简述题
1、简述0~3岁婴幼儿保育教育的内涵。
答：（1）教育对象为0~3岁婴幼儿及其教养人。0~3岁婴幼儿保育与教育的第一教育对象是0~3岁婴幼儿，但还包括婴幼儿的教养人。（2）教育主题是早教教师与教养人早教教师和教养人都是婴幼儿保育与教育活动的教育主体。（3）教育内容和方法具有独特性。0~3岁婴幼儿早起教育内容的独特性表现为以保育为主、教育为辅；方法的独特性体现在教育方法更注重个体差异，以个性化教育为主。
2、为什么要重视对婴幼儿教养人的指导？
答：（1）社会形式的婴幼儿早期教育活动除了需要专业早期教师的指导，更需要教养人在早期教育活动过程中的参与，对教养人的指导有利于提高早期教育活动的教育效果。（2）家庭中的婴幼儿保教主要由教养人实施，但她们大多并不具备科学的育儿理念、知识和技能，往往缺乏计划性、科学性。因此有必要加强对婴幼儿教养人的指导。
3、0~3岁婴幼儿保育与教育的特点主要有哪些？
答：（1）理念上：保育先于教育。（2）内容上：生活多于学习。（3）形式上：个别教养多于集体活动。（4）目标上：情绪、情感重于认知。
4、0~3岁阶段为什么强调保育先于教育？
答：（1）0~3岁是受生物发展节律控制最强的时期，外在影响的作用较小。（2）0~3岁是人生最稚嫩的时期，婴幼儿需要早期教师和教养人的生活照料和情感呵护。（3）0--3岁婴幼儿具有内在发展动力，教育应与之配合。
5、你是如何理解0--3岁婴幼儿的保教内容“生活多于学习”？
答：（1）生活是0--3岁阶段的重点，蕴藏真重要的发展契机。（2）婴幼儿的认知发展特点决定了他们只能在直接感知的生活事件中获得学习。
6、简述0--3岁婴幼儿保育与教育的任务。
答：（1）为婴幼儿提供早期教育活动场所，组织开展多种形式的亲子教育活动以促进婴幼儿健康、快乐的成长，积极、主动地探索，多元、自然地游戏，培养身心健康的儿童。（2）为父母等教养人提供多元的社会支持，向0--3岁婴幼儿教养人传播正确的育儿理念、育儿知识与育儿方法，改进教养人在照顾、护理和教育婴幼儿方面的知识、态度、行为和能力。（3）倡导社区对婴幼儿早期发展的关注，动员社区资源为婴幼儿及其家庭服务。（4）了解并掌握一定区域内0--3岁婴幼儿的基本情况，为政府和社区制定相应的婴幼儿早期教育政策提供咨询和依据。
7、简述0--3岁婴幼儿保育与教育的原则。
答：（1）安全性原则。安全性原则是指教育过程应保证婴幼儿的平安、无危险、该原则也是婴幼儿保育与教育工作中的首要原则。（2）自然性原则。自然性原则是指教育应尊重并顺应婴幼儿的自然特点，不依照主观意志改变幼儿成长规律。（3）适时性原则。适时性原则指保育与教育工作应适时抓住婴幼儿发展的关键时期，有针对性地加以引导和培养，使婴幼儿发展得到事半功倍的教育效果。（4）趣味性原则。趣味性原则指早教教师和教养人通过引导，能够使婴幼儿感到愉悦，激发其兴趣并获得发展。（5）赏识性原则。赏识性原则指要给予婴幼儿充分的尊重、理解、信任和赏识，强化婴幼儿的行为，激发其探索发现的兴趣，增强婴幼儿愉快的心理体验，纠正不良行为。（6）榜样性原则。榜样性原则是指在婴幼儿保育与教育过程中，早教教师和教养人要树立自身的榜样形象，用积极正确的行为、事物来引导和教育婴幼儿。
8、0--3岁婴幼儿保育与教育的内容包括哪些？
答：0--3岁婴幼儿保育与教育的内容总体上可以分为保育与教育两大部分。（1）保育：科学喂养、日常护理（养护）、预防常见疾病与意外伤害。（2）教育：动作发展教育、认知发展教育、语言发展教育、情感与社会发展教育。
9、婴幼儿保教中实施游戏法的要点有哪些？
答：（1）早教教师和教养人是游戏的参与者、辅助者。（2）早教教师和教养人是游戏的指导者。（3）婴幼儿有自主选择的权力。（4）游戏应与婴幼儿答发展水平匹配。
10、婴幼儿保教中实施问答法的要点有哪些？
答：（1）正确对待婴幼儿的提问。（2）问题的开放性与答案的多样性。（3）帮助婴幼儿提出问题。
11、婴幼儿保教中实施讲述法的要点有哪些？
答：（1）讲述方式不能是课堂教学模式。（2）讲述者的语言要生动形象逼真富有感染力。（3）配合恰当的讲述手段。（4）不能限制婴幼儿听的状态。（5）恰当鼓励婴幼儿自己讲述。
12、婴幼儿保教中实施操作法的要点有哪些？
答：（1）教育者要耐心，不轻易放弃。（2）操作练习强速适中。（3）采用积极强化手段。
13、当前我国0--3岁婴幼儿保育与教育存在哪些问题？
