一、选择题
1.课程即教学科目，这种课程定义(C.有利于课程内容的系统化选择及组织)
2.课程即师生的对话，这种课程定义(B.强调教师与学生彼此之间的互动)
3.课程是指学生体验到的意义，这是(B.课程即学习者所获得的经验)对课程的定义。
4.在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师往往(C.进行更多的游戏活动)。
5.下列关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是(D.活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高)。
6.幼儿园语言教育的内容不包括(D书写)
7.7.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是(B实用主义)
8.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B整体性)
9.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(B社会学)
10.蒙台梭利设计的课程反映的是(D经验论)哲学思想.
11.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动,教师不进行任何干涉,这属于(A游戏与教学的分离式结合)
12.小组活动(C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务)
13.关于幼儿园教育活动设计的过程模式,下面说法错误的是(B过程模式没有教育目标)
14.幼儿园教育活动内容的选择和组织,(A随着活动在结构程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变)
15.在数学教学中应该运用一些操纵性材料,这是(D数学教学)的理论的主要观点.
16.课程视为预期的学习结果的是（C课程即目标）
17.把课程视为预先所涉及的一种活动计划的是（C课程即教学计划）
18.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（D交互活动）
19.关于广义的幼儿园课程的理解，错误的是（D它是指幼儿园的教学科目）
20.符合“幼儿园课程即教学科目”看法的是（A认为幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育等课程）
21.幼儿园课程的特点不包括（D标准化）
22.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有（B整体性）
23.以精神分析学说为理论基础的课程方案是（D斑克街早期教育方案）
24.瑞吉欧．艾米里亚教育体系主要受的影响。（A皮亚杰建构主义理论）
25.蒙台梭利设计的课程反映的是（D经验论）哲学思想。
26.福禄贝尔设计的课程反映的是（C唯理论）哲学思想。
27.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是（B实用主义）
28.幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是（B幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程）
29.关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是（D游戏在幼儿园课程时间中得到了其应有的地位）
30.关于幼儿园的教学活动，错误的是（C就教学本身而言，它更多强调的幼儿的主体地位，强调的是教学的“过程”）
31.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为（A分离式、插入式和整合式）
32.在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动作为教学活动的先导，幼儿在游戏中获得经验，并通过教学活动加以理性化，这属于（B游戏与教学的插入式结合）
33.在幼儿园活动的某段时间内安培幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于（A游戏与教学）
34.在幼儿园所进行的各种教育活动中,(C多是游戏活动和教学活动不同程度的结合)
35.在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师会(A进行更多的游戏活动)
36.让幼儿获得预定的教育任务的教师会（A进行更多的教学活动）
37.对幼儿园教育活动的性质，以下说法错误的是（D只要看游戏活动的成分即可）
38.关于幼儿园教育活动设计的目标模式，下面说法错误的是（D注重幼儿在情感、态度、价值观等心理素质方面发生的变化）
39.关于幼儿园教育活动设计的过程模式，下面说法错误的是（B过程模式没有教育目标）
40.关于幼儿园教育活动设计的目标模式和过去模式之间的平衡，错误的是（C幼儿园教育活动目标以行为目标为导向）
41.以行为目标为取向的幼儿园教育活动，（B能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性）
42.在设计高结构教育活动时，（D活动设计者心目中必须有很强的“目标意识”，以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中）
43.将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料的取向，（C关注的是教材和教师的教学，别是教师学科知识和技能的传递）
44.将幼儿园教育活动的内容看成是学习活动的取向，（A会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多彩的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发展）
45.在设计低结构的幼儿园教育活动时，（B会以儿童在活动过程中获取的经验为优先点，活动内容往往具有可变性）
46.幼儿园教育活动内容的选择和组织，（A随着活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变）
47.在设计幼儿园高结构教育活动的组织与实施时，（D设计者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动）
48.健康的含义不包括（A意识）
49.儿童的健康教育不涉及（D适应能力）
50.关于“单一科目”健康教育活动的设计，理解错误的是（C这个教育活动的基本特征是幼儿为中心展开教育活动）
51.在（A“单一科目”）健康教学活动中，教师处于主导地位，而幼儿的自主参与较少。
