一、 简答题
1、语言游戏
幼儿语言游戏，是指由教师设计组织幼儿学习语言，以培养幼儿倾听和表达能力为主要目的的一种规则游戏教育活动。
2、幼儿语言游戏的特点
（1．语言游戏具有很强的模仿性
（2．语言游戏有其存在的“语境”
（3．语言游戏具有引导探索性
（5．语言游戏具有适时性
（4．语言游戏具有不断完善性
3、幼儿语言游戏的功能
（1．语言游戏能够帮助有情感性语言交往障碍的幼儿摆脱障碍，提高幼儿与周围环境交互作用的兴趣与愿望，建立新的情感交往模式
（2．语言游戏的具体形象性和操作性，使幼儿的口语表达能力获得了增强，交往能力得到提高
（3．语言游戏促进幼儿倾听能力的提高
二、论述题
1、试论述小班幼儿语言教育发展的基本目标
（1．谈话活动
学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前说话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题说话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。
（2．讲述活动
能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述对象；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确地说出讲述内容的主要特征或者主要事件；能安静地听教师或者同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。
（3．听说游戏
乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中深度按照规则，运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的好习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。
（4．文学活动
喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的内容或者画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或者续编故事结尾。
（5．早期阅读
喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文学感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字；在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。
2、试论述中班幼儿语言游戏的常用策略
（1．创设环境，形成沟通氛围
幼儿只有通过多看、多感受，才能获得各种感官的刺激，激发思维活动，获得丰富的感性知识。这样，说话就有了具体的内容。一旦有了表达内容，就会产生用语言表达的愿望。因此，应创设优良的区域语言环境，让每个中班幼儿想说、敢说、能说。
（2．感知生活，扩展沟通空间
指导中班幼儿认真细致地观察周围的人、事、景、物，做生活的有心人。在每天的谈话课上，教师可结合每天的生活，让中班幼儿说说看到的或听到的新鲜事，或者有目的地提出一些让中班幼儿感兴趣的话题，促使中班幼儿留心日常生活，并进行用语言表达的练习。每逢参观、散步，教师就引导中班幼儿观察，边看边说。
（3．重视个别幼儿的语言辅导，促进每个幼儿获得良好的语言发展
幼儿的语言发展水平存在明显差异，具体表现为：发音清晰度不同，对语言刺激的敏感度不同，语言表达方式不同等。对那些语言发展中出现各种问题的幼儿，要更细心地去观察、去了解他们语言发展中的实际情况，找出问题、分析原因。
（4．家园配合，共同促进幼儿的语言发展
家长可以通过游戏的方式来提高幼儿的语言表达能力。让孩子看一些简单的、感兴趣的图画，与他们进行问答式游戏。家长问一句，幼儿答一句，这样的一问一答幼儿感兴趣，还可以让孩子边说边表演。
三、 案例分析题
根据中班幼儿语言游戏活动的内容、目标及特点，设计一节语言游戏教学活动，并对其活动进行分析指导。格式要求：活动名称，活动目标，活动准备，活动过程（开始部分、基本部分、结束部分），活动延伸。分析指导有理有据。
案例：奇怪的事
1．游戏目的
（1）理解故事内容，根据故事内容展开想象，感受乐趣。