答：（1）0--3岁婴幼儿保育与教育政策不完善；（2）0--3岁婴幼儿保育与教书主管部门不明确；（3）0--3岁婴幼儿保育与教育体系不健全；（4）0--3岁婴幼儿保育与教育机构缺乏办学规范性；（5）教养者缺乏科学的教育观念和方法。
14简述国外婴幼儿早期教育的发展趋势。
答：（1）以婴幼儿为本，关注成长。（2）服务综合化和多元化。（3）早期教育机构、家庭和社区合作共育。（4）增加政府财政投入。
15、简述我国婴幼儿早期教育发展的方向。
答：（1）政府主导早期教育。（2）跨部门的合作与资源整合。（3）注重教育公平。（4）依托社区提供早期教育服务。（5）师资上的专业化。（6）重视对教养人的指导。（7）制定早期教育机构准入标准与儿童早期发展标准。
16、简述埃里克森的心理社会发展阶段（人格）理论给我们的教育启示。
答：（1）早教教师和教养人要尽量给婴幼儿创造亲切、舒适、轻松的家庭氛围。（2）早教教师和教养人必须承担起控制婴幼儿行为使之符合社会规范的任务，帮助他们养成良好的习惯。
17、简述蒙台梭利的敏感期理论对0--3岁婴幼儿保育与教育的启示。
答：（1）早教教师和教养人要遵循儿童自身的发展规律，巧妙地运用敏感期带来的宝贵发展动力，全面促进婴幼儿的发展；（2）要尊重儿童发展的个体差异，早教教师和教养人应耐心、宽容地对待儿童发展中的差异；（3）儿童的各种能力有其对应的敏感期，应适时地抓住机遇开展保育与教育工作，全面发展儿童的各种能力。
18、简述格塞尔的成熟势力学说对0--3岁婴幼儿保育与教育的启示。
答：（1）格塞尔的成熟势力学说，为我们提供了养育婴幼儿的新观念：尊重婴幼儿的天性，是正确育儿的第一要义。（2）每一个教养人和早教教师应该在成熟的力量与教育过程之间求得合理的平衡。在教育过程中，早教教师和教养人不应该只强调文化目标而忽视婴幼儿成长的客观规律。
19、格塞尔的同事阿弥士给了我们怎样的忠告？
答：（1）不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；（2）学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；（3）尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待；（4）不要老是去想“下一步应发展什么了”，应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。
20、简述皮亚杰的认知发展理论对0--3岁婴幼儿保育与教育的启示。
答：（1）早教教师或教养人应为婴幼儿提供可探索的环境，给予他们时间与空间进行充分地探索。（2）提醒早教教师和教养人，儿童思维发展具有阶段性，思维的发展水平决定了儿童的学习水平，各个阶段依次经历，不可逾越，但阶段与阶段之间的转化速度存在个体差异。
21、简述维果茨基的社会文化历史理论给我们的教育启示。
答：（1）提示早教教师和教养人应多为婴幼儿创造其与早教教师、教养人及同伴相互交往、交流的环境和机会。（2）最近发展去理论则告诉我们，婴幼儿保育与教育必须着眼于他们发展的最近发展区，早教教师和成人应该明确婴幼儿发展的两种水平，采取与之相对应的保育与教育内容和方法。
22、简述生态系统理论对0--3岁婴幼儿保育与教育的启示。
答：（1）早期教育不能仅限于关注婴幼儿本身，更应该将他们的主要教养人囊括在教育指导当中，加强对教养人的指导。（2）早教教师与主要抚养人应意识到婴幼儿的成长与发展不仅收到来自教师和教养人的直接影响，更受到多个生态系统的交互影响，早教教师与教养人应积极地吸收各个系统的有益成分，摒弃消极因素，促进婴幼儿的健康成长。
23、简述婴幼儿体格生长的基本规律。
答：（1）从整体动作到分化动作。（2）从上部动作到下部动作，（3）从大肌肉动作到小肌肉动作。（4）从无意识动作到有意动作。
24、简述头部动作的发展及其意义。
答：（1）满月时，婴儿在趴着时能够使劲把头抬到水平位置，然后再一点点向上抬起，直至近5个月俯卧时能够将头高高昂起“看世界”。当他们6个月时，能够自己坐，头部保持竖直；当他们会翻身的时候，仰卧时也能够抬头了。（2）俯卧时能够抬头的意义不亚于能够直立行走。因为自主地控制自己的头部运动意味着他们可以看到更宽广的世界、更多样的环境，同事还可以让他们了解自己身体在空间的位置，为控制全身的协调运动的发展做好准备。
