一、简答题
1、什么是体育游戏
体育游戏是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏。体育游戏是幼儿整体活动中的主导活动，幼儿活动的规律就是游戏的规律，它具有幼儿教育的整体功效，是融体、智、德、美于一体的有效形式。
2、体育游戏的特点
（1）明确的目的性
（2）较强的趣味性和娱乐性
（3）较大的灵活性和简便性
（4）一定的竞争性和刺激性
3、简述中班体育游戏评价策略
中班幼儿已经具备一定的主体意识，教师在进行游戏评价时，可以引导幼儿首先自我评价，然后让幼儿同伴进行互相评价，再由教师来进行总结评价。如幼儿在身体动作上是否达到游戏目标；在游戏过程中幼儿的主动参与性如何，能否主动发起邀请同伴或主动参与同伴的活动；能否倾听要求，遵守规则进行游戏；是否具有任务感，能主动承担并完成任务；等等。在游戏中，教师还要注意掌握、观察儿童在游戏中的情绪变化及教师要以身作则，要全面关心儿童，特别是体质差的，要鼓励他们，让其感受集体的温暖。另外，由于中班幼儿已经具备竞争意识，因此，结束游戏后，教师一定要公正地评定结果，对优胜者要提出表扬和不足，对失败者要鼓励，争取下次取得胜利。
4、什么是表演游戏
表演游戏是指幼儿在对文学作品理解的基础上，运用恰当的语言和动作，以游戏的形式，创造性的再现故事情节的过程。如幼儿园中幼儿演出的童话剧、木偶剧、皮影戏和歌唱表演等游戏形式的表演。
5、小班幼儿表演游戏的主要功能
（1．引导艺术情趣
（2．满足情感需要
（3．展现想象能力
（4、促进幼儿语言发展
二、论述题
1、试论述体育游戏的主体功能
1．体育游戏有利于学前儿童的身体发展
幼儿期是身心生长发育的关键期，这个阶段需要通过各种运动来锻炼肌体，强健骨骼，以达到身体的平衡与协调。
2．体育游戏有利于促进儿童认知水平的提升
有人说：“使我们快乐的时光，亦使我们聪慧。”对于幼儿来说，正是游戏这种非正式却有效的教育方式，在轻松嬉戏中使幼儿获得了知识、开启了心智，使游戏与儿童认知发展构成了一种双向互动的协调关系。体育游戏为学前儿童增加了学习机会，促进其语言、创造力、智力等认知能力的发展。
此外，体育游戏可以丰富学前儿童自然、社会方面的知识，扩大知识面。
3．体育游戏促进儿童社会性发展
儿童社会性发展是指儿童从自然人转化为社会所要求的人的过程，涉及儿童学习如何与别人友好相处，学会分享、助人和合作等社会性技能，学会自己解决人与人之间的关系问题。儿童的社会化过程即其获得保证其在社会中成功地生存所必需的知识、技能和价值观的过程。
首先，体育游戏有助于学前儿童良好个性意志品质的发展。体育游戏一般具有严格的规则，带有竞争性，幼儿要不断克服困难。当儿童在游戏中获胜时，能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了自信心和成就感。
其次，体育游戏可促进幼儿交往能力的发展与提高。幼儿能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动，为了使游戏顺利地进行下去，参加游戏的每一个学前儿童都必须遵守游戏规则。幼儿在游戏中通过游戏伙伴的相互模仿、协调，学会如何与他人友好相处，如何处理人际矛盾及控制自己的情绪，从而使自己的社会技能得到提高，交往能力得到发展。
