基础知识点：
1、一般把0--12个月成为婴儿期，1--3岁称为幼儿期，其中出生后0--1个月成为新生儿期。因此，0--3岁又合称为婴幼儿期。
2、0--3岁婴幼儿保育与教育是指以0--3岁婴幼儿及其教养人为教育对象，通过早教教师与教养人的特定保育与教育手段，促进0--3岁婴幼儿身心健康发展，提升教养人科学教养观念，促进其良好教养行为养成的过程。
3、0--3岁婴幼儿保育与教育应把婴幼儿的健康、安全及养育工作放在首位。
4、0--3岁婴幼儿保育与教育强调教养要顺应婴幼儿的发展状况和需要，强调自然生活环境是婴幼儿教养最适宜、充足的资源，强调教养要聚焦于每个婴幼儿的独特性，强调教养以情感关爱为核心。
5、0--3岁婴幼儿保育与教育更多采取个别教养与指导，主要是考虑到0--3岁婴幼儿的身心发展特点和家庭教养指导的需要。
6、早教教师关注的核心是一个个独特的婴幼儿以及他们家庭的教养需求。
7、鼓励在早期教养众多采用个别指导，这并非意味着完全排斥集体活动.
8、0--3岁婴幼儿愉悦情绪体验的重要性在语言、认知等方面的发展之上，因此婴幼儿的情绪、情感状态是早教教师和教养人重点关注的内容。
9、父母是儿童的第一任教师，如果没有他们的参与，0--6岁儿童的教育，尤其是0--3岁婴幼儿的教育很难真正取得成效。
10、对于0--3岁婴幼儿，最重要的生活场所不是幼儿园或是早教中心，而是家庭；最重要的关系不是教师而是教养人。
11、建立0--6岁儿童托幼一体化教育体系，核心之一是建立家庭和机构之间的联系和沟通机制。
12、安全性原则要求做到：树立“安全第一”的理念；选择安全的教育方式、方法、渗透安全知识的内容；增强婴幼儿体能训练。
13、自然性原则要求做到：了解婴幼儿生长发育的客观规律；尊重不同婴幼儿的个性特点；提供符合“最近发展区”的保育与教育内容。
14、适时性原则要求做到：遵循儿童身心发展的规律；了解0--3岁影唷贰发展的敏感期；科学理解敏感期的意义；坚持婴幼儿的全面、持续发展。
15、趣味性原则主要体现在：内容、方法、手段的趣味性。
16、赏识性原则要求做到：尊重理解婴幼儿；激励信任婴幼儿；宽容对待婴幼儿。
17、榜样性原则要求做到：教育者以身作则；树立其他正面榜样。
18、游戏在婴幼儿生活当中占据最重要地位，是他们的主要生活方式。主要有四类游戏：亲子游戏、动作游戏、玩物游戏、象征游戏，其中亲子游戏是主要形式。
19、讲述法经常采用的媒介有二个、谜语、小故事。
20、我国0--3岁婴幼儿保育与教育的发展总体可以分为四个阶段：模糊阶段（1980年以前）、区分阶段（1980年---1990年）、发展阶段（1991年---2000年）和深入发展阶段（2001年至今）。
21、1990年11月，卫生部颁布《城市托幼所工作条例（试行草案）》，确定了我国托儿所制度，明确了托儿所的性质。
22、2001年，北京市颁布《北京市学前教育案例》，这是全国第一个地方性的学前教育法规，将北京市受教育的法定年龄从3岁提前到0岁。
23、在佛洛伊德看来。0--3岁可分为口腔期（0--1岁）和肛门期（1--3岁）。
24、佛洛伊德认为仍由三个部分构成：本我、自我和超我。本我即直接追求和绝望满足生物本能的人格；自我介于实现与本我之间，控制本我符合实现原则；超我代表着社会伦理道德，按至善原则行动。
25、在0--3岁婴幼儿常用的防御机制有固着、压抑、退行。
26、埃里克森将0--18个月成为婴儿期，本阶段的心理社会危机是基本信任对基本不信任，主要任务时满足生理上的需要，发展信任感，客服部信任感；将18---48个月称为儿童早期，该阶段的心理社会危机是自主对羞怯和怀疑，幼儿的主要任务时获得自主感而客服羞怯和怀疑。