25、简述触觉对婴儿油的重要意义。
答：触觉是最先并高度发育成熟的感觉系统之一。（1）触觉的存在对于婴幼儿发展至关重要、摇晃、抚摸和通报等对婴幼儿产生镇静作用。（2）触觉也是婴幼儿探索周围事物、人及自己身体的有效方式。
26、简述婴幼儿思维发展的主要过程。
答：皮亚杰认为思维发展是一个渐进过程，0—2岁是形成思维的关键时期。（1）子阶段一：简单反射（出生至1个月）。主要是先天性反射。（2）子阶段二：初级循环反应阶段（1—4个月）。婴幼儿参与的活动主要基于自己的身体，行为尚无目的性。（3）子阶段三：次级循环反应阶段（4—8个月）。这一时期自我中心化现象有所减弱，婴儿开始注意自己行为和环境之间的关系。（4）子阶段四：次级循环反应的协调阶段（8—10个月）。该阶段婴儿开始使用有目标指向的行为，将几个图式进行整合和协调，表现出计划或计算如何产生想要的结果的能力。（5）子阶段五：三级循环反应最重要的特征是婴幼儿所重复行为的有意性进一步增加，出现实验性与创造性。（6）子阶段六：思维的开始阶段（18—24个月）。此阶段的户主要成就在于心理表征或者象征性思维能力的获得。
27、简述0—3岁婴幼儿的语言发展。
答：（1）前语言交流，前语言交流最明显的表现是牙牙学语，它开始于2或3个月，一直持续至一岁左右。这是一种跨文化的普遍现象。（2）第一个词。婴幼儿一般在第10—14个月时说出第一个单词，一旦婴幼儿开始生成词语，词汇量会快速增长。（3）词汇运用。儿童早期词汇里的第一批单词一般与客体有关、既包括有生命的也包括无生命的。（4）双词语。在第1岁6个月左右，当词汇接近200个词时，幼儿开始结合两个词，将单词连成句子来表达一种想法。（5）理解与生成。整个婴幼儿期，理解的发展比生成要快。
28、简述亲子依恋的发展过程。
答：婴幼儿依恋在出生后6个月中逐渐出现。（1）前依恋期（0—2个月）。婴幼儿最初表现出一系列不同的技能性反应，即哭泣、微笑等信号行为与依附、要求拥抱等趋近行为。（2）依恋关系建立期（2—7个月）。这一时期的婴幼儿出现了对熟悉人的识别再认，熟人较陌生人更能引发婴幼儿的依恋反应，但任然无去边地接受来自任何人的关注。（3）依恋关系明确期（7—24个月）。这一时期儿童出现了分离焦虑对陌生人的谨慎或恐惧，出现了对熟人持久的依恋情感，并能与之进行有目的的人际交往，从而形成对特定个体的一致的依恋反应系统。（4）目标调节的伙伴关系期（24个月）。这时的儿童已能理解父母的需要，并与之建立双边人际关系。
29、简述不同的依恋类型对幼儿的发展有不同的现实影响。
答 ：（1）在个性特征方面，与不安全型儿童相比，安全型儿童在以后表现出 更强的探索欲望与能力。（2）在游戏与社会性交往中，安全型的儿童也表现出良好的个性特征与社会认知能力。（3）在特定问题情境中，安全型儿童也表现出较强的难题解决能力与良好的坚持性、挫折容忍力。
30、简述婴幼儿早期的交往行为的发展过程。
答：（1）第一阶段以客体为中心（6—10个月），交往集中在玩具和物品上二不是针对同伴，婴幼儿之间互不理睬，偶尔互相触摸、微笑、发出声音和短暂的注意。（2）第二阶段出现了简单交往（1—1.5岁），此时婴幼儿交往具有了应答的性质，出现了婴幼儿之间互相注意。“对话”，给取玩具，甚至模仿等动作。（3）第三阶段发生了互补性交往（1.5—2.5岁），此时婴幼儿间出现了合作、互补等互惠行为。
31、简述母乳喂养的主要优点。
答：（1）母乳是婴儿最理想的天然食品，营养均衡，含大量免疫物质；（2）婴儿的消化吸收能力不强，母乳的营养结构和比例都更适于婴儿。
32、如何评价0—3岁婴幼儿的营养状况？
答：（1）人体营养状况最直接的评价方法就是人的身高和体重，体重反映的是近期的营养状况，身高反映的是长期的营养状况。（2）其他临床体检内容，包括婴儿皮肤的弹性及颜色，肌肉的紧张度、食欲乃至头发的光泽、柔软程度等也可以作为评价0—3对婴儿营养的依据。
33、简述新生儿的喂养要求。
答：婴儿出生后，英尽早进行哺乳，这样可以促进母亲乳汁的分泌，也有利于以后的母乳喂养。（1）对于纯母乳喂养的婴儿，提倡按需哺乳，不需要严格按时间哺乳。一般阿狸说，出生一周的新生儿，每天需哺乳10---12次，2周后哺乳次数可比刚出生时适当减少，平均为8—10次。（2）喂奶时，母亲和婴儿的姿势都应该感到舒服，并且要使婴儿的嘴和乳头吻合，即将乳头和乳晕一起含到嘴里。（3）喂奶后，教养人英及时帮婴儿拍嗝，把胃中的气体排出，避免出现溢奶、吐奶现象。