最后，体育游戏可促进学前儿童自我意识的发展。美国心理学家埃里克森对游戏与儿童自我意识发展进行了系统研究。在他看来，主动内疚是幼儿期的主要心理社会危机，而体育游戏是幼儿化解心理社会危机的基本途径和主要手段。
4．体育游戏有利于儿童情绪情感发展
体育游戏对幼儿来说，不仅有增强体能、开发智力的作用，而且还有陶冶情操的功能。在游戏过程中，幼儿学会了自我控制，锻炼了抗挫能力，形成了乐观积极的情绪情感。
一方面，体育游戏有助于培养积极的情绪情感。积极的情绪情感是心理健康的核心指标，个体具有积极的情绪情感能产生积极的自我评价与主观良好感，获得成功感，提高自我效能。在体育游戏中，由于幼儿享有充分的自由，并以游戏为生命，没有任何来自外界的压力和强迫，也由于所接触的是幼儿感兴趣的、印象最深刻的事物，因此幼儿情感真挚、情绪愉快、稳定积极。
另一方面，体育游戏还有助于幼儿消极情感的疏导。幼儿由于可以在轻松、愉快的气氛中自由地抒发情感，因此他们的一些不愉快的、消极的情绪（如愤怒、厌烦、紧张、恐惧等）可以得到及时的疏导，消除活动中产生的疲劳和紧张，恢复体力，激发探索性行为，有利于幼儿身心的健康发展。同时，游戏也有利于教师与儿童、儿童之间建立轻松愉快的氛围，缓解紧张情绪。
2、试论述小班体育游戏过程引导策略
小班幼儿无意注意占优势，他们经常会被一些外在的刺激干扰，而使活动兴趣改变，不能持久专注地进行游戏。因此，为了保持幼儿游戏的兴趣，更需要教师的有效指导。
（1．科学安排游戏进程
小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点，在进行游戏安排时，教师应该遵循时间短、次数多的原则，在一次游戏活动时安排多个集体、个别、集中、分散的环节。
（2．游戏方式循序渐进
对于刚入园的小班幼儿来说，由于刚开学，故小朋友之间彼此不熟悉，交往显得被动。进行游戏时，教师可以选择一些以老师为主的体育游戏。
（3．巧妙运用游戏角色
模仿是小班儿童的主要学习方式，他们通过模仿，掌握别人的经验。基于这一特点，在组织游戏时，教师要注重预设生动的游戏角色，并从幼儿的生成中进一步迁移角色，使孩子在角色扮演的过程中，自然而然地练习了各种基本动作。
（4．教给幼儿简明易行的游戏规则
小班幼儿自我保护意识差，如不注意，就会发生事故。因此在活动过程中，教师可根据游戏情节增添简易规则。
3、试论述大班幼儿表演游戏的基本特点
（1．游戏表演的计划性
文学作品作为背景脚本规范着幼儿的行为,成为幼儿评价自己和他人游戏行为的背景尺度。而表演游戏不是对文学作品的完全再现，幼儿需要根据自己的经历和想象将作品进行创编，把作品中虚构的角色和世界展示出来，体验文学作品中人物的感受，在表演游戏进行的过程中,幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来。
（2、角色扮演的控制性
随着自我意识能力的不断提高，大班幼儿角色扮演意识较强，他们能够自觉地按照规则，等待自己表演的时间，而且能够意识到演出的语言、动作等与日常生活中的区别，从而提高自身舞台的自我表现力。
（3．表现技巧的灵活性
