一、简答题
1、什么是亲子游戏。
幼儿园亲子游戏是指上幼儿园这个年龄段的幼儿需要的亲子游戏，这个年龄段的亲子游戏中的亲缘关系范围较婴儿亲子游戏更广，是指与幼儿之间拥有类似亲缘关系的人跟幼儿进行的旨在保障幼儿身心健康和对幼儿施加积极情绪影响的游戏活动。
2、开展亲子游戏家长需要注意的问题。
（1．尊重幼儿，建立平等的亲子关系
（2．注重幼儿情感体验和能力的培养
（3．注重幼儿的心理、生理特点，遵循科学的方法
3、简述大班幼儿情绪情感教育的基本目标。
1. 社会交往中的情绪情感发展目标
2. 认知和探究活动中的情绪情感发展目标
3. 艺术活动中的情绪情感发展目标
4. 情绪控制能力和高级情感的初步发展
4、什么是智力游戏
智力游戏是依据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础，以生动、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务，帮助幼儿认识事物、巩固知识、锻炼思维的一种有规则的游戏。
5、智力游戏的特点
（1．趣味性
（2．益智性
（3．挑战性
6、智力游戏的功能。
（1．通过智力游戏能促进幼儿观察力的发展
（2．通过智力游戏培养幼儿注意力
（3．通过智力游戏促进幼儿思维能力发展
（4．通过智力游戏培养幼儿记忆力
（5．通过智力游戏发展幼儿创造力
二、论述题
1、试论述亲子游戏的情绪情感培育功能
情绪情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。
第一，亲子游戏可以在亲子之间建立一种信任、温暖、轻松、愉快的氛围，并强化他们之间的情感联系。
第二，亲子游戏可以丰富幼儿的积极情绪体验。幼儿在游戏中按自己的意愿，自由自在地活动，在轻松愉快的游戏气氛中，容易通过自我的努力而成功，从而产生愉快与满足；在游戏中，儿童积极主动地活动，减少了为达成目标、完成任务产生的紧张，满足了幼儿的需要和愿望，使幼儿能体验到快乐、自信、满足等积极情绪。
第三，亲子游戏为幼儿消极的情绪提供安全的宣泄场所和途径。人不仅具有积极的、正向的情绪，也有消极的情绪。消极的情绪如果长期受到压抑得不到缓解与释放，就会影响人的身心健康。亲子游戏为幼儿提供了表现自己各种情绪的安全途径，幼儿在玩的过程中有机会发泄郁积起来的焦虑、害怕、气愤、挫折、不安、攻击性、恐惧、迷惑和混乱等情感，从而减轻或克服不良心理。
第四，亲子游戏可以丰富和深化幼儿的情感，并促进幼儿情感的发展。亲子游戏作为充满情绪情感色彩的幼儿的基本活动，不仅对以情感联系为纽带的亲子关系的形成具有积极的建设作用，而且这种关系还能实现迁移，为儿童处理师幼关系和同伴关系提供借鉴和帮助。其一，亲子游戏可以发展幼儿的成就感，增强自信心。
2、试论述小班亲子游戏活动准备策略
（1．活动过程中亲子双方的身心准备
与别的游戏活动不同，亲子游戏需要亲子双方首先在身心方面做好准备。亲子双方生病、身体疲劳、睡眠不好等都会对游戏产生影响。游戏要选择在双方没有疾病，身体和心理状况良好的状态下进行。
（2．充分尊重幼儿的兴趣
亲子游戏是引导幼儿发展的游戏，需充分尊重幼儿的兴趣。小班幼儿因为心理发展尚不成熟，有时候不能明确到底要做什么样的游戏，或者有时候可能刚刚发起的游戏自己就又不感兴趣了，或者在游戏过程中会违背规则。
（3．游戏内容的选择
首先，要考虑游戏内容是否符合幼儿的年龄特点。具体来讲，要考虑内容的趣味性、丰富性、材料的操作难易度等。当游戏材料是幼儿不容易操作，或太容易操作的，或只能单一操作时，都可能造成幼儿不感兴趣。其次，要考虑游戏内容是否适合亲子共同游戏。如果游戏只适合幼儿单独玩，家长就无所事事了，而一些美工劳作类游戏，是家长包办着做，幼儿就没有了参与的机会。