34、如何调制配方奶？
答：选用相应阶段的配方奶粉，定时定量哺喂。（2）调制时，向奶瓶是倒入适量温开水，然后加入规定比例的配方奶粉，不需要另外添加糖，摇动奶瓶直至均匀。调制好的奶最好晾至与体温相同，测试温度的最好方法是往手腕内侧滴几滴奶，如果感觉热，就是温度高了，（3）调制好后，如果婴儿没有吃奶或者没有吃完，那么应该立即将奶瓶放到冷藏室里，如果过了一个小时，就应该把它倒掉。
35、教养人应怎样培养0—6对婴儿良好的睡眠习惯？
答：（1）0—6个月是婴儿睡眠习惯逐渐形成的阶段，因此可以根据全家人的作息时间，选择婴儿最适合的睡眠时间。（2）婴儿需要逐步养成白天少睡，夜间多睡的习惯，避免昼夜颠倒。白天教养人可以多拍婴儿玩一会，到喂奶时间也可以把婴儿弄醒喂奶；而到了夜里，喂奶时尽量喂饱，根据婴儿的情况减少喝夜奶的次数，并且尽量不要逗他玩，使之过于兴奋，（3）还可以在婴儿入睡之前把他放在床上让他自己入睡。养成这样的习惯后，婴儿在夜里醒来以后，还能自己入睡。
36、简述0—6个月婴儿语言发展的要点和策略。
答：语言发展是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一。（1）0—6个月时，婴儿语言学习的重点是语音的辨别，对语言交流、整体情境的感知，以及通过咿呀发声练习控制自己的声带。（2）教养人在与婴儿进行语言交流时，要注意适度的夸张和重复。（3）教养人要为婴儿提供大量发音练习的机会。
37、教养人对婴儿的情绪情感和社会发展交往有哪些指导策略？
答：（1）利于亲子游戏创设亲子共享时光。！2）借助日常生活环节制造交流主题。（3）运用感知觉和动作游戏丰富情绪体验。
38、怎样发展0—6岁婴儿的大动作。
答：（1）0—3岁婴儿大肌肉动作的发展重点在于颈部和四肢肌肉灵活性的提高。教养人可以经常让婴儿俯卧，利用婴儿感兴趣的人或物品的移动引导幼儿自主抬头和转身。（2）4—6个月时，婴儿将靴子自主翻身和独坐。教养人可以有意的适当增加这类训练。
39、简述0—6个月婴儿家庭奇偶碍于重点。
答：帮助婴儿只有母体外环境，逐步建立生活常规。（2）发展感知觉和动作，促进感知觉的协调与统合。（3）支持婴儿对自身和外界的探索，初步认识因果关系。（4）重视亲子互动，促进语言和社会性的发展。（5）敏感、持续的生活照料和亲子游戏，形成安全依恋。
40、简述7—12月龄婴儿的营养需求构成。
答：（1）主要营养源——奶类。继续给予母乳喂养的同时，选择较大婴儿配方奶粉。（2）必要补充——辅食。从6月龄开始，需要逐渐给婴儿补充一些非乳类食物，包括菜汁果汁、蛋黄和肝泥、淀粉食物、富含蛋白质的食物。
41、简述7—12月龄婴儿辅食添加的具体方法。
答：（1）从一种到多种。（2）加辅食的量由少到多。（3）逐渐从稀到稠，从细到粗。（4）尝试多种多样的食物。（5）新的辅食要在婴儿健康、小花功能正常时添加，患病时不要添加新品种。（6）勿强迫进食。如果婴儿不接受新食物，抚养人可以变化方式添加。
42、简述7—12月龄婴儿辅食烹调制作需求。
答：（1）为婴儿选择新鲜卫生的食物，现做现食。（2）注意制作炊具餐具卫生。（3）课添加少量食用油，应少糖、无盐，不加调味品。（4）烹制方式多采用蒸煮的方式。
43、简单谈谈如何培养婴儿健康的饮食行为。
答：（1）让婴儿学习自己进食。（2）定时定点进餐。（3）避免挑食和偏食。（4）专心进餐和情绪愉快。
44、怎样培养7—12个月婴儿的睡眠习惯？
答：该姐夫安婴儿良好的睡眠习惯体现在定时睡眠、快速入睡、分床独睡等方面。（1）逐步形成婴儿定时睡眠的习惯。这个时期的睡眠时间一般是晚上8—9点钟，半夜醒1—2次，早晨6—7点起床。（2）做好睡前准备，快速入睡。除了保证居家安静、空气新鲜、光线柔和、温度适宜外，睡前不要让婴儿过于兴奋，避免引起婴儿情绪波动。（3）逐步培养婴儿独立入睡的习惯。可以在父母的我是放置单独的床，引导婴儿从最初抱着自己喜欢的玩具入睡，再逐渐过渡到拜托依恋物，自己独立睡觉。
45、怎样培养7—12个月婴儿的排便习惯？
答：7—12个月婴儿的排便习惯培养需要注意以下三个方面的内容：（1）练习只用坐便器排便；（2）培养固定排便时间；（3）循序渐进，不急于求成。