在大班幼儿的表演游戏行为中，生动性的表现力不断提升，说明大班幼儿已经不只是简单地再现故事，而是能够根据自己的理解来塑造角色。幼儿能根据情况灵活地调整语言、动作和表情等各种手段来表现故事内容，逐渐发展表现技巧。大班幼儿对故事的理解和掌握有了一定的提高。但幼儿表现力的发展，需要经历必要的过程，要在教师的指导下，灵活运用多种表现手段，完成整个游戏的表演过程，从而提升自身的表现技巧。
（4．思维发展的创造性
相对于其他游戏形式来说，表演游戏更具创造性的特点。表演游戏常被用作文学活动的延伸，用来加深儿童对文学作品的理解。表演游戏的前提是理解文学作品内容、体验角色心理，并用适当的语言、动作、表情等将这种认识表现出来，这些都是创造性活动。另外，在表演游戏中，幼儿能增加面部表情的学习，从而丰富自己的表情表现和理解别人表情的能力，还可以锻炼用眼神与人交流。
三、案例分析题
1、根据小班幼儿体育游戏活动的内容、目标及特点，设计一节体育游戏教学活动。格式要求：活动名称，活动目标，活动准备，活动过程（开始部分、基本部分、结束部分），活动延伸。
案例一：拖小猪
1．游戏目标
游戏“拖小猪”在于帮助幼儿通过练习拖物走，保持身体平衡；幼儿喜欢玩“拖小猪”游戏，可以体验成功地将小猪送到猪圈的快乐。
2．游戏准备
（1）物质准备：幼儿人手一个小皮球（即小猪）；雪花片（小猪的食物）若干；幼儿人手一个呼啦圈，并系有一根长绳供拖拉用。
（2）环境创设：较宽阔的场地，在场地上画一个大圆。
3．过程实录
（1）开始部分。幼儿一个跟着一个走，走成一个大圆，能听口令做出相应动作（歌词为：走走走，走走走，走成一个大皮球）。
游戏“滚皮球”。幼儿站成圆形队，听教师讲解游戏名称和规则（规则：拿着球蹲在圈上听教师口令，将球滚出后去追，追到后抱着球快速跑到圈上站好。幼儿每人捡一个球后迅速回到原位）。游戏可重复进行。
（2）基本部分。游戏“拖小猪”。教师交代游戏名称和玩法。（玩法：用呼啦圈套住“小猪”（小皮球）后拉绳向圈外走，注意拖圈时不要让“小猪”跑出圈外。如果“小猪”跑出来，要赶快把它放进去，才能继续玩。）
教师：“今天我们玩一个游戏叫‘拖小猪’，你们手中的球就是小猪。待会儿，老师发给每个小朋友一个呼啦圈，请小朋友用呼啦圈套住‘小猪’后拉绳向圈外走，注意拖圈时不要让‘小猪’跑出圈外（教师可示范玩法）。如果‘小猪’不听话跑出来，请小朋友赶快把它放进去，然后继续玩。”（必要时让幼儿示范1～2次）
幼儿游戏。教师巡回指导，及时提醒幼儿向前拖时不要碰到别人。
教师：“‘小猪’回家了，请小朋友把它拖回家。”根据幼儿掌握情况进行重复游戏。
给小猪提供食物（雪花片），进行游戏。
（3）结束部分。收拾整理，一起做律动《小猪睡觉》放松身体，结束活动。
4．分析指导
本游戏活动主要是为了锻炼幼儿拖物走、跑等能力，游戏活动目标较为具体、明确，动作内容的选择、活动情境设计得比较有趣味性，较为符合小班幼儿的年龄特点，能较好地发挥体育游戏活动的教育功能。
首先，建议在物品准备上，呼啦圈可用鞋盒（去底和盖）或其他物品代替；为增加幼儿活动兴趣，可在圈上贴些彩条或小动物图案；准备的皮球大小要适当，方便幼儿抱着。