27、0--3岁开始出现的发展敏感期主要有：语言敏感期（0--6岁）、秩序敏感期（2--4岁）、感官敏感期（0--6岁）、对细微事物的敏感期（1.5--4岁）、动作敏感期（0--6岁）、社会规范敏感期（2.5--6岁）。而在3--6岁开始出现的敏感期有：书写敏感期（3.5--4.5岁）、阅读敏感期（4.5--5.5岁）、文化敏感期（6--9岁）。
28、在格塞尔的双生子爬梯实验中，得到6周训练的婴儿T和只接受少量训练的婴儿C在55周时的爬梯能力没有差别。
29、格塞尔认为：成熟指导着发展，是推动儿童发展的主要动力；没有足够的成熟，就没有真正的变化，脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。该论断源于他在1929年进行的双生子爬梯实验。
30、格塞尔认为，成熟是一种发展水平向另一种发展水平突然转变实现的，不同水平是不连续的，表现为波峰和波谷周期性的变化，这种变化收到不同时期的成熟机制的影响。此外，这种发展的本质是结构性的。
31、成熟势力理论中，发展的原则包括发展方向的原则、相互交织的原则、机能不对称的原则、个体成熟的原则、自我调节的原则。
32、皮亚杰把智慧结构的基本但愿成为图式。儿童将通过探索获得的经验储存在认知结构内形成图式，这些图式都会在不同水平上和不同程度上被组织起来。
33、皮亚杰认为，人对环境的适应与平衡是通过同化与顺应这两个过程实现的。同化是在新环境中使己有检验的操作方式，把不熟悉的情况纳入己有的心理图式之中。但胃痛遇到的事物是多种多样的，从而需要另外的智慧结构去认识和解释，这就是顺应过程。
34、皮亚杰认为同化和顺应的平衡导致了婴幼儿的发展，而这离不开主体的自我调节。
35、依据皮亚杰的认知发展阶段论，0--3岁主要是感知运动阶段和前运算思维阶段。感知运动阶段（0--2岁），婴幼儿主导的智慧结构是活动图式，婴幼儿通过感觉和运动动作认识世界。2岁后，幼儿进入前运算思维阶段，其认知能力发展的一个飞跃转折期，尤其是形象视觉、口头语言发展的关键期。
36、维果茨基的社会建构主义强调个人知识建构与他所处的社会文化环境相互联系。个人的主观知识个体发表后而转化为他人有可能接受的客观知识，这一转化需要人际交往的社会过程。
37、维果茨基认为，儿童有两种发展水平。第一种水平是儿童现有发展水平，第二种水平是可能发展的水平，两种水平之间的差异称作“最近发展区”。
38、3岁以前的儿童，按照自己的“大纲”进行学习。所谓“自己‘大纲’”，指的是早期儿童在于周围环境相处的过程中产生的对致死、技能的需要；建立在儿童的“大纲”基础上的这种教学具有很大的自发性，成为自发型教学。
39、布朗芬布伦纳创立看生态系统理论，认为人自出生起就生活在一个由不同维度层次所组成的动态环境之中，这一环境体系包括宏观系统、外观系统、中观系统。
40、根据班杜拉的社会学习理论，早教教室和教养人英意识到即使婴幼儿没有即时对莫忠行为做出反应，并不代表婴幼儿没有习得该行为，此外，在婴幼儿的观察学习中，有些榜样的示范作用是早教教室和教养人无法进行控制的，教育者应以奖赏为主、惩罚为辅。
41、身高（身长）代表头部、脊柱与下肢长度的总和，它常作为反映儿童长期营养状况的指标。3岁以下儿童站立位测量不准确，应仰卧位测量，称身长；3岁以后可立位测量，称身高。身长（身高）受种族、遗传和环境的影响较为明显，手短期营养因素的影响不明显，但与长期营养状况有关。人们刚出生时的身长与其成年以后的身高几乎没有关系。
42、新生儿出生时身长平均为50厘米，第一年增长最快，1岁时长75厘米，第二年增长10厘米。2岁以后直至青春期平均每年增长5~~7.5厘米。
43、体重表示身体中了两的大小，是身体各种器官系统与体液重量的总和，是反应婴幼儿营养装款最容易获得的灵敏指标，同时也是衡量体格生长最常见的重要指标之一。观测婴幼儿体重增长的趋势，课了解儿童近期营养状况。
