宗教式的膜拜，那么母宁说：我们什么都不需要!
历史人物之所以伟大，正在于我们可以因他而深刻地意识到自身的存在；在存在方式的选择中间，我们根本不愿拒绝他的灵魂的参与。鲁迅就是这样一个人。他没有把黄金世界轻易预约给人类，却以燃烧般的生命，成为千千万万追求者的精神的火光。
真正的巨人活在时间的深度里．应当相信，历史终会把最有分量的东西保留下来。
(选自《人间鲁迅》，略有改动)
问题：
1．根据上面的文章，结合你对鲁迅的了解，解释词句。(4分)
①逆子贰臣：鲁迅反对当时的反动统治，故称"逆子贰臣"。(1分)
②召引了大群年轻的奴隶：号召并引导了众多被压迫被奴役的年轻人走上反抗道路。(1分)
③横站着：鲁迅不仅腹背受敌，还有来自旁侧的攻击，因此得"横站着"。(1分)
④铺垫与厚饰：过分地拔高与美化。(1分)
2．为什么说鲁迅是巨人?请简要回答。(6分)
因为鲁迅具有：
①伟大的人格(2分)
②战斗的精神(2分)
③超人的殊勋(2分)
3．从文中提出与下面词语相照应的语句。(4分)
①宗教式的膜拜：不止一次地经过有意无意的铺垫与厚饰，成了奥林匹斯山上的宙斯。(2分)
②最有分量的东西：他让我们意识到自己存在的价值，并引导我们不懈地去追求。(2分)
(二)分析下面《夏天也是好天气》课堂实录，回答问题．(22分)
《夏天也是好天气》课堂实录
师：请同学们一起说，我们今天要学的课文是--
(生大声齐说课题：夏天也是好天气)
师：如果有人说夏天不好，那么你读这个标题时，哪个字要读重一点?
生：(齐说)"好"字。
师：一起试一遍。(学生齐读课题，重读"好"字。)
师：如果人们说春天、秋天都是好天气，而你要说夏天也是好天气时，将哪个字的音读得长一点?
生：(齐说)"也"字。
师：请试读一次。(学生齐读课题，将"也"字读得长一点。)
师：我们可以再来读一次，将上面两次读的体会结合起来。(学生齐读课题，"也"字拖长，"好"字读重。)
师：好，咱们下面就来领略一下夏天好在哪里。请大家朗读课文，大声地读起来，要求咬准字音，比如下面这些字：粘、闷，兀自、发酵、裹挟、热捻，自省。
(学生大声朗读课文。)
板书：朗读 说"理解"的话
师：夏天也是好天气，它好在哪里?请同学们根据课丈内容说话。怎么说?这样说，"夏天也是好天气，好在......"比如说：夏天也是好天气，好在大阳不肯回家去。各人自说自讲，并在书上作记号。
(学生杂然地读课丈，说"话"。)
师：下面准备课堂发言，先预演一下。
(学生按句式要求各说一句话。)
师：刚开始说话的语调不好，像读书。要像讲话。再来一遍。(学生再说)还是像读书，再来。(学生再说)好，开始自由发言，请自己站起来讲。
生1：夏天也是好天气，好在小女孩可以穿花裙子。
师：多么秀美呀。
生2：夏天也是好天气，它是这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。
师：这是说，在很热的时候我们的心要静。
生3：夏天也是好天气，好在男孩子可以跳入水池去游泳。
师：对，潇洒得很。
生4：夏天也是好天气，好在可以有个借口，放下该做的工作。
师：嗯，休息休息。
生5：夏天也是好天气，好在可以在绝望中超脱．
师：谁绝望啊？（生笑）
生6：夏天也是好天气，好在往日很多必不可少的事物，都变成了多余。
师：对，让自己轻松一下．
生7：夏天也是好天气，好在你的思维、你的渴望、你的生活，全部都脱离了往日的轨道。
师：人们在夏天是一种别样的生活．
生8：夏天也是好天气，好在可能找个通风僻静的地方，架一张竹滕凉椅，半躺半卧双眼微睁，超然地看世界，超然地看自己，
师：对，很多大人都喜欢乘凉，你看见了吧。
生9：夏天也是好天气，好在让你在躁动中获得一份自省的宁静。
师：这时心静是最重要的，心不静，就会觉得天气更热。好，现在我们结合自己的生活体验，说一说"夏天也是好天气，好在......"。
生1：夏天也是好天气，因为我可以吃西瓜。
师：消暑减热．
生2：夏天也是好天气，好在可以买冰棍吃。
师：清凉一下你的心境。
生3：夏天也是好天气，好在可以去游泳。
师：在水中解暑．
生4：夏天也是好天气，好在可以在家吹空调。
师：噢，享受生活．
生5：夏天也是好天气，好在可以开车兜风。
师：好多好多的好处，同学们都有很多话要说。你们看，通过说"理解"的话，咱们把课文读懂了．
