一、填空题
1．早期的游戏观主要有(精力过剩说 )、 (生活准备说) 、成熟说和 ( 放松说) 、（行为复演说）或叫种族复演说。早期游戏理论主要研究游戏产生的原因，即儿童因何游戏、为何游戏。但限于研究者所持的视角不同以及所处时代的心理发展水平，均有一定的（局限性）。。
2．现代游戏理论主要有 (精神分析学派 ) 、(认知发展学派)、苏联 (社会文化历史学派)以及觉醒理论和元交际理论。
3．幼儿游戏是(操作性)的活动；是 (艺术表演)活动；是(幼儿创造性的)自娱活动。
4．游戏者的快乐体验中第一层次的快乐体验是（趋乐性体验 ）和想象性体验；第二层次的体验是（自主性体验） 和绽放性体验；第三层次的体验是（胜任感体验（或成功感体验）。）
5．皮亚杰根据儿童认知发展的研究，把儿童的游戏划分为(练习性游戏阶段（0-2岁）)阶段、(象征性游戏阶段（2-7岁）)阶段和(规则游戏阶段（7-12岁）)阶段。
6．表演游戏一般需要的材料有(简易的舞台)和(布景、服装和道具)。
7．角色游戏的发展可以从（角色扮演水平）、（游戏内容的扩展与丰富）、（材料与玩具的使用）以及语言与社会能力的发展等方面来衡量和评价。
8．积木建构技能包含（积木构造的基本技能）、（分析图纸按图建构）和（使用积木与其他材料组合构造 ） 三方面技能。
9．体育游戏的结构由(游戏动作) 、活动方式、(游戏情节)和活动条件等成份组成。
10．适合3-4岁幼儿玩的平面造型游戏有（水彩画） 、（蜡笔画）、印画和 （粘贴）等。
11．分辨图形的游戏一般可分为数图形、(找图形)、(找相同)、找不同和(找错误)等五种。
12．比较游戏有两种设计思路，一种是 ，另一种是 。
13．幼儿音乐游戏的类型有：音乐听觉游戏、（节奏游戏）、（歌唱游戏）和舞蹈游戏。
14．婴幼儿游戏的类型包括(感觉－探索游戏）、活动游戏、模拟游戏和（接受游戏）。
15．婴儿最早的感觉游戏是 和 。
16．婴幼儿游戏一般开展游戏活动的时间以不超过（15）分钟为宜，并以（个别）指导为主。
17. 体育游戏创编的步骤包括（明确游戏目的）、选择游戏动作、构思游戏结构、设计游戏细节、（制定游戏规则）和确定游戏名称。
18. 幼儿音乐游戏的类型有：音乐听觉游戏、（节奏游戏）、（歌唱游戏）和舞蹈游戏。
19．婴幼儿游戏的类型包括（感觉－探索游戏）、（活动游戏）、模拟游戏和（接受游戏）。
20．根据儿童的社会性发展，帕登将儿童的游戏划分为独自游戏阶段、(平行游戏)阶段、(联合游戏)阶段和(合作游戏)阶段。
21. 大班体育游戏的特点：(竞赛性游戏)增多，(游戏动作加多)，难度加大，往往(需要幼儿克服一定的困难)之后才能达到游戏目的，游戏中的情节和角色之间的关系更为复杂。
22. 体育游戏的分类：按组织形式分，可分为(自由游戏活动)和(体育教学游戏)两种。按有无情节分，可分为(主题游戏)和(无主题游戏)。按活动的形式分，可分为(接力游戏)、(追拍游戏)、(争夺游戏)、(角力游戏)和(猜摸游戏)。
23. 智力的一般结构：一是类智力因素：包括(观察力)、(注意力)、(记忆力)、(想象力)、(思维能力)、(操作能力)和(实践运用能力)；二是个性智力因素：(数学能力)、(文学修养)、(音乐美术)等(艺术创造和观赏力)、社交能力、价值评判能力、组织领导能力等。前者是基础智力因素。因此，以发展类智力因素为主旨的智力游戏，应该成为学前做护理教育的主要内容。
24.观察游戏一般以(寻找、发现、比较)等为主要玩法，通过(听听看看摸摸尝尝)等外感受器的反复活动，对事物典型的、细微的特征进行观察，从而帮助幼儿加强观察的(目的性)、(计划性)，扩大观察的(范围)、(广度)和(深度)。
25.观察，是人们主动运用(人体感觉器官来感知客观事物)，是一种有目的、有计划，比较持久的心理过程。观察是人们(认识客观现实的最基本活动)。
26.触觉是我们感知事物的一大途径，对物体的(软硬、冷热、光滑)及(粗糙)等质地的认识，主要通过触觉来完成。
27.(敏捷性)、(准确性)和(持久性)是记忆的重要指标。记忆的持久性需要经过主观努力及时进行复习和多次实际应用方能提高，记忆的敏捷性和准确性就可以通过(反复的即时记忆_)游戏来培养。
28.概念是思维的基本形式之一，用(词)来标志，反映(客观事物)的一般的、本质的(特征)。所有的概念都是从客观事物抽象出来的。
29.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，按照幼儿学习活动的范畴相对划分为(健康、语言、社会、科学、艺术)等五个领域。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以(游戏为基本活动)，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”
30.幼儿数概念的发展阶段：一：(对数量的动作感知阶段：大约开始于3岁左右)；二：(在数词和物体数量间建立联系的阶段：大约4-5岁)；三：(数运算的初级阶段：5-7岁)。
31. 婴幼儿游戏的类型：(感觉-探索游戏)、(活动游戏)、(模拟游戏)、(接受游戏)等.