44、光出生时足月男婴体重3.2---3.3KG。1岁时约为出生时的3倍，2岁时约为出生时的4倍。2岁至青春前期体重增加减慢，每年增长约2KG。
45、头围反映脑和颅骨的发育程度。当头围过大时，应注意有无脑积水；囟门的大小与闭合时间课衡量颅骨的骨化程度。
46、婴幼儿在出生前2—3个月到出生后3—6个月之间是脑发育的快速增长时期。
47、胎儿后期和新生儿早期，神经元和神经纤维迅速被一层蜡质的磷钙所覆盖，成为髓鞘化。髓鞘化是脑细胞成熟的重要标志之一。
48、婴幼儿出生时，大部分神经元还没有髓鞘化，这些神经纤维的髓鞘化在出生后1—2年内完成，少部分髓鞘化较晚，如网状结构要在2—3岁以后甚至更晚才能完成。
49、打闹的可塑性主要指脑细胞发育的潜力及其具有很强的代偿功能（即一些脑细胞代偿其他脑细胞的功能）。
50、婴幼儿动作的发展熏熏着由粗到细的规律，先发展大肌肉东躲，逐渐过渡到小肌肉动作。粗大动作主要是指大肌肉动作，主要包括头部动作、躯干动作、以及腿和教的动作。头部动作是新生儿最先发展的动作。
51、当长到7个个月时，不管是趴着还是仰躺在大床上，婴儿都可以自己独立坐起来。大约8个月时，婴儿在学会翻身、坐起的动作之后，几乎是自然而然学会了爬行。
52、婴幼儿精细动作主要指手和手指的动作，以及手眼协调摆弄物体的动作。
53、抓握动作是儿童最初和最基本的精细动作，是我们人类典型的简单的操作方式。当婴幼儿学会抓握动作后，他们开始逐渐形成手和眼，即触觉和视觉的协调动作。
54、生活自理动作除了属于小肌肉的精细动作外，它还属于动作技能的范畴。这些动作对于婴幼儿而言是及其困难的。因为它不仅仅是单一的动作，而是一连串的肌肉和神经的协调动作。
55、感觉是感觉器官对物理刺激的反应，而知觉则是分类、解释、分析和整合来自感觉器官和大脑的刺激的心理过程。
56、新生儿视觉最佳焦距为20厘米，正好是在喂养婴儿时母亲的脸与婴儿眼睛的大致距离。
57、新生儿（1—7）天已能分辨纯白色与纯绿色、纯黄色与纯红色。3个月的婴儿就能够看到与成人看到的类似的全部颜色，而且更喜欢纯红色和纯蓝色。
58、人类胎儿5个月时已有听力的萌芽。新生儿即寻在声音偏好，他们更喜欢听频率为1000---3000赫兹的声音，二人说话声音的频率正好在此范围。
59、婴幼儿具有令人惊讶的识别和区分声音微小差异的能力，尤其是对人类语音尤为敏感。
60、新生儿的嗅觉很敏锐，他们对于好闻的味道产生积极反应，对于难闻的味道产生消极反应，同时他们能够识别熟悉的气味。
61、人类在胎儿期已出现味觉敏感期，新生儿已能分辨几种基本的味道。新生儿讨厌咸味，到了4个月左右时，他们才开始喜欢咸味。
62、空间知觉是物体形状、大小、远近、方位等在人脑的反映。对于0—3岁婴幼儿来讲，主要发展了大小知觉、形状知觉的恒常性以及深度知觉。
63、大小知觉恒常性和形状知觉恒常性是两种主要的知觉恒常性。出生1周的新生儿已具备大小知觉恒常性和形状知觉恒常性能力。但对于不规则图形新生儿还无法长绳形状恒常性。
64、深度知觉是判断不同对象之间高低远近距离的一种能力。美国心理学家沃克和吉布森设计了经典的“视崖实验”来考察婴幼儿的深度知觉。深度知觉的能力可能出现在最早的几个月中，但是对深度的害怕则要早半岁之后才开始形成，其中爬行实验是影响婴幼儿产生深度恐惧的重要因素。
65、婴幼儿认知发展主要涉及 注意、记忆和思维等方面的发展。
66、18个月的幼儿能几种注意5—8分钟，21个月时间为8—10分钟，24个月时为10—12分钟。
67、记忆是信息被记忆、储存和提取的加工过程，包括再认和回忆两类。