46、7—12个月婴儿的口腔卫生应注意哪些问题？
答：7—12个月正好是婴儿乳牙萌出时期，同事由于这个阶段已经添加辅食，这个阶段口腔和乳牙的清洁对于保障乳牙健康、预防龋齿有很重要的作用。（1）出牙前，每次哺乳（喝奶）后和每天晚上，家长需要用手指缠上消毒纱布轻轻擦洗牙龈和鄂部，进餐后给婴儿喝一些温开水，用以情节口腔；（2）在乳牙萌出后，家长可以戴着指套帮婴儿刷牙，达到情节口腔的作用。
47、怎样给7—12个月婴儿洗澡？
答：对于婴儿来说，洗澡是一项有趣而又放松的运动，同事也是增进亲子间情感的重要时刻。（1）要保证房间温暖、没有穿堂风，而且要把需要的一切准备好；（2）调试水温，务必先放凉水再放热水，用肘部试水温；（3）让婴儿竖坐着洗澡；（4）先淋湿婴儿身体、擦沐浴露，注意清洗婴儿身上的褶皱与臀部；（5）给婴儿洗澡的时间要控制在十分钟之内；（6）把婴儿从水里抱起来之后，马上用大浴巾把全身包住，留出头部、擦干身体。
48、户外活动对7—12月龄婴儿有怎样重要作用？
答：（1）新鲜的空气中含氧量高，可以促进新陈代谢；（2）适当的冷、热刺激，能使皮肤和呼吸道粘膜得到锻炼，并增强机体对外界环境冷热变化的适应能力和对疾病的抵抗能力。（3）适量的晒太阳，可以帮助机体获得维生素D和洗后食物中的钙和磷，以预防佝偻病；（4）7—12月龄婴儿的活动量越来越大，有主动去户外的要求。
49、简述婴儿佝偻病的预防措施。
答：（1）多到户外活动，接受阳光中紫外线的照射；（2）提倡母乳喂养，及时添加蛋黄、肝等辅食，从中获取一部分维生素D；（3）北方银冬天寒冷漫长，新生儿两周后可开始服用鱼肝油。
50、简述婴儿烫伤的处理。
答：让婴儿迅速脱离烫伤现场，剪开被高温液体浸透的衣物。（1）一度烫伤可立即将受伤的部位用凉水冲洗几分钟。（2）二度、三度烫伤需要注意防止水疱破裂，因为水疱破裂容易感染。可用消毒纱布或干净的毛巾覆盖创面，及时送医院处理。（3）对于脸、收、脚或生殖器上的烫伤，一定要让医生或护士诊治。
51、简述应如何为婴儿爬行创设环境条件和支持。
答：（1）教养人可以为婴儿提供感兴趣的玩具材料，吸引婴儿爬行前去拿取，比如提供玩具电话、闹钟、玩具琴等玩具；（2）加强婴儿四肢肌肉力量训练，可借助物体帮婴儿抬起胸腹，可以在婴儿俯卧时将软坐垫垫在胸腹之间，使婴儿胸腹离地，手和膝着地；或者可以一手托着婴儿的胸腹，一手抵住婴儿的小脚，缓慢推动婴儿向前爬行，鼓励婴儿向前爬行去取玩具。（3）对已经初步掌握爬行的婴儿，可适度有序地增加爬行难度，使爬行更灵活和有趣。（4）需要注意爬行安全，多鼓励婴儿，不能急于求成。
52、怎样为7—9个月的婴儿创造同伴交往机会？
答：（1）家长要注重通过生活环节中亲子交往培养婴儿的社会交往技能，如吃东西的时候要与家人分享，玩玩具的时候要与家人轮流玩。（2）家长要多创设婴儿与同龄伙伴相处的机会，并有意识地引导婴儿发出友好交往的行为，如打招呼、轻握同伴的手、拥抱等。此时，早教教师和教养人可示范在先。（3）当有机会让两个婴儿一起玩玩具的时候，观察婴儿对同伴的反应，鼓励婴儿之间轮流玩。
53、简述13—24个月婴儿家庭教育重点。
答：（1）细心护理生活起居，培养良好的饮食和生活习惯。（2）放开孩子手脚，培养其敢于探究和求知的精神。（3）积极应对孩子的逆反，注重其良好个性的培养。（4）尊重孩子的发展速度和个体差异，切忌苛求和横向比较。
54、简述安排婴幼儿饮食需求的主要原则。
答：（1）各营养素的供给量及它们之间的比例合适。（2）产生不同营养素的食物间也应有平衡。
55、简述13—34个月龄幼儿的饮食加工和烹调原则。
答：（1）食物原料应选择新鲜、相对软嫩多汁、质地细腻的食物；（2）食物加工应将食物切碎煮烂，这样易于幼儿咀嚼、吞咽和消化；（3）在烹饪方法上多以蒸、煮、煨等方式，少采用油炸、烤、烙等方式。（4）口味以清淡为好，不应过咸，更不宜食辛辣刺激性食物，尽量少用各种调味品；（5）膳食花样品种要不断交替更换。
56、应从哪些方面加强对13—24月龄幼儿良好饮食习惯和健康饮食行为的培养？
答：（1）创设良好的进餐环境；（2）形成有规律的进餐习惯；（3）合理饮食结构，避免偏食；（4）养成良好的饮食卫生习惯。
57、教养人带幼儿进行户外活动时，应注意哪些事项？
