一、填空题
1.积差相关又称积矩相关，当两种变量都是 连续变量，而且两者之间存在 ，可以用积差相关法计算这两种变量之间的相关关系。
2.当遇到顺序变量，相应的数据 不是正态分布、而且抽样的样本容量 时，可以采用—相关法计算变量之间的相关性。
3.自变量的不同水平称为 或 .
4. 是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等.
5. 是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。
6.测量法具有 、 与 三种功能。
7. 是编制测验的中心环节， 是具体体现测验目的的重要内容，也是决定侧验好坏的重要方面。
8.结构型访问法、半结构访间法、无结构型访间法又被称作 、 、
。
9.搜集研究文献的方式主要有 和参考文献查找方式两种。
10.在内容分析法中， 是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。
11.狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的间题而说明对研究中各种变量
的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。
二、单项选择题
1.四种关于文献综述的说法中，不正确的是( )。
A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一 定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论.
B.文献综述分为综合性的和专题性的两种形式.
C.综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同.
D.文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深人分析，指出目前的水平、动 态、应当解决的向题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议.
2.下列说法中正确的是( )。
A.对相关关系，至少有这样两种情况:变量X是变量Y的原因(或结果);或X与Y都是其它变量的结果
B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系
C相关关系与数学中函数与自变量关系的役有区别
D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化 关系
3.下列说法中错误的是( )。
A.差异量越大，表示数据分布的范围越广，越不集中，差异量越小，表示数据分布得越 集中，变动范围越小
B.自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差(X:一又)的个数
C.用量化方式描述一组数据的全貌，仅用集中量数来描述是不够的。因为集中量数仅描述了一组数据的平均水平和典型情况，而事实上，数据具有变异性，即它们并不都等于同一个值，而是分散、变化的
D.总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差
4.现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好?( )
A.我总自信我能做好每一件事
B.我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高
C.老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决
D.我从不怀疑自己的到断不正确
5.一般情况下，问卷的长度应控制到( )的回答时间。
A. 0-30分钟B. 30-40分钟 C. 40-50分钟D. 50-60分钟
三、名词解释
1.非参与性观察
2.有结构性观察
3.侧验法
4.组间设计
5.中介变量
四、简答题
1.等级相关的使用条件。
2.实验中规定操作定义有什么好处?
3，简答个别访谈和集体访谈各自适用的情况。
4.教师在进行教育科研的过程中，可以在哪些情况下运用访谈调查?
5.取样的一般过程.
五、论述题
1.试述控制无关变量的方法。
2.试述操作性定义的作用。
教育研究方法一参考答案
一、填空题
1.正态、线性关系 2.总体、小于30、等级 3.检查点、实验处理
4.随机化和配对法 5.测验法或测验量表法 6.诊断、评估、预侧
7.编制测验题目、题目 8.封闭型、半封闭型、开放型
9.检索工具查找方式 10.分析单位 11.如何控制
二、单项选择题
1. C 2. A 3. D 4.C 5.B
三、名词解释
1.不介人被观察者的生活和活动，而是冷静旁观。
2.对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。
3.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量化研究，具有评估、诊断与预测三种功能。
4.采用控制组(对照组)与实验组，或多个实验组的设计方法，又称组间设计。
5.中介变量即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的
变量，由于它起中介作用.因而得名.
四、简答题
1.等级相关的使用条件
两列观测数据都是顺序变量数据，或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据。
两个连续变量的观测数据，其中有一列或两列数据的获得，主要依靠非测量方法进行粗略评估得到。
2.实验中规定操作定义有以下三个好处:(l)可以使研究者的思考具体而清晰.(幻操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性。t3)操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。因为只有在操作定义明显不同时，才增加新概念或新变量。
3.个别访谈，适合于访问某个特定个体的情况，了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况，作探人的与“解剖麻雀”式的研究。集体访谈，适合于了解某个群体(比如男生、特殊家庭的学生、有某种共同爱好的学生等)的情况和想法;进行类型学的分析研究;了解各种不同的情况
和观点。
4.对于广泛的调查对象，或是研究目的属于比较细致、具体的情况和探究深层原因等情况，适合使用访谈法。
5.完整的取样过程一般包括以下三个步骤:规定总体、选定抽样方法、确定样本容量并选取样本。
五、论述题
1.控制无关变量的方法，主要有三种:
(1)消除法。消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是
控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生原
因的不同而有所不同。
(2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些无关变童在整个研究过程中保持恒定不
变.它也是控制无关变量的基本方法。
(3)平衡法。平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取
某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法.平衡法主要采
用对比组方法和循环法。
2.操作定义的作用主要有5条:
(l)它有利于提高研究的客观性.
(2)有助于研究假设的检验。
(3)有利于提高教育科学研究的统一性。
(4)有利于提高研究结果的可比性。
(5)有利于研究的评价、结果的检验和重复。
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