其次，建议在活动具体实施过程中，多考虑游戏指导的细节问题，使活动更加有效。譬如：教师对游戏规则的讲解更清晰、更细致些，便于幼儿理解；并且小班幼儿在面对感兴趣的活动时，兴趣浓厚，比较容易兴奋，但也会出现个别幼儿走神的现象，教师也应适当关注这些游离在游戏之外的幼儿。另外，教师在安排游戏时要面向全体幼儿，也要注重个体差异，运用拖的距离的长短来进行调整，或者在游戏中为不同层次的幼儿提供相宜的材料，如皮球、网球、纸球等，促使每个幼儿在不同水平上都能得到发展，使每个幼儿体验到满足和成功。尤其对于玩得好的幼儿，教师可引导幼儿多想出几种办法，教师也可将球与“小猪圈”之间的距离根据幼儿能力不同进行延长。
最后，教师在平时户外体育活动时，也可安排类似活动，注意培养幼儿倒走、侧走的能力，但在户外活动玩类似游戏时，应注意经常变换拖拉的物体，以提高幼儿活动的兴趣。
2、根据中班幼儿表演游戏活动的内容、目标及特点，设计一节表演游戏教学活动。格式要求：活动名称，活动目标，活动准备，活动过程（开始部分、基本部分、结束部分），活动延伸。
案例：故事《大公鸡照镜子》
1．游戏准备
表演的地点在山野里，那么可以用废旧的纸壳报纸制作大树、小草、小花，来装饰场景。“山野里，一面水晶石大镜子前。百花盛开的山野，一侧有一面水晶石大镜子。”可以用两米高，一米宽的木条框制成。在道具的制作上需要符合每种角色的特点，如，啄木鸟大夫背着药箱，小蜜蜂挎着篮子，让观众一目了然。故事中各个角色的服装都非常有特色，演出服装需要精心设计和准备，尤其是大公鸡的服装，两只大公鸡应该是一摸一样的服装，能够更好地展示出演出的效果。服装的颜色也是演出的重点，幼儿更喜欢颜色鲜艳的服饰，所以服装要注意颜色的搭配。如，大公鸡要艳丽的颜色，“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，”要符合剧情的需要，选择适合的造型服饰。根据情境来选择音乐，音乐可以让幼儿在表演时更放松，更能融入角色。故事开始，音乐响起，小蜜蜂、小喜鹊、啄木鸟通过舞蹈快乐地上场，可用音乐《菊次郎的夏天》，自然地引入，拉开演出序幕。大公鸡出场可用《胡桃夹子圆舞曲》音乐，表现大公鸡的骄傲。
2．过程实录
故事角色：啄木鸟、蜜蜂、喜鹊、大公鸡、大公鸡的影子
时间：春天
场景：山野里，一面水晶石大镜子前。百花盛开的山野，一侧有一面水晶石大镜子。
开始：（音乐中，啄木鸟、蜜蜂、喜鹊舞上）
啄木鸟蜜蜂喜鹊：山野上，百花香，兄弟姐妹劳动忙。护树捉虫造甜蜜，人人都把咱夸奖。
蜜蜂：啄木鸟大夫！（指镜子）那个明晃晃、亮晶晶的叫什么名字啊？
（众人：对呀对呀！叫什么名字呀）
啄木鸟：那是一面镜子！能给人们照身影。
喜鹊：哦！咱们快去照一下吧！（蜜蜂、喜鹊舞到镜子前照来照去）
啄木鸟：小喜鹊，小蜜蜂，你们看！花正红，树叶青，害虫嗡嗡嗡。
咱们可不要贪玩耍，耽误大事情！
喜鹊：好！我们干活吧！
啄木鸟：对！我们到那边去吧！〔啄木鸟、蜜蜂、喜鹊舞向一侧〕
（大公鸡昂首挺胸，悠然自得舞上）
公鸡：大公鸡，真美丽，红红的冠子花外衣，油亮的脖子，金黄的脚，要比漂亮我第一。
众：大公鸡，您好！
大公鸡：（傲慢地）你们是谁？
蜜蜂喜鹊：我们是……
啄木鸟：（用手制止，转对大公鸡）我们说个谜语做介绍，你来猜猜好吗？
大公鸡：说吧！
啄木鸟：我的嘴巴是手术刀，专给大树把病瞧。不打针来不吃药，嘴巴一敲病治好。
大公鸡：（审视）肥身子，长嘴巴，一定是只大肥鸭！
众：（笑）错啦！错啦！是啄木鸟。
蜜蜂：你猜猜我是谁吧！身带一杆大长枪，百花丛里穿梭忙。采来花粉千万粒，造成糖浆甜又香。