答：（1）选择合适的时间。上午的9—10点钟是最适于户外活动的时间，冬天可适当的推后。（2）选择合适的衣着。尽量给幼儿穿宽松、舒适、易吸汗的衣服、穿着厚薄要适宜。（3）选择合适的地点。离家比较近，远离汽车尾气，宽阔平坦。（4）选择合适的运动。上肢运动以及弯腰、下蹲、踢腿、跳跃、划船、直臂悬腿等运动。（5）注意户外运动卫生。
58、简述13—24月龄幼儿动作发展教育策略。
答：（1）13—18个月龄婴幼儿动作发展教育策略：教养人应满足小儿充分活动四肢的需要。支持和鼓励病大胆放手让他在自己的活动中发现和发展；可提供一些自己容易获取的材料、物品；可与婴儿一起玩扔球、捡球、找东西的游戏，训练婴儿独自在地上玩，独立蹲下捡东西、独自站立，并独自稳定行走；在教养人的看护下，可以给幼儿提供一些细小的物让幼儿摆弄操作，锻炼他们手部小肌肉的发展。（2）19—24个月龄婴幼儿动作发展教育策略：首先，父母可让幼儿拉着小拖车之类的玩具练习走路，并使婴儿有机会学习拉着玩具侧着走和倒着走，通过游戏训练小儿跑步的灵活性和稳定性。其次，父母可有意识训练幼儿上、下楼梯。训练赏析楼梯时，开始选择的楼梯不要太多层，以便于幼儿能够较顺利地上下完楼梯，体验到成功的快乐。最后，教养人可以准备一些适合这个年龄儿童的玩具，促进他们身体各部分肌肉的协调活动能力。
59、简述13—24月龄幼儿语言发展教育策略。
答：（1）13—18个月龄幼儿语言发展教育策略：教养人要多与幼儿进行沟通和接触，用结构简单的句子和简短话和他们交谈；开展亲子阅读，图书、儿歌、童谣都是开展亲子阅读的好素材。（2）19—24个月龄幼儿语言发展教育策略：首先，该阶段要多给幼儿创造表达的机会，鼓励他们大胆说，不要替代他们的表达。其次，教养人还可以借助图书故事促进婴幼儿的语言表达能力的发展。最后，通过儿歌、童谣和顺口溜等训练幼儿逐步把字音发准。
60、简述13—24月龄幼儿情感与社会性发展教育策略。
答：（1）13---18个月龄幼儿情感与社会性发展教育策略：首先，喜怒哀乐是人的正常情绪表现，要正确对待幼儿的情绪。其次，一定要以身作则没在为人处事方面为幼儿做好榜样和示范，潜移默化地引导幼儿。再次，在日常生活的与人交往中，与婴儿一起评论简单的是非观念。最后，教养人应创造机会尽早让幼儿同其他小朋友交往。（2）19---24个月龄幼儿情感与社会性发展教育策略：首先，教养人可以在日常生活中可以给幼儿创设一些自己做事的机会。其次，教养人可以创设条件与幼儿多玩一些角色游戏。最后，教养人要时时关注幼儿的情感需要，对于他们的疑问要给予及时的回应。
61、简述13—24个月龄幼儿的家庭家养重点。
答：（1）细心护理生活起居，培养良好的饮食和生活习惯。（2）放开幼儿手脚，培养其敢于探究和求知的精神。（3）积极应对幼儿的逆反，注重其良好个性的培养。（4）尊重幼儿的发展迅速和个体差异，切忌苛求和横向比较。
62、简述25--36个月龄幼儿的饮食烹饪原则、
答：首先，应适合他们的咀嚼和消化能力。其次，应尽量避免食用过多的刺激性调味品和油炸食品。最后，幼儿不宜食用生硬、粗糙、过于油腻的食物。
63、简述25--36个月龄幼儿健康饮食行为的要点。
答：（养成饭前洗手的习惯。（2）学习自己拿勺子吃饭。（3）养幼儿细嚼慢咽的好习惯。（4）饮食定时定量并逐步接近成人的饮食习惯。
64、简述2--3岁幼儿生活自理能力培养的原则。
答：（1）让幼儿自己的事自己做。（2）免单纯地说教，将教育寓于有趣的游戏或情境中。（3）对自理能力培养要保持一致性和一贯性。
65、简述幼儿户外活动的“三浴法”
答：三浴法是幼儿体育锻炼最常见的方法，即空气浴、水浴和日光浴。（1）空气浴是指在空气流通的室内活动或在户外游戏、体操、散步等，锻炼幼儿对冷、热刺激的适应能力。（2）水浴即利用水的温度和水的冲撞及压力等机械作用来锻炼身体。游泳是其中幼儿最喜欢的一项活动。（3）日光浴可使人体同时收到直射、散射和反射光的共同作用。在日常生活中，可结合户外游戏、体操等活动，利用日关锻炼，也能起到日光浴的作用。
66、简述幼儿肥胖症的病因及预防。
答：（1）导致幼儿肥胖的常见原因主要有遗传因素、营养失衡、缺乏运动等三个方面。（2）肥胖症的预防措施：*帮助幼儿养成良好的饮食习惯，从小鼓励幼儿吃多种多样的蔬菜和水果。*培养幼儿爱运动的习惯。
67、应怎样预防幼儿龋齿？
答：（1）养成饭后漱口、定时刷牙的习惯。（2）证饮食的合理、健康。（3）定期检查口腔以早发现早治疗。对25--36个月幼儿，每2--3月查一次。.