68、到第1年年末，婴儿能够进行回忆，但大一些的儿童和成人却不能回忆起他们的早期经验。这种无法回忆生命早期事件的现象被命名为婴儿期健忘。
69、婴幼儿的情绪主要可以分为积极情绪（如高兴）和消极情绪（如痛苦、恐惧、愤怒）。
70、婴幼儿最初的微笑出现在出生后2周以后，称为“自发性的微笑”；出生3周以后，处于诱发性的微笑；3个月的婴儿开始出现社会性微笑，无论是熟悉的还是陌生面孔都易引发婴幼儿的微笑；五六个月时，婴儿开水对母亲比对其他人绽放更多笑容。
71、痛苦是最普遍的消极情绪，它是持续的、超水平刺激的结果。引起婴幼儿痛苦的刺激很多，疼痛、噪声、冷、热、亮光、大声、失望等都能引起痛苦。分离，无论是身体的或是心理的，从婴儿时期贯穿一生，是最基本和最普遍的痛苦源之一。引起痛苦的第一场合就是新生儿与母体的分离。
72、愤怒越强，感到的能量和冲动越大，身体的攻击活动倾向也越大。着就是婴幼儿易产生攻击性行为的自然基础。
73、爱斯沃斯等人把儿童依恋分为安全型与不安全型两大类，又将安全型依恋分为回避型与拒绝型两小类。
74、独生子女如未能参加社区活动，对其同伴交往行为系统的建立有不利影响；良好的亲子依恋关系对婴幼儿与同伴的交往具有积极影响，父母与他人的交往行为为婴幼儿提供了榜样和经验。
75、18—24个月的幼儿开始用言语标出自我，这是客体自我形成的重要标志，属于婴幼儿自我意识的第一次飞跃。
76、教养人应为新生儿选择单剂量胶囊型、科学配比为3:1的鱼肝油，按照要求给新生儿补充维生素A、D。纯母乳喂养时应视情况补充维生素K，否则易造成婴儿出现出血疾病。
77、从母乳改换到配方奶后，英当密切观察婴儿的绳子、食欲和大小便等情况，随时注意调整。
78、世界卫生组织和联合国儿童基金会与2001年5月联合提出出生后最初6个月纯母乳喂养的最新标准，建议纯母乳喂养至少至6个月。
79、到第6个月时，由于母乳中营养不能完全满足婴儿成长的需要，需要在继续母乳喂养的基础上，开始逐步小心给婴儿添加母乳以外的食物即辅食，以满足其对营养的更多需要。
80、6个月的婴儿，其消化能力较前几个月有了较大的改善，可以适应泥糊状的食物，如果泥、彩泥和蛋黄。
81、婴儿的肾脏功能发育还不完全，给婴儿添加的辅食中不应放盐，以免增加婴儿的肾脏负担。同时、这个年龄段的婴儿会对异种蛋白产生过敏反应，导致湿疹或者荨麻疹等疾病，因此，不足半岁的婴儿不能食用蛋清。
82、要想让婴儿在出生第一年里建立自信心，热爱生活，热爱他人，满足其吸奶需求便是一个主要的途径。
83、母乳喂养充足时最好不要频繁在奶间加喂糖水或配方奶。否则，一方面会使婴儿在习惯用不费力的奶瓶后，不愿意吃需要费劲吮吸的母乳；另一方面，婴儿得到满足后，会减少吃母乳的次数，母乳分泌就会相应减少，最后导致母乳不足。
84、人工喂养或者混合喂养的婴儿，喂奶时，要斜拿奶瓶，保持奶嘴里一直有奶，这样可以防止婴儿吞进大量的空气。
85、常见的奶瓶消毒方法，即首先对喂奶用具单独消毒，然后用开水调制无菌奶粉，存储在消过毒的奶瓶中。
86、4个月以后，婴儿每次吃奶间隔的时间延长，每天为5—6次，每次的量英适当增加，每次可喂150—200ML，具体以婴儿的吃奶情况为准。
87、一般来说，婴儿只要吃得饱，消化好，在头几个月里总是吃完睡、睡醒了又要吃，新生儿甚至可能一天睡20个小时。
88、早教教师和教养人要为婴儿营造适宜的睡眠环境，如舒适柔软的床、合适的室温、保证空气流通，适宜的光线等。
89、婴儿仰卧睡觉能降低“婴儿猝死综合征”的风险，二俯卧容易导致婴儿窒息。因此，一般让婴儿采用仰卧或侧卧的方式睡觉。对于刚吃完奶入睡的新生儿，为了避免呛奶，采用右侧卧位。
90、水生后一两天内，婴儿的粪便中含有一种叫胎粪的物质，色墨绿、状粘稠。以后会逐渐变成棕色，然后又变成黄色。婴儿每次大便后要及时用温水或湿巾清洗臀部，注意清洗时要擦干净皮肤褶皱处。清洗干净后，可以使其屁股暴露在空气中干燥一会儿再穿上尿布，避免出现尿布疹。