（2）发现故事情节发展的线索，并能大胆讲述。
2．游戏准备
故事课件，操作板，图片。
3．过程实录
（1）以奇怪的事为线索，激发幼儿的兴趣。
师：小朋友们，这几天树林里发生了一连串的奇怪事，想不想知道？那我们一起去看一看树林里发生了哪些奇怪的事。
（2）欣赏故事，初步理解故事的前半部分，练习对话，发现故事情节发展的规律。
①第一天：树叶会走路。初步倾听故事。
师：（播放课件）你们有没有发现什么奇怪的地方？
师：树叶在走路，真的好奇怪。这件奇怪的事被一只小动物看见了。看，是谁呀？（小鼹鼠）
师：哦，是好奇的小鼹鼠，它看见了这件奇怪的事会怎么想呢？（幼儿回答）我们一起来听一听。（放课件）小鼹鼠是怎么想的？我们一起来说一说：“奇怪，树叶怎么会走路呢？”小鼹鼠好奇死了，小朋友，你们能告诉它这是怎么回事吗？（幼儿回答）
师：你们的答案可真多，那么究竟是怎么回事呢？看。
师：呀，是什么呀？数数看有几只小蚂蚁。哦，原来不是树叶在走路，是小蚂蚁躲在树叶下走路。
师：我们一起把这个答案告诉小鼹鼠。（带领幼儿说““小鼹鼠，不是树叶在走路，是小蚂蚁躲在树叶下走路”）
师：（课件：小鼹鼠高兴地说：“这个游戏真好玩！我也想玩。”）小鼹鼠说什么啦？一起告诉我。
师：现在我们一起来想一想，第一天发生了什么奇怪的事？是谁躲在树叶下面走路？这件奇怪的事被谁看见了？（幼儿回答后贴上图片）
师：那么第二天发生了什么奇怪的事呢？我们往下看。（播放课件）
②第二天：袜子跑来跑去。理解故事内容。
师：第二天，一只出来散步的小兔惊讶地看到，有一只红色的袜子在树林里跑来跑去。这时小兔会怎么想？（幼儿回答）小兔想：“唉，真是奇怪，袜子怎么会跑来跑去呢？”
师：谁能告诉小兔袜子怎么会跑来跑去？（幼儿回答）
师：你们说的都有可能，我们来看看故事里的答案。（看课件）
师：啊，是谁呀？（小鼹鼠）哦，原来不是袜子在跑来跑去，是小鼹鼠钻在袜子里面跑。我们快把这个答案告诉小兔：“小兔，不是袜子在跑来跑去，是小鼹鼠钻在袜子里面跑。”
师：（课件：小兔高兴地说：“这个游戏真好玩！我也想玩。”）小兔说了什么呀？（师幼一起学说小兔的对话）
师：现在你们知道第二天发生了什么奇怪的事了吧？一起告诉我，第二天发生了什么奇怪的事？（强调是谁钻在袜子里）被谁看见了？（幼儿回答后，教师将相应的图片贴在操作板上）
师：树林里发生的奇怪事可真有趣，我迫不及待地想知道第三天会有哪只小动物看见什么奇怪的事，你们想不想知道？那我们赶快看下去。
③第三天：帽子跳来跳去。发现故事线索。
师：（看课件讲述）第三天，一只小鸟在草地上空一边飞一边唱着歌，它会看见什么奇怪的事呢？（幼儿自由回答）
师：小朋友们真会动脑筋。我们一起来看一看，第三天究竟发生了什么奇怪的事。
师：你们有没有猜出来是怎么回事？为什么是小兔藏在里面？我们请图片来帮忙寻找答案。（整理故事线索）
师：看看我们猜得对不对？
师：对不对？耶！我们都猜对了！原来不是帽子在跳来跳去，是小兔藏在帽子下面跳。
师：我们一起告诉小鸟：“小鸟，不是帽子在跳来跳去，是小兔藏在帽子下面跳。”
（课件：小鸟高兴地说“这个游戏真好玩，我也想玩！”）
(3)完整欣赏故事，鼓励幼儿尝试续编故事。
师：你们喜欢这个故事吗？那我们来完整地听一遍故事《奇怪的事》。
师：小朋友，树林里奇怪的事还在不断地发生着，那么第四天、第五天、第六天还会发生什么奇怪的事呢？来，我们回教室里和自己的好朋友继续编故事《奇怪的事》。
4．分析指导
本次活动的亮点是运用Flash课件的多媒体教育技术。在整个活动中，多媒体教学极大地调动了幼儿学习的主动性和积极性，欢快活泼的音乐/动感的画面，引发了幼儿的学习兴趣，萌发了幼儿探索的欲望。多媒体教学能灵活地随意点击，方便教师的教学，极大地丰富语言教学活动的教学形式，改变传统的教师讲故事/幼儿坐着听的教学模式，创造了一个宽松、和谐、愉悦的氛围，提高了语言活动的质量。
在活动中，教师比较注重活动的结构安排、环节设计，以奇怪的事为线索，设置悬念，通过观看课件，初步理解故事的前半部分、了解故事中悬念的答案，练习对话。通过图片的操作，引导幼儿回忆故事情节，发现故事情节发展的线索，猜测第三天可能发生的奇怪的事，再结合课件完整欣赏故事，体验朋友之间一起游戏的快乐，层层递进，成功地引领孩子走进故事的世界、想象的世界。
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