68、如何促进25--36个月哟儿认知能力的发展。
答：（1）保护幼儿对事物积极关注的好奇心和探究欲，耐心地解答幼儿的问题，参与他们的活动。（2）教养人多带幼儿走出家门，给予他们丰富的环境刺激。（3）在日常生活中，利用幼儿身边熟悉的事物启发他们感知事物的特性。（4）要积极引导幼儿口头语言的练习，让幼儿认识事物及他们之间的关系。
69、简述25--36个与幼儿情感与社会性发展教育的策略。
答：（1）理解幼儿情绪情感特点，创设积极的心理和环境氛围。（2）以身作则，在幼儿面前尽量保持积极愉快的情绪，用积极的心态和愉快的情绪去影响和感染幼儿，避免把不良情绪传染给幼儿。（3）多给予表扬和激励。
70、谈谈25---36个月幼儿家庭教养的重点。
答：（1）给幼儿创设宽松愉快的氛围，尊重幼儿的想法。（2）适时参与幼儿的活动，积极鼓励与合理引导其大胆探索。（3）正确对待幼儿的反抗，帮助幼儿学会控制自己的情绪。（4）帮助幼儿做好入园前准备，包括心理准备、交往准备。
71、简述社区早教基地的主要功能。
答：婴幼儿保育与教育机构的功能主要有育人功能和社会功能。（1）育人功能，也称本体功能，指婴幼儿保育与教育架构对婴幼儿身体、认知、社会性、情感等方面的健康、全面、和谐发展具有的影响作用。（2）社会功能，也称工具功能，主要表现为婴幼儿保育与教育机构对社会政治、文化、社会变迁等方面的影响作用。如社会文化传递功能，提高教养人教育婴幼儿的水平。
72、简述社区早教基地的主要任务。
答：（1）为0--3岁婴幼儿提供保育与教育。（2）为教养人提供科学育儿指导。
73、简述婴幼儿保育与教育机构的现存类型。
答：（1）依托社区的早教基地，主要由社区人口与计划生育部门负责组织运行，旨在提高社区婴幼儿的受教育率和受教育水平，是政府提高国民素质系统工程的重要举措之一。（2）依托幼儿园的亲子园，主要由教育部门主管，由社区内的幼儿园兼职管理，面向社区招生，可为社区家庭与婴幼儿提供一定的早期教育与指导。（3）社区培训机构开办的早期教育中心，属民办学校性质，所占比例最大，这类保育与教育中心面向社会招生，具有盈利性质。
74、简述婴幼儿保育与教育机构环境配备的原则。
答：（1）安全性原则，婴幼儿缺乏自我保护的功能，因此在提供设备和玩具材料时，要把安全、卫生和健康放在首位。（2）探究性原则。婴幼儿通过与环境材料的相互作用认识世界、获得经验。因此提供支持多感官参与的材料，更能激发婴幼儿参与活动、进行探究的兴趣，达成多种教育效果。（3）多样性原则。婴幼儿的发展包括运动能力、认知能力、社会学习、艺术、语言等多个方面。为此，应为婴幼儿提供多领域的活动区域以促进婴幼儿各个方面的发展。
75、婴幼儿保育与教育机构的活动有哪些类型？
答：（1）针对婴幼儿的活动：针对婴幼儿的活动是指以婴幼儿为主要对象，旨在促进其各方面能力发展的保育教育活动。从内容上讲，这些活动包括语言活动、认知活动，运动游戏以及社会交往活动等。从形式上分类，既有婴幼儿的自由游戏活动，也有教师组织的游戏及亲子游戏等。（2）针对教养人的活动：针对教养人的活动是指以教养人为主要对象，旨在对其育儿理念、育儿方法等方面进行科学指导，提升其科学育儿水平的活动，其形式多种多样。
76、简述早教活动设计的原则
答：（1）生活化原则。生活化原则是0--3岁婴幼儿保育与教育机构活动设计时应遵循的基本原则，这是由婴幼儿的身心发展特点所决定的。即指对于0--3岁婴幼儿，生活环节即活动，也体现在对教养人指导的生活化。
（2）游戏化原则。游戏化原则是0--3岁婴幼儿教育活动应遵循的普遍性原则。游戏是幼儿的基本活动，婴幼儿的一切活动都应体现游戏性，让婴幼儿在游戏中获得基本经验和能力发展。
（3）个别化原则，早教教师应理解、尊重婴幼儿的发展差异，针对不同的教养人采取不同的指导方法。
77、确定早教目标时有哪些注意事项？
答：定目标时应注意以下两点：（1）婴幼儿发展目标指向应明确、具体。（2）目标应指向婴幼儿和教养人。
78、简述早教活动中活动材料准备的要点。
答：早教教师为活动配备材料时应注意做到以下四点：（1）材料应物化活动的目标；（2）材料应具有趣味性；（3）材料应生活化；（4）材料应具有安全性
79、早教教师如何正确开展活动评价？
答：在早期教育活动评价中，评价可从目标的达成度、过程的节奏感和参与者的满足感三个方面进行评价。（1）标的达成度是指婴幼儿及其教养人在教师设计的活动中各自所获发展的程度。（2）评价活动过程是否具有节奏感，早教教师主要应分析整个活动过程是否一环扣一环，紧凑又不匆忙，舒适又不无聊。（3）早教教师还可以通过分析参与者的满足感来评价活动的适宜性。另外，要确保活动评价实施的科学性，教师一方面需要掌握婴幼儿身心发展的特点和规律，同时也需要对教养人心理和需求进行一定的摸底和调查。
80、简述脑瘫儿童的常见症状。
答脑瘫的临床表现主要可以分成以下三种类型。（1）痉挛型：以四肢僵硬为主要表现。（2）手足徐动型：四肢和头部出现不自主的无意识动作，做有目的动作时，全身不自主动作增多母乳面部出现“挤眉弄眼”，说话及吞咽困难，常伴有流口水等。（3）共济失调型：以四肢肌肉无力、不能保持身体平衡、步态不稳、不能完成手指指鼻等精细动作为特征。单纯性共济失调较少见，共济失调也可以与手足徐动联系在一起。另外，患儿常常无法保持一个固定姿势，站立时，为维持站立姿势不得不进行频繁调整。学走路时间晚于正常儿童，行走时为了活动平衡，双脚左右距离较宽，步态蹒跚，方向性差。