91、婴儿的新陈代谢非常快，因此，应该保持婴儿皮肤清洁滋润，避免皮肤疾病。一般来说，给婴儿洗澡的最佳时间在喂奶之前，尽量使用清水或刺激性小的婴儿护理用品。脐带还未长好的婴儿，建议使用擦拭的方式沐浴。并注意避开脐带周边，并在沐浴后用酒精给婴儿脐带消毒。
92、新生儿的常见疾病有兴盛二口疮、新生儿黄疸、新生儿吐奶、新生儿体温不升、新生儿肺炎和新生儿泪腺不同等，这些疾病会给兴盛二带来痛苦，甚至会危及生命。
93、体温不足35°C时称为体温不升或体温过低。对于新生儿提问不升，应该及时通过提高室温、加强保暖、补充母乳或葡萄糖等措施提高体温；如仍不能明显奏效，则需及时到医院进一步检查原因，因为新生儿重症感染时非但不发热，往往反而会出现体温过低。
94、1—6个月婴儿常见疾病有婴儿便秘、婴儿湿疹、脊髓灰质炎等。
95、婴儿便秘主要有两种，一类属于功能性便秘，另一类是先天性肠道畸形导致的。一般来说，多数的婴儿便秘都是功能性的。一般性便秘的防治根本在于改善饮食内容，多补充水分含纤维多的食物。
96、对于婴儿湿疹，当以饮食管理为先，避免喂哺过量以保持正常消化。
97、脊髓灰质炎又名小儿麻痹症，是由脊髓灰质炎病毒引起的一种急性传染病。临床表现主要有发热、咽痛和肢体疼痛，部分病人可发生迟缓性麻痹。应及时做好婴儿的免疫接种。
98、窒息是该年龄段婴儿最常发生的以外伤害，如果抢救不及时可鞥致死，轻则可能影响婴儿的智力发育。常见的婴儿窒息元婴有：溢奶、成人压迫、俯卧、异物覆盖、喂食呛到。
99、0—6个月婴儿计划免疫包括：卡介苗接种、乙型肝炎疫苗接种、服用脊髓灰质炎疫苗、接种百白破疫苗。
100、卡介苗接种第一针的时间为出生满24小时以后；乙肝疫苗的接种分为三次，时间分别为出生满24小时候、满月后和蛮6个月后；脊髓灰质炎疫苗在2月龄、3月龄和4月龄需要各服1次；百白破混合疫苗在出生后满3个月开始接种第一针，满4个月和满5个月时再各接种一次。
101、婴儿是在观察、认识客体以及客体相互作用的过程中逐步建立起对因果关系的认识的。
102、进入三、四个月以后，婴儿以探索自身身体部位和建立自我认识开始迅速发展起来，教养人应围绕这两点提供教养支持。
103、0—6个月婴儿的感知和动作发展，主要集中在视觉、听觉、触觉、大肌肉运动、小肌肉运动和感知觉联合、感觉统合等方面。
104、感觉统合首先要确保个体对生态运动所产生的内部感觉又清晰的认识，因此早教教师和教养人可以用语言提示婴儿关注自身的内部运动感觉。
105、7个月后，婴儿表现出更多的独立性，这一特征首先表现在婴儿的动作发展上。
106、健康依恋关系的形成有助于婴儿安全感的培养。
107、7—12个月的婴儿从母体获得的各种营养储备已逐步小号，单纯以母乳或配方奶喂养已经不能满足这个阶段婴儿的全部营养需求。
108、大部分7月龄的婴儿开始出牙，在喂食上可以开始以谷物类为主食，配以蛋黄、鱼肉或肉泥，以及碎菜或胡萝卜泥等做成的辅食。在喂法上，仍坚持以母乳或配方奶为主，但先喂辅食，再哺乳，为以后断母乳做准备。
109、在婴儿7—12个月时，奶类仍应是营养需求的主要来源，以奶类为优选，继续母乳喂养原则，每天应首先保证600—800毫升的奶量，以保证婴儿正常体格和智力发育。
110、7—8月龄英允许婴儿自己用手抓握或抓食物吃；到10—12月龄时英鼓励婴儿自己用勺子进食，给他们提供自己的餐具使用。这样既可以满足婴儿自我意识的发展，又可以锻炼婴儿的手眼协调功能。促进惊喜动作的发育。
111、多数7---12个月婴儿每天睡14---15小时。白天睡两次，上午睡1—2小时，午后睡2—3小时，也有婴儿一天只睡一次，午前不再睡觉，午后睡2—3小时，甚至3—4小时。
