1.李老师参加某教育学会组织的为期一天的学术研讨会，未事先请假，也未向学校领导请示派人代课，致使他所任教的两个班各有一节课缺课。学校发现后，按照本校的教学管理规定，认定为教育事故。李老师对学校认定意见不服，向学校的主管部门申诉，要求撤销。其申诉理由是依据《中华人民共和国教师法》规定：“教师享有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术中发表意见的权利。”
结合案例用法律法规知识分析：
(1)该教师有权利对学校的认定意见提出申诉吗?
(2)该校的主管部门会同意他的申诉要求吗?为什么?
2.近年来，人工智能的发展环境发生了深刻变化，呈现出深度学习、跨界融合、人机协同、自主探索等新特征。在可预见的未来，诸如超市收银员、银行柜台服务人员、高速公路收费员、餐饮服务人员等，将会被人工智能部分或全部取代。但是，根据一项国际研究预测与分析，未来二十年最不容易被人工智能取代的职业之一是教师职业。
请结合案例运用教育学知识分析：
人工智能时代教师角色的“不变”与“变化”各是什么?
3.阿西莫夫是世界著名科普作家，有一次，一位汽车修理工对他说“有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到商店。对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳做出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来锤子，聋哑人摇头，于是售货员就明白了，他想买的是钉子，聋哑人刚走出商店，接着进来一位盲人，这位盲人想买一把剪子，请问：盲人会怎样做?”阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样--”，他伸出食指和中指，做出剪刀的形状。听了阿西莫夫的回答，汽车修理工笑着说：“盲人想买剪刀，只要开口说话：‘我要买剪刀’就行了，他干嘛要做手势呀?”
请结合案例运用心理学的知识分析：
(1)该案例反映了什么心理效应?
(2)该心理效应对学生的学习有什么影响?
1.【答案要点】
(1)该教师有权利提出申诉。根据《中华人民共和国教师法》第39条规定：“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，做出处理。”教师享有法律赋予的权利，因此案例中李老师有权向学校和相关教育行政部门提出申诉来维护自己的权益。
(2)该校的主管部门不会同意该教师的申诉请求。《中华人民共和国教师法》第8条规定：“教师有执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作的义务”。教师参加学术研讨会是正当的权利，但应该在不影响正常教育教学的前提下进行。该教师只强调了权利方面，没有向学校报备，没有遵守学校的规章制度和执行教学计划，导致正常的教育教学活动受到影响，没有依法履行其义务，其行为就不受法律的保护。学校做出的决定符合权限和程序，符合法律法规，事实清楚，故该校的主管部门不会同意该教师的申诉请求。
2.【答案要点】
人工智能中呈现出深度学习、跨界融合、人机协同、自主探索等新特征，这一宏观时代背景下，对于教师角色中从事“教学(认知)”方面的角色有明显的冲击，但对于“育人(情感)”方面的角色是无法代替的。
(1)教师角色不变的是：
①不变的是“教育的本质”(育人性);
②不变的是“教师的爱”(朋友，亲人，心理疏导);
③不变的是“教师的想象力”;
④不变的是“教师的勇气”(示范者);
⑤不变的是“教师的创造性”。
(2)教师角色变的是：
①需要改变的是“教师的专业角色”;
教师不再只是“知识的传授者”“知识的传递者”“知识的搬运工”，而是学习活动设计者、介入者、引领者、指导者以及教学活动的对话者、互动者与合作者。
②需要改变的是“教师的专业能力”;
人工智能时代对教师提出了新的挑战：首先是在互联网推波助澜下，产生了所谓的“泛在教育”，突破了教育空间、方式、场所、内容的限制;其次，智能时代带来了基于大数据智能的在线学习教育平台，班级与班级、学校与学校真正实现了所谓天涯若比邻;最后，智能时代带来了智能教育助理，形成了智能、快速、全面的教育分析系统，精准定位、精准教育教学、个性化教学、思维定制逐渐成为可能。
3.【答案要点】
(1)该案例反映的是思维定势(又称心理定势)的心理效应。
思维定势是指在过去经验的影响下,对于解决新问题带有一定的倾向性。
(2)思维定势对于学生学习的影响具有积极影响和消极影响，思维定势两重性的具体表现：
①积极的一面是它能帮助学生巩固强化技术、技能，对于新知识的学习产生正迁移效应;
②消极的一面是它会限制学生的创新思维，缺乏灵活性和应变能力，难以接受新事物，对新知识的学习产生负迁移效应。
总之，在某种情境下人一旦建立了某种体验，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，不会转个方向、换个角度想问题，而影响我们的思考和判断。
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