（4．游戏材料的提供和游戏经验的准备
有玩具的游戏一般比没有玩具的游戏更受欢迎。为小班幼儿提供较丰富的形象玩具，如娃娃、动物、医疗器械、餐具，会帮助幼儿展开想象，开展游戏活动。
3、试论述中班亲子游戏过程指导策略
（1．指导以观察为依据
游戏指导是在游戏中对儿童施加的影响，这种影响分为两种性质：一种是正向的，即
通过指导促进或肯定幼儿的某种行为；另一种是负向的，即通过指导抑制或否定儿童的某种行为。不管是哪种游戏指导，都必须在充分、细致的观察之后进行。只有通过观察，才能够了解幼儿对于当前活动的兴趣及已有的经验或问题，方能够准确做出是否介入以及选择如何指导的判断。游戏是了解儿童的窗口，观察是游戏指导的前提和依据。
（2．家长指导的方式
一般来说，家长指导游戏的方式有三种：平行法、共同游戏法和垂直指导法。平行法
是指家长在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿。
（3．指导方法
家长对幼儿游戏的指导方法包括语言指导和非言语指导等方法。语言指导又包括描述（客观地叙述幼儿的行为或行为的结果以及幼儿的情绪情感反应等）、有变化的重述（采用变化的有扩展的句子结构重复幼儿方才所说的话的意思）、询问（鼓励幼儿用言语描述自己的行为或所发生的事情）、提问（用提问题的形式，鼓励和引导幼儿探索、思考和表达）、提示（当幼儿遇到困难或不知所措，缺乏目的时，家长用一两句简单的建议性提示，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利进展）、鼓励与赞扬（针对游戏中幼儿表现出的创造性及正向游戏行为加以肯定并提出希望）、建议（家长通过言语试探地或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在行为引导）。非言语的方法指导是指家长充分利用自己的身体语言（包括动作、表情、眼神等）和动作示范等方式对幼儿的游戏进行指导。
（4．把握好亲子互动的节奏
节奏是有关速度的问题。亲子游戏中也存在节奏问题。
（5．清楚家长在游戏中应该做的和不该做的
家长在游戏中应该做的：家长要多点时间和幼儿游戏；给幼儿提供玩具时，注意玩具要适合幼儿的发展；在与幼儿一起游戏时，关注幼儿语言、情感方面的发展；采用旁观、平行游戏或者合作游戏等方式来进行，适时地“引导”和帮助幼儿。
4、试论述大班智力游戏活动评价策略
（1）结果评价与过程评价相结合。游戏评价应当是形成性、诊断性的，应当更好地促进幼儿的发展和教师的成长。要坚持过程与结果并重，因为过程中蕴含教育评价的内容，如学习的方法、策略的渗透、对合作的体验、成功的愉悦等。教育活动过程中体现出来的大班幼儿参与活动的兴趣、态度、专注等同样是评价的重要信息和依据。活动结果是评价信息来源的一个部分，但不能作为评价的唯一依据，它仅仅是大班幼儿学习成果的部分外化。注重过程的形成性，评价有利于发现幼儿教育活动中存在的问题，并及时给予改进和补偿。
（2）教师评价和幼儿自我评价相结合。教师评价是一种自上而下的单向性评价，是教师对大班幼儿在游戏中的表现进行总结，指出问题，给予表扬或者批评等，这种评价方式具有较强的教育功能。但同时教师的评价要结合幼儿的自我评价，这种评价强调评价过程中大班幼儿的参与性和自主性，特别是大班幼儿，因为年龄较中小班大一些、入园一般已经是第三年，基本上处于一个成熟的适应环境的阶段，尤其需要自我评价，以此可以为教师更好地观察幼儿智力思维等方面的发展提供条件。这种自我评价的过程不仅为下一次智力游戏提供准备的依据，也是提高大班幼儿自我认识水平和获得进一步发展的途径。
三、案例分析题