112、多数7—12个月婴儿每天有1—2次大便，有点婴儿隔天一次，个别婴儿每天大便3—4次，只要婴儿的饮食正常、大便不干结、排便不困难、不是水样便，都属于正常现象。
113、从时间上来，婴儿日次关系主要包括晨起盥洗和晚间盥洗。从内容上来讲，关系内容主要包括口腔卫生、洗脸、洗手、洗头和洗澡。
114、洗发的注意事项有：一定既要讲婴儿托住、夹紧，但又不能伤着婴儿，要避免婴儿从怀里窜到地上；要严格控制水温（45—45度），要验房婴儿烫伤；清洗动作要轻柔，不能用手拍打婴儿头部，也不能抠婴儿头上的乳痂。另外，手指甲要修剪平滑，避免因直加过程、过于尖利而划伤婴儿。
115、7个月婴儿的户外活动时间每次1小时左右，每天2次，以后逐渐延长，每天保证至少2小时的户外活动时间。冬季户外活动的最佳时间为上午10点、下午3—6点，夏季户外活动的最佳时间为上午7—8点、下午5—6点。
116、7—12个月婴儿的常见疾病包括婴儿腹泻、婴儿哮喘、佝偻病、夏季热病、麻疹、水痘等。
117、婴儿腹泻根据病因可分为非感染性腹泻和感染性腹泻。非感染性腹泻可由于喂养不当引起；感染性腹泻，课因食物或餐具等被病菌污染，而引起胃肠炎，多发生在夏秋季。
118、婴儿腹泻的护理需注意：注意保暖，排便后用温水清洗臀部；按医嘱服药，早治、治彻底。
119、水痘的护理要点：保持皮肤清洁，内衣、床单要勤换洗。
120、婴儿期坠落较常见的是婴儿从床上跌落下来，一旦发生需要做到的是安抚婴儿和身体检查。
121、7—9个月婴儿语言教育策略重点在帮助婴儿理解常用词。
122、10—12个月婴儿语言的教育策略主要在于创设一个语言环境，以丰富婴儿的常用词汇。
123、7—12月龄的婴儿需要届中国的疫苗主要是在8月龄接种荨麻疹疫苗，1岁时接种流脑多糖疫苗和乙肝疫苗。
124、1岁以后，乳制品尽管不再是幼儿的主要食物，但仍然是重要的辅食，二谷类、肉、蛋、蔬菜等则为主食。
125、动物的肝脏含有丰富的维生素，如维生素A、B、D等以及多种微量元素，是幼儿添加辅食的最好食品；鱼肉最容易消化的、而鱼肉里含有丰富的优质蛋白质，含糖量低，含钙、铁、碘等微量元素比畜类高，非常适合幼儿食用。
126、从实用和便捷的角度考虑，身高和体重的测定是判断儿童营养状况和健康水平最常用的有关儿童体格发育的指标。
127、营养状况评价的其他临床体检包括婴幼儿头发的光泽、柔软程度，皮肤的弹性及颜色，肌肉的紧张度，牙齿是否正确、有无龋齿，两腿是否变形，食欲好坏已经对外界的反应等。
128、13—24个月幼儿进餐时应有固定的地方、餐具，和成人一起就餐；避免边吃边玩、边看电视边吃饭、成人追着喂等不良习惯。
129、13—24个月大的幼儿一般每天需要13—14个小时的睡眠，但不同幼儿间存在个体差异。
130、为培养婴幼儿的良好睡眠习惯，教养人应注意睡眠环境的营造，做好睡前准备，纠正婴儿不良的睡眠习惯，并保证睡眠环境的安全。
131、从1岁开始，就要培养幼儿讲卫生的意识和自觉性，并对他们提出一些明确的要求。
132、13—24个月的幼儿的常见疾病包括缺铁性贫血、小儿肺炎、中耳炎和流鼻血。
133、缺铁性贫血是13—24个月的常见病，是由于体内铁缺乏时血红蛋白合成减少而引起的一种小细胞低色素性贫血，为小儿贫血中常见疾病，主要发生在6个月至3岁的婴儿身上，是我国重点防治的儿童疾病之一。预防贫血主要从饮食方面着手。
134、小儿肺炎是幼儿最常见的一种呼吸道疾病，司机均易发生，3岁以内的婴幼儿在冬春季患肺炎较多。如果幼儿得了肺炎，一般要去医院用药物治疗。
135、13—24个月，幼儿的常见意外伤害包括：摔伤、撞伤与吞食异物。如果幼儿不小心摔倒或者撞伤，首先要检查是否受伤。