师：下面我们再来读课文。读什么呢?读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么．这一步骤就叫选读。选取你最喜欢的内容，然后说一句"积累"的话。看自己喜欢哪些句段，记住了哪些词语。
(板书：速读 说"积累"的话)
(学生自主活动，选读课文内容．老师强调说，要边读边说，口中要念念有词。读了一会儿停下来后．老师又说，不能浅尝辄止，要深入地记背。)
师：现在)：备说话．说什么?说"积累"的话。就是我记住了哪些词，记住了哪些句子，向大家汇报一下．
生1：我喜欢这样两段话："这样的时刻，会有一个小女孩，扬起双眉，唱着童音说：'我喜众夏天，因为可以穿花裙子'"．"这样的时刻，会有一个小男孩，昂起头颅，扮作男子汉说：'我喜太不伸准备，就扑通一声疏入清凉的水池'"．这两句话写得很形象，很真实，写出了自己对夏天的看击．
师：很生动，很有生活气息．
生2：我喜欢这么一句话："大阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气．"因为这句话运用了拟人手法。
师：一个"闷"字用得特别好，写出了进不过气来的感觉．
生3：我喜欢课文最后一段："春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静。"因为它写出了四季的不同。
生4：我喜欢这样一句话："整个黄梅时节，都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。""头晕目眩"用得很好。
师：它写出了一种真实的感觉。
生5：我喜欢"人拟一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包．"它运用了比喻。
师：嗯，比喻生动．
师：下面我建议大家注意几个个词，在书上圈出来：领略，逡巡，沧桑，熟稔，真谛．请同学们先读几遍。
(学生读这几个词)
师：好，把你们的手举起来，和老师一起写"稔"。
(师生一起写"稔"字，老师强调说这个字很容易读错，写惜，一定要记住它的偏旁。)
师：好，这一步我们也做完了。
师：下一步的学习更艰苦、更有趣味，而且更能表现我们语文学习的水平．那就是"寻读"．寻什么?寻课文中用得非常好的字词，说一说"发现"的话。比如刚才同学们说的那句"太阳被月在厚密的云层里，拼伞挣扎着想舒一口大气。"句中就有几个字用得好，如"同"、"舒"．下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的宇词，再想想为什么用得好。
(同学们活动。板书：寻读 说"发现"的话)
师：有同学已经准备发言了，现在请前后两个座位的同学互相交流一下．然后开始发言。
生1："有一天，'嘭'的一声，天空裂了，太阳进穿了乌云。"这一句用了夸张的手法．
师："进穿"用得好，多有力量。
生2：我觉得这一句写得好："偶有一丝轻风擦过，必是襄挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊．无聊得死不瞑目。"这里有很多词连用在一起，显得很紧密。
师：排比的美。
生3：这里写得好："人似一团发酵的面粉......无聊得死不瞑目。"
师：你的回答好像不能一语中的。老师希望你找用得好的词语．
生4："昂起头颅"用得好，生动形象地写出了小孩的动作。
师：对，写出了小孩的高兴、豪爽。
生5："那口憋在胸腔里许久的叹息"用得好，写出了被热气包裹的不舒服的感觉．
师：你体会得很好。
生6；"许久的叹息"用得好，"许久"说明夏天来得很不容易．
师：对，黄梅时节太长了。
生7："夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁 静，"这句中的"一声音符"，"躁动"，"自省的宁静"用得好．
师："一事音符"把夏天写得美。
生8：我觉得"扬起双眉"的"扬"用得好，它形象写出了小女孩说话的表情。
师：活泼的表情．
生9："世外人间"用得好，把夏天这种境界比喻成另一种人间。
师：你的发现能力非常强．
生10："风花雪月"、"世事沧桑"用得好，使文章的词汇显得很丰富。
师：嗯．美词。看，你们发现了多少啊，还有吗?