52.幼儿园语言教育的内容不包括（D书写）
53.关于主题语言教学活动的设计，理解错误的是（B活动以教师为主的设计，有益于幼儿语言知识和技能的掌握）
54.在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是（D初步认识一些简单的立体几何图形）
55.关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是（B活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高）
56.（C科学教育的建构主义观）的理论认为科学教育的重点应为培养幼儿科学思维的有效过程。
57.属于独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点的是（D使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡）
58.属于独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的不足的是（B它较少顾及幼儿的兴趣和需要）
59.属于相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点的是（A减少儿童活动转换的困难）
60.相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的原则不包括（B要与儿童的发展顺序相近）
61.对不同结构化程度的幼儿园课程的教育活动，说法正确的是（B低结构化程度幼儿园课程的教育活动选择和组合方式，在一日活动中，活动设计者主要是安排幼儿自由的游戏和活动区活动，配以一定比例的探索性主题活动，只有少量的集体教学活动。
二、判断题
1.(对)游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习。
2.(对)一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越较多突出教师的指导作用。
3.(对)如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。
4.(对)乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天学习获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。
5.(对)正规的健康教育既只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动（如体育、运动、健康等）进行。
6.(错)传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标,这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。
7….(对)幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求,对课程的目标、性、功能等作出选择时所持的一种倾向。
8.(对)游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。
9.(错)在设计高结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向.
10.(对)将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向,其关注点是幼儿做些什么.
11.(错)维果斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的,都认为“语言和思维是统一过程”
12.(错)“数学是知识的建构”的观点强调数学是系统化的训练。
13.(对)罗恩菲尔德主张,美术是一种教育工具,能够耕耘人的感性、促进合作、减少自私，而最为重要的是，能发展儿童创造性地工作的全部能力
14.(对)独立选择和组合幼儿园各学习领域教育活动强调为儿童理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及认识的方法。
15.(错)一般而言，小班每天集体活动不超过两次，每次做多10分钟。
16.(对)幼儿园的教学活动,住要是一种有目的、有计划的由教师对有二十家的活动。教学由教师立足于教学目标、教学任务和教学内容组织和实施的，就教学本身而言，它更多强调的是教师的指导作用和主导地位，强调的是教学的“结果”。
三、名词解释
1. 幼儿园课程：
是影响幼儿的所有与幼儿园有观的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和
2. 幼儿园游戏活动 ：
游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。
3.幼儿园教学活动：
幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。
4.课程的价值：
课程的价值是指作为课题的可传给你属性同主体的需要之间的一种特定关系，指课程满足个体及社会需要的有用性。
5．课程的价值取向：
课程的价值取向是指课程实施主体根据自身的需要、对课程活动的目标、属性、价值、功能等基本观点做出选择时所持的一种倾向。
6.幼儿园课程：
幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。
7．幼儿园教育活动目标：
幼儿园教育活动目标是幼儿园课程那个目标下位目标，是对幼儿园教育活动结果的期盼。①从宏观层面来看，幼儿园教育活动目标的实现，是保证包含各种教育活动目标实现的基础；②从微观层面来看，幼儿园教育活动的目标充当着教育活动的向导，决定着教育活动的性质和方向
8.行为目标
行为目标，是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。
9生成性目标
生成性目标，指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。生成性目标最基本的特征是过程性。
10.表现性目标
表现性目标，指向每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。
11.幼儿园教育活动内容
幼儿园教育活动内容是根据幼儿园教育活动目标，为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经验。
12.幼儿园教育活动组织与实施
幼儿园教育活动的组织与实施是为将教育活动目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。具体策略可包括环境的创设、材料的提供和活动的过程与指导等方面。