136、13---24个月大的幼儿满两周岁时需加强注射百白破三联疫苗。四次和麻疹疫苗1次，口服麻痹糖丸1粒。秋末冬初注射流脑疫苗1次。
137、2—3岁幼儿健康成长发育同样需要6中营养，即蛋白质、脂类、碳水化合物、维生素、无机盐和水。
138、幼儿每天需要直接饮用的水量为600---1000毫升。白开水就是幼儿最好的饮品，建议教养人尽量以饮水而不是饮料作为幼儿水分摄入的来源。
139、2—3岁幼儿每天吃4—5餐即可。
140、儿童年幼不宜进补。5岁以内时幼儿发育的关键期，补品中含有很多激素类或类激素物质，可引起骨骺提前闭合，缩短骨骺生长期，导致幼儿个子矮小，长不高；激素会干扰生长系统，导致性早熟。此外，年幼进补，还会引起牙龈出血、口渴、便秘、血压升高、腹胀等症状。
141、幼儿每次进餐的时间应尽量控制在20—30分钟。
142、幼儿在2—3岁时，晚上大概需要12小时的睡眠时间，白天需要1—2小时的小睡。
143、对2—3岁幼儿生活自理能力的培养主要集中于：第一，要培养幼儿独立应勺子吃饭；第二，让幼儿学会穿脱衣服。
144、2—3岁时培养幼儿生活自理能力的关键，生活自理能力不仅能促进幼儿大、小肌肉群的发展和动作协调能力的发展，还能让幼儿懂得自己的事情自己做，有利于幼儿独立性的养成。这些必要的生活自理能力为幼儿上幼儿园后尽快适应集体生活奠定了一定基础。
145、只要自然条件不是特别恶劣，每天都应该带孩子到户外活动，夏季一般在3—4小时，冬天即使气温比较低也要坚持户外活动，一般每天不少于2—3小时。
146、适合于2—3岁幼儿的体育游戏有：球游戏（抛接球、踢球、拍球、投球）、跳游戏（双脚跳、单脚跳、袋鼠跳等）、平衡游戏（足尖走、足尖对足跟走直线、走平衡木，骑三轮车等）、攀登游戏、拉小车跑、绕障碍走等。
147、对于幼儿蛔虫病，首先应以预防为主，阻止虫卵进入人体。对于2—3岁的幼儿，最重要的是预防措施是培养幼儿良好的生活卫生习惯。
148、对待幼儿反抗的不良情绪不妨采取冷处理，不理睬他的哭闹和发脾气，直到幼儿不再哭闹为止，这时若甲乙控制反而不一定会产生积极效果。
149、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》（2003年）明确提出：“根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿园教育服务网络。为0—6儿童和教养人提供早期保育和教育服务。”
150、依托社区的早期教育基地作为婴幼儿早期教育的主要形式。
151、保育与教育机构既为0—3岁婴幼儿提供保育与教育，也为婴幼儿教养人提供科学育儿方法，它旨在提高社区散居婴幼儿的受教育率和受教育水平。
152、听右耳保育与教育机构的基本定位：服务性的教育机构。
153、依据《民办教育促进法》，婴幼儿保育与教育机构的场地、设施、设备等应参照公办幼儿办园标准进行配备同时提供与办学类别、规模、层次相适应的的办学资金。
154、婴幼儿保育与教育机构的开办流程包括申办、园所装修设计、招聘教职工、师资培训、购置设备设施、制定课程计划、招生、编班等。
155、早期教育机构的基本制度包括教职工劳动纪律制度、安全制度、卫生保健制度、活动室活动制度、档案管理制度、早期教育活动评价制度等。
156、婴幼儿保育与教育机构中应建立的制度从大的方面来看通常包括：管理制度、教师制度、教养人制度、社区工作制度。
157、保育与教育机构的基本管理制度包括教职工劳动纪律制度、安全制度、卫生与保健制度、活动室活动制度、档案管理制度、早期教育活动评价制度等。
158、以社区为依托的早期教育基地的主要任务是为社区散居婴幼儿及其教养人提供服务，而开展多种形式的社区教育活动时早期教育基地实现其宗旨的主要途径。