81、简述0--3岁自闭症儿童的变现与特征。
答：判断一个儿童是不是自闭症的主要方法是行为特征观察。一般来说，患有自闭症的幼儿在3岁前会有下列三方面的特征，其中语言能力滞后、缺乏人际交流的能力是最直接的外在表现。（1）社交发展特征：对外界环境或事物不感兴趣，与人缺乏目光接触，不能用眼神或表情来表达自己的感受，也无法理解他人的心理和意思。不能主动与人交往，分享或参与活动，不能进行社会交往。（2）语言发展特征：语言发展迟缓，有障碍，说话内容、速度甚至语调异常，对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难，可能欠缺口语沟通能力。（3）情绪行为特征：容易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或者有伤害性的行为。在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并且不断重复某些动作；兴趣狭窄，会嫉妒专注于某些事物，或对事物的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣。
82、简述智力落后儿童的表现和特征。
答：一般来说，3岁以内婴幼儿如有下列一项以上异常表现，则有较高的智力发育迟缓的可能性。（1）哭声异常，即从刺激到引起啼哭的时间长，有时需反复刺激或持续刺激才能引起啼哭，或者哭声尖锐，或哭声细小无力；部分患儿不爱哭闹，显得异常“乖巧”。（2）婴儿吸吮能力差，咀嚼晚，吃固体食物时，容易发生吞咽障碍和呕吐。（3）睡眠过多且不易唤醒。（4）满白天婴儿不能竖头或转头困难，，单眼或双眼持续向里或向外。（5）满白天后婴儿才有笑的表情，且表情呆滞，6个月时仍不能表现出自然地笑容。（6）半岁后婴儿注视手和玩手的动作仍持续存在。（7）对外界刺激反应迟钝，6个月时婴儿不能注视脸面上方缓慢活动的物体，不能朝发出响声的方向转头，不能自己翻身，无成人帮助不能坐稳。（8）在7--9个月婴儿仍常流口水，清醒时有磨牙动作。（9）到9个月时婴儿不能主动伸出手拿东西，当有大人扶手时不能用双腿支撑体重。（10）运动发育如俯卧抬头、坐、站、走等动作较正常儿童落后3个月或以上，而且走不稳。（11）言发育落后，婴儿到10和月时不能咿呀学语，发音也不清晰。（12）对周围人、物和环境缺乏兴趣，不喜欢与人交往，缺乏情感依恋。
83、感觉统合失调儿童的常见症状和表现有哪些？
答：（1）触觉问题：躲避接触：固执于某些物件要时刻抱着才有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某些质地的衣服。讨厌被接触：讨厌被触摸：讨厌理发、洗澡、刷牙、不喜欢绘画、沙土、泥工等手工作业。爱打架：爱发脾气，动手打人，对非恶意的身体接触反应激烈。
（2）前庭感觉功能问题：上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当、端坐、阅读、写字时姿势不正确；阅读中容易出现跳行、漏行、头部运动时眼睛在空间视物不稳定；晕车、晕船、大幅度运动中容易头晕；结构和空间知觉障碍，难以辨别图像的细微差别；逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作。
（3）本体感觉功能问题：书写速度慢，自己不规则，书写时往往过分用力；在学习上和其他活动中，顺序性和时间意识差；容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性强；学习系鞋带、扣纽扣等精细动作困难，粗大运动和精细运动技能差，动作笨拙，不善于玩积木；不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向。
84、早教教师应怎样面度自闭症儿童展开教育？
答：（1）教授沟通与交往能力。（2）培养孩子的独立性和成就感。（3）在班级的自然活动进程中运用指导性策略。（4）提供能让所有儿童都积极参与的团体活动。
85、教养人如何在家庭中对自闭症儿童开展教育？
答：自闭症儿童的某些行为问题与家庭环境、父母教养方式有着密切的关系，因此采取积极、健康的家庭教育方式还是可以促进自闭症儿童的健康发展与进步的。（1）简单直接地传递信息。（2）培养简单生活技能。（3）使用有效的强化物。（4）扩大儿童的活动范围。（5）注重语言能力的发展。（6）尽早确诊并积极寻求专业的干预治疗。（7）建立切合实际的期望。
86、对待智力落后儿童应如何教育？
答：对待智力落后的婴幼儿，积极的早期干预会产生明显地效果，可以促进智力落后婴幼儿脑功能的发展，减轻认知、感觉等方面的障碍，从而降低这一缺陷对以后生活的影响。（1）为其提供锻炼自身的机会。（2）予充分的耐心和爱心。（3）及时鼓励儿童。（4）使用具体、直观的方法进行教育。
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