1、根据中班幼儿亲子游戏活动的内容、目标及特点，设计一节表演游戏教学活动。格式要求：活动名称，活动目标，活动准备，活动过程（开始部分、基本部分、结束部分），活动延伸。
案例二：跳羊角球
（1.游戏名称：跳羊角球。
（2.游戏准备:羊角球。
（3.游戏规则
幼儿先将球运给家长，家长再将羊角球运回去，在规定的时间内看哪个班最快。
（4.观察实录
“预备，开始！”随着一声令下，中班组的亲子游戏比赛开始了。今天，芝芝游戏的内容是跳羊角球，幼儿先将球运给家长，家长再将羊角球运回去，在规定的时间内看哪个班最快。我们班的芝芝小朋友是第一个，只见听到口令后，手脚笨拙地坐上了羊角球，可刚跳了一下，整个人就左右摇摆不停，又跳了几下，人就摔倒了，这时别组已经接力了好几个人了，但她还没有跳到对面，就当她准备想放弃的时候，芝芝的妈妈在对面大声地喊：“芝芝加油，芝芝坚持。”在妈妈的鼓励下，芝芝又重新坐到了羊角球上，向妈妈的方向跳去。当妈妈接过羊角球时，不是急着继续往前跳，而是对芝芝说：“不错，继续努力，妈妈在这儿会等你的。”比赛结束了，虽然没有得到第一名，但是芝芝妈妈抱着女儿一个劲地说：“芝芝，你真棒，终于能坚持到最后。”这时的芝芝也开心地笑了。
（5.分析指导
案例中本来是就是幼儿园组织的亲子游戏，幼儿和妈妈共同参与。妈妈通过参与幼儿的游戏，实现对幼儿游戏的指导和支持。
游戏过程中，妈妈对游戏的指导主要以情感上的鼓励和语言指导等方法为主。家长采用了鼓励（“芝芝加油”）、欣赏（你真棒，能坚持到最后）、融入（参与游戏本身就是一种融入）、建议和引导等方法（“芝芝坚持”）。
2、根据小班幼儿智力游戏活动的内容、目标及特点，设计一节智力游戏教学活动。格式要求：活动名称，活动目标，活动准备，活动过程（开始部分、基本部分、结束部分），活动延伸。
案例：谁会生蛋
1．游戏目的
（1）通过游戏、同伴之间的交流了解哪些动物会生蛋，体验游戏的乐趣。
（2）尝试用英文说说动物的名称。
2．游戏准备
有关动物生蛋的演示文稿，动物图片，版面上贴有Yes、No字样，并画有两个圆圈供孩子选择用。
3．过程实录
（1）智力游戏：YesorNo。
玩法：教师拿出一动物图片，如：出示小鸟图片，师问：这是谁？并用英文“Hellohellobird”与小鸟打招呼，孩子们也跟它打招呼。
师再问：Bird会生egg吗？师说：“Onetwostart。”孩子们开始选择（站在两个代表Yes、No的圆圈中间）。如有争议就请“电脑博士”、搭班老师或有此经验的孩子等方式进行确认。
确认后，请孩子将动物妈妈贴在版面上，以此加深印象（会生蛋的贴在Yes一面，反之就贴在No一面）。说对的孩子给一颗红五星作为奖励。
（2）交流经验：说说还有哪些动物妈妈也生蛋宝宝的？
（3）评出冠军：数数你得到了几颗星；请得红五星最多的孩子登上“宝座”，大家一起和冠军照相。
4．分析指导
小班的孩子对周围的世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物有着强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。作为教师，要有灵敏的双耳、敏锐的目光去聆听、去捕捉孩子中间生成的问题。
通过这一活动，孩子们发现了蛋有“外形的不同、蛋壳颜色的不同”，知道了哪些动物会生蛋。这个过程中，孩子们不断生成问题、解决问题，而且对外界事物的敏感度有了很大的增强。活动还在不断持续。
在活动中，教师既像孩子一样在学习、探索，又是整个活动的支持者、指导者、协作者，既是他们的同伴，又是他们的老师，从而灵活地起辅导、向导的作用。教师必须充分挖掘和利用好各种资源（家长、社区），因为每个孩子的成长离不开社会、家庭的大力配合。
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