159、在保教机构中，室内环境创设要考虑布局、材料的提供、物品的摆放及保育与教育人员的分工，以保证婴幼儿的活动质量。针对0—3岁婴幼儿的年龄特点，室内课设置运动区域、认知区域、艺术区域、阅读区域和想象装扮区域等。
160、保教机构中，室外环境的创设应考虑保证活动场地安全、宽敞、区域合理分隔，提供便于进行大运动的丰富耐用的材料等。室外环境可以设置种植园、养殖园、运动区（攀爬区、追逐区、集体游戏区）一级沙水池等。
161、半日活动设计原则：活动时间宜短不宜长、活动内容动静交替、活动中保育为先。
162、婴幼儿半日活动的基本环节一般包括预热环节、亲子游戏、休息时间、早期教育活动、户外活动、离园环节等。而每个环节活动的时间最好在10分钟左右（1岁6个月的婴儿能集中注意5—8分钟。1岁9个月时能集中注意8—10分钟，2岁能集中注意10—12分钟）。
163、婴幼儿活动设计的程序包括确定活动目标、选择活内容、准备活动材料、组织活动实施和评价活动效果。
164、教师选择早教活动内容时，应重点考虑婴幼儿的年龄特点和该年龄段的关键敬仰，以及各年龄段不同领域的发展敏感期。
165、特殊儿童：在心智特质、感觉能力、神经动作或生理特质、社会行为和沟通能力方面，偏离一般货常态儿童，或具有多重障碍的儿童。狭义的特殊儿童是指具有生理或心理缺陷的儿童。
166、按照发展障碍的类型，可将特殊儿童划分为身体缺陷、交际障碍、认知障碍和社会性障碍。
167、儿童的身体缺陷主要包括哮喘、脑瘫、肢体残疾、癫痫、感统失调以及其他影响儿童生活、学习的身体方面的疾病或障碍。
168、交际障碍包括言语障碍和语言障碍。凡影响通过视听途径的基本言语交际过程的现象属于言语障碍；而影响造句表意或理解他人言语含义等较高级过程的现象则称为语言障碍。
169、儿童的认知障碍主要包括学习障碍、智力落后和唐氏综合症。
170、社会性障碍是指个体由于某种生理或心理的原因，无法充分表达自己的思想感情和发展与他人之间正常的社会交往关系。儿童比较常见的社会性障碍主要包括自闭症、多动症、情绪障碍等。
171、运动更能与日常生活能力的评估有助于判断脑瘫的严重程度，也可作为康复治疗效果的依据之一。常见的运动功能评估量表包括粗大运动功能评估表和Peabody运动发育量表。
172、自闭症筛查量表是常用的自闭症诊断方式。
173、按照智力的发展水平，智力落后一般可以分为四个类别：轻度智力落后、中度智力落后、重度智力落后和极度智力落后。
174、0—3岁特殊儿童的家庭教育要遵循适度原则、一致原则、逐步原则、言传身教原则。
175、对0—3岁特殊儿童实施教育的机构应遵循特殊照顾原则、因材施教原则、循序渐进原则、渗透教育原则和平等原则。
176、在识别智力落后的儿童时，一般以行为动作、语言发展作为判断智力的主要指标。在我国，mu可用于0—3岁智力落后婴幼儿的筛选方式主要是丹佛智力发育筛查法。
177、感觉统合训练针对的主要是人类重要的感觉系统，可分为触觉训练、前庭平衡训练、运动感觉（弹跳训练、固有平衡训练、本体感训练）等项目的训练。
178、特殊教育机构中，要针对脑瘫儿童不同情况选择不同的教材，采取不同的教学方法，制定相应的教学计划与目标，并在教学中不断调整。
179、让脑瘫儿童与正常儿童在一起学习和活动，对他们实施全纳教育，有利于脑瘫儿童与正常儿童从儿童时代就建立起彼此相互了解、相互关心，相互尊重、相互帮助的人际关系。
180、我国脑瘫儿童的康复仍以康复机构的康复为主，主要包括住院康复贺门诊康复。
181、脑瘫儿童的教养人首先要在医护人员的正确指导下，认识和了解孩子的主要障碍，以及大的耐心努力开发孩子的智力，建立良好的亲子关系和家庭关系。
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