生11："四季的旋律各有不同"中的"旋律"用得好，它写出了四季都很美。
师：每一个丰节都是一种旋律，每一个丰节都是好天气。
生12："会发现一篇美文蓦然亮在你的眼底"中的"蓦然"用得好，表达出了一种喜出望外的感觉。
师：她对这个词的体会到住了。说得多好啊。
好，这位同学想改正他原来的弱点，再让你试一试，要简洁。
生13："忆及往昔的风云厮杀"中"厮杀"用得好。
师："厮杀"在这儿形象地指人与人之间的摩擦。看，这位同学通过学习有进步，知道怎样去找
师： 下面继续进行我们的创造性学习．我们先把写夏天也是好天气的几点好处读一下，这一次读，要读出表情。从"这样的时刻，是一种别样的生活"读起，读到小女孩、小男孩时，都要有表情，好不好?
(生齐读"这样的时刻"以下五段)
师：再来读最漂亮的两段，写男孩子和女孩子的。女孩子读女孩子的，男孩子读男孩子的重音要读出来。(老师范读写女孩于的那一段)
(女同学一齐试读第一段，男同学试读第二段)
师：男同学读得确实像男孩子，"扑通"两字读得特别好，我觉得还可以夸张一点，下面女孩子、男孩子再一起来演读一遍。演读是什么?就是要有表情地读，声音也应该传达出感情。
(女同学和男同学分别齐读这两段)
师：刚才大家读的这两段语言有什么特点?
生：反复．
师：反复出现"这样的时刻"，组成段首排比。后面三段没有，老师加上去了，是为了让同学们理解．加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一种整齐的美，减下来有一种变化的美．
下面我们用"这样的时刻"来说一句创造性的话。一定要是自己想出来的。话题是"当新年来到的时候"，每人以"这样的时刻......"领起，说出一段话。请拿起笔，开始思考。
(板书：演读 说"创造"的话)
师：想一想新年的荚，新年的快乐，新年的情景，新年的自己的家，新年的别人的家，新年的城市，新年的乡村等等。(学生思考，教师巡回、鼓励)
师：下面我请这一组的同学来说。一个接一个，大声地朗读，这样连起来就是一篇小小的美美的短文。我先说，同学们接下去说．
新年来了，新年的钟声敲响了......
生1：这样的时刘，随处可以听见爆竹声。
生2：这样的时刘，到处都洋溢着喜庆的气氛．
生3：这样的时刘，到处都是欢歌笑语。
生4：这样的时刘，家家户户都张灯结彩，来庆祝这美好的日子．
生5：这样的时刘，人们怀着无比喜悦的心情说，终于可以过新年了．
生6：这样的时刻，是一个激动人心的时刻。
生7：这样的时刻，我们正在过新年。
生8：这样的时刘，就会很热闹(大声)
师：哟，把我吓一跳。(笑)你们都说得很好，但是老师要批评你们，你们说的都是欠语。应该描写一下。那灯光呀，烟火呀，笑脸呀，爷爷奶奶给的压岁钱呀......咱们留着下次说，好不好?
这一节课我们用的是非常有趣的学习方式读，边说边读，边读边说。每一个活动细节都进行得很好，特别是说"发现"的话，充分表现了同学们语文学习的能力。说"创造"的话，也表现了同学们的调皮劲，老师很高兴。谢谢同学们!(热烈的掌声)下课。
问题1．教学过程由哪几个环节组成?每个环节的教学目的是什么?(12分)
问题2．本课教学主要体现了什么教学理念?有什么特点?(10分)
【答案】：
问题1：共5个环节(2分)
①导入。通过指导读重音，明确题旨；(2分)
②整体阅读。用"读"与"说理解"的话的方式，让学生读懂课文内容；(2分)
③选读。让学生畅谈自己最喜欢的内容与感受，关注学生学习的个性化；(2分)
④寻读。让学生在"晶析语育"、"欣赏语言"的过程中深入理解课文，学生自学、自得，自悟；(2分)
⑤演读。进行创造性的语言实践活动，让学生在学语言、用语言的活动中开阔视野，受到美的熏陶。(2分)
问题2：
①体现了"以人为本"的教学理念，满足了学生求知、情感的需求，培养学生独立阅读的能力．(6分)
②特点：为学生创设了进行自主学习的情境(1分)；教学目标明确，教学思路清晰(1分)；每一环节目的明确，要求具体，操作性强(1分)，面向全体，调动了各个层次学生的学习积极性．(1分)
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