13.幼儿园教育活动评价
幼儿园教育活动评价是指针对幼儿园教育活动的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关幼儿园教育活动的计划、活动以及结果等方面的资料，科学地判断教育活动的价值和效益的过程。
四、简答
1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？
（1）幼儿园课程即教学科目
这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。
这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。
但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。
（2）幼儿园课程即教育活动
该定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。
（3）、幼儿园课程即学习经验
该定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。
这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。
同时，该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿的兴趣、需要和体验。但是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该课程的实施具有一定的难度。
2. 幼儿园课程的特点：①个体适宜性；②整体性；③实践性；等等
3. 幼儿园课程的要素：幼儿园课程要素是构成幼儿园课程的必要因素和组成部分，包括课程目标、课程内容、课程组织与实施以及课程评价四个方面。
4. 社区对幼儿园课程的影响：在以社区为基础的学前教育服务网络中，幼儿园知识服务网络的组成部分，幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了。
5. 游戏在幼儿园课程中的作用：游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展；游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习和幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合。
6. 幼儿园语言教育活动的目标和内容：①幼儿园语言教育活动的目标。注意倾听别人说话，能听懂日常用语；乐于与别人交谈，用适当的语言表述自己的想法和感受；喜欢聆听、阅读和欣赏文学作品；喜欢学认常见的文字。②幼儿园语言教育活动的内容。词汇；口语表达；讲述与朗诵儿童文学作品等。
7. 幼儿园数学教育活动的目标和内容：①幼儿园数学教育活动的目标。主动思考数与日常生活的关系；积极动手操作，并提出与事物数量有关的问题；运用自己的方式表达对数概念的理解，并在与人交流的过程中加以调整；初步运用数概念解决日常生活中的一些问题；掌握一些基本的数学符号和记号，并能用于日常生活之中。②幼儿园数学教育活动的内容。数和数的运算；量、量的比较和自然测量；型和数结合；时间和空间。
8．幼儿园科学教育活动的目标和内容：（1）幼儿园科学教育的目标。①幼儿对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；②获取与其生活经验相贴近的科学常识；③会运用各种感官尝试禁言，探究事物，并提出问题；④运用适当的方式表达和交流探索的过程和结果；⑤初步形成亲近自然、爱护自然资源的意识。（2）幼儿园科学教育活动的内容。①自然资源，特别是动植物；②日常生活中常见的自然现象；③日常生活中接触到的科技产品等。
9. 幼儿园美术教育的目标和内容：（1）幼儿园美术教育的目标。①积极参与美术活动，愿意自由地表现和表达自己的所思、所想和所感；②能够掌握一些基本的美术技能和方法；③能通过美术活动，初步感受并喜爱生活和艺术中的美；斯可以创造性地运用各种美术媒介。（2）幼儿园美术教育的内容。绘画、手工和美术欣赏。
10. 幼儿园音乐教育活动的目标与内容：（1）幼儿园音乐教育活动的目标。①愿意积极参与音乐活动，能够运用音乐，大胆地表现自己的情感和生活体验；②能够掌握一些基本的音乐技能和方法；③会创造性地运用各种音乐媒介；④可以通过音乐活动，初步感受并喜爱生活和艺术中的美。（2）幼儿园音乐教育活动的内容。唱歌、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏。
11．幼儿园社会教育的目标和内容：（1）幼儿园社会教育的目标。①会认同自我，有自信心；②乐于与人交往，学习互助、合作、商量和分享，有同情心；③理解并遵守日常生活中基本的社会行为规范；④能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；⑤爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。（2）幼儿园社会领域教育活动的内容。人与自己；人与社会；人与环境。
12. 幼儿园一日活动的组成：①幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动等；②按幼儿园教育活动的组织形式分类，可以将幼儿园教育活动分成大组活动、小组活动和分别活动。
13. 幼儿园一日活动的组织和安排：①应符合幼儿园教育、保育的一系列基本要求：要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；要具有多样性，做到动静结合；既要制度化，又要具有一定的弹性；要考虑各种生态环境和条件。②要成为幼儿园实施教育、保育的日常制度：充分考虑幼儿的生理特点和心理特点。
14. 影响幼儿园教育活动实施有效性的因素：①幼儿园教育活动的设计；②幼儿园教育活动的实施者——教师；③幼儿园教育活动的实施对象——幼儿；④与幼儿园教育有关的各种环境因素。
15. 幼儿园教育活动实施的原则：①目标定向、关注过程的原则；②生活化原则；③活动化原则；④游戏化原则；⑤综合化原则；⑥动态性原则；⑦创造性原则；⑧师幼互动原则；⑨资源开发与利用原则。
16. 幼儿园科学教育的目标包括哪些？
对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；获取与其生活经验相贴近的科学常识；幼儿会运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。
17. 幼儿园数学教育的内容主要有哪些？
数和数的运算；量、量的比较和自然测量；形和数形结合；时间和空间。
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