大公鸡：（激怒的）不知道，不知道，猜谜语不如你，要讲美丽我第一，来，比一比！（大公鸡去找啄木鸟，啄木鸟躲闪）
啄木鸟：大公鸡，对不起，老树得病正着急，哪有闲空跟你比？（啄木鸟走开）
大公鸡：你害怕了？快走开！小蜜蜂，你过来！
蜜蜂：（躲闪）大公鸡，对不起，果树开花喷香气。招我快去采花粉，哪有闲空跟你比？
大公鸡：丑样！看你也不敢比！（走向喜鹊）来！丑八怪！
喜鹊：（学大公鸡）要讲美丽我第一！
大公鸡：（激怒的）谁？谁？
（来到镜子前，影子在镜子另一面上，一切模仿大公鸡）
大公鸡：前面来个大妖精！
影子：前面来个大妖精！
大公鸡：扬着脖子挺着胸！
影子：扬着脖子挺着胸！
大公鸡：样子谁都瞧不起！
影子：样子谁都瞧不起！
大公鸡：今天我要教训你！
影子：今天我要教训你！
大公鸡：（喊）咯咯咯——（狠劲一指）
影子：（喊）咯咯咯——（狠劲一指）
（镜子内外是一组双人舞，影子和大公鸡做同一动作。抖尾巴，扇翅膀，跳起，跺脚步。最后撞头，大公鸡撞倒在坚硬的镜面上）
（众大笑）
啄木鸟：大公鸡，那里面就是你自己呀！
蜜蜂：你骄傲的连自己都瞧不起啦！
喜鹊：看你弄的毛掉了，脸脏了……
啄木鸟：一个人美和丑，不在外表上。
蜜蜂：要看他能不能关心人。
喜鹊：多为别人做好事！
大公鸡：（难过的）可我现在还能为别人做好事吗？（哭）
众：能，当然能。
大公鸡：那我能做什么好事呀？
众：你的嗓子又脆又亮，就给别人打鸣，叫大家早起干活吧！
大公鸡：（谦虚的）我能行吗？
啄木鸟：试试看！
大公鸡：咯咯——（打出几声清脆的长鸣）
〔众鼓掌，于是他们跳起了欢快的集体舞，唱起了欢快的主题歌〕
众：（合唱）美丽的大公鸡，勤劳又谦虚。清晨喔喔啼，叫人早早起。
〔大公鸡一声长鸣〕集体谢幕
3．分析指导
（1）中班幼儿能够完全读懂故事内容，教师在改编故事情节时，注意故事的发展要符合幼儿的接受能力，不能过于简单化，也不能过于复杂，让幼儿很好地把握角色的细节，要符合最近发展区的理论要求。
（2）在表演过程中，教师要建议幼儿语言表达要洪亮、表述清晰，语言完整。在故事的语言表现上，重点在于角色之间的反差性。如，大公鸡的语言表现是傲慢的，不可一世的语言语气，而其他小动物的语言却是阳光、快乐，热爱生活的语言。形成比对，更让幼儿能够深入角色。在改编中，融进了谜语，既能表现出不同动物的角色特点，又是一个很好的创新点，具有很强的吸引力，让幼儿愿意参与到演出中。中班的表演游戏在于角色的互换。在了解整个故事情节时，每个幼儿都要把自己在故事中的角色进行定位。难点在于主人公“大公鸡”和影子对话的情节，要引导幼儿注意表情的变化，懂得大公鸡和影子的关系，更好地展开故事情节，是整个表演游戏的重点环节。动作的表现力上，幼儿需要了解自己表演的小动物的显著特点，才能更好地表现角色。如，啄木鸟可以用一只手来表现它的长嘴巴，可以让摇着头做啄木鸟的动作，小蜜蜂可以挎着篮子，在舞台上不停地飞舞，表现出忙碌的状态。
（3）表演结束后，教师引导幼儿进行评价。教师可以提出简单的问题，或者请幼儿提出问题，让幼儿了解到帮助别人是一种美德。教师可以引导幼儿分析，啄木鸟、小蜜蜂、小喜鹊和青蛙他们的美都在哪里？在大家的帮助下大公鸡是怎么变得美的？
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