32. 婴幼儿游戏的指导要点：(要侧重游戏的活动性)、(游戏时间不宜过长)、(要确保安全)及以个别指导为主。
二、名词解释题
1．精神分析的游戏观：弗洛伊德认为游戏是敌意或报复冲动的宣泄,儿童就是为了追求快乐、宣泄不满而游戏。
2．幼儿学习游戏化：幼儿学习游戏化是指幼儿园将幼儿日常学习活动都纳入到游戏之中，将幼儿的学习和游戏交融，综合运用教学游戏与幼儿自然游戏形式，促进幼儿全面和谐发展。
3．角色游戏：角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
4．角色衍生法：角色衍生法是指根据游戏动作和活动方式的特点，选择相关或相似的食物作为游戏角色，从而衍生出某种游戏情节的方法。
5．表演游戏：也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事霍童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情机型表演的一种艺术形式。如幼儿演出的童话剧、歌舞剧、木偶剧和皮影戏等。
6．桌面表演：桌面表演游戏是表演游戏的一种表现形式，是幼儿园的传统游戏, 它以一些辅助物帮助幼儿进行表演活动.
7．结构游戏：也称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料，构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。结构游戏始于3岁左右，一般从简单的积木游戏开始。随着幼儿年龄的增长和认知水平、动作技能的发展，结构游戏也趋向复杂化、多样化，并常常出现在扮演角色的游戏中。
8．集体娱乐游戏：集体娱乐游戏特指那些中、大型的游戏、游艺或游乐活动，其主要特征是参加游戏的人数较多，并且以娱乐为主要目的，常见于幼儿园或其他教育机构的班集体或集会活动。
9、想象再造游戏：是以发展再造想象为主的游戏。包括猜谜游戏、补缺游戏、拼图游戏、听描述做动作游戏、空间想象游戏等。
10. 注意力游戏：主要是通过游戏训练幼儿注意的稳定性，扩大其注意的范围，发展有意注意，提高注意的分配和转移的能力。注意力游戏设计可从视觉、听觉、触觉等多个感觉渠道入手，以看、听、想作为游戏活动的方式。
11. 想象再造游戏：是以发展再造想象为主的游戏。包括猜谜游戏、补缺游戏、拼图游戏、听描述做动作游戏、空间想象游戏等。
12. 婴幼儿游戏：特指0-1岁婴儿和1-2岁学步幼儿的游戏。
三、简答题
1．简述游戏的本质特征。
答：（1）游戏是内在需要的自愿活动；（2）游戏是“日常生活”的表征；（3）游戏富有选设性的自足乐趣；（4）游戏是有规则的活动。
2．简述角色游戏的结构。
答：角色扮演；对材料的假想；对游戏动作和情境的假想；内在的游戏规则。
3．简述角色游戏过程中教师指导的内容。
答:1）游戏前的指导。包括（1）丰富幼儿的生活经验，拓宽角色游戏的内容来源；（2）创设游戏场地、准备丰富的玩具和游戏材料；（3）提供充足的游戏时间，促进游戏深入开展。
2）游戏过程中的指导。包括（1）鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题；（2）指导幼儿选择和分配角色；（３）指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平（4）加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作性；（5）引导幼儿遵守游戏规则。
3）游戏后的指导。包括：（1）让幼儿在愉快自然的状态下结束；（2）做好游戏后的整理工作；（3）评价、总结游戏
4．简述适于进行表演游戏的作品的特征。
答：（1）健康活泼的思想内容（2）具有表演性（3）起伏的情节（4）较多的对话。
5．简述表演游戏指导的基本任务。
答：表演游戏指导的基本任务包括：（1）协助幼儿选择表演游戏的主题；（2）为表演游戏提供物质条件；（3）指导幼儿分配角色；（4）指导幼儿表演的技能；（5）促进表演游戏水平的提高。
6．简述中班幼儿结构游戏的教学目标。
答：中班幼儿结构游戏的教学目标是：中班幼儿应能认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位，会选择利用结构材料，能较正确的建构物体，会看平面图，能和同伴合作共建一组主题建筑，会评议结构游戏成果
7．简述结构游戏指导的基本任务。
答：1）激发幼儿参与结构游戏的兴趣2）引导幼儿对物体进行观察3）提供必要的物质条件4）帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能（遵循由浅入深、循序渐进的原则；在观察了解幼儿结构技能的基础上进行针对性地引导和点拨；探索和挖掘现有材料的多种玩法）
5）引导和鼓励幼儿创造性的建构6）培养幼儿良好的行为习惯
除了完成以上任务外，教师还应注意三点：融入全面的教育；把握适度的指导；重视差异的存在。
8．简述体育游戏创编的步骤。
答：体育游戏创编的步骤包括（明确游戏目的）、选择游戏动作、构思游戏结构、设计游戏细节、（制定游戏规则）和确定游戏名称。
9．简述幼儿自主体育游戏的指导内容和任务。
答：提供丰富、安全的活动玩具；帮助幼儿建立规则意识；观察幼儿游戏，适时介入。
10．简述幼儿语言游戏的类型及常用设计形式。
答：（1）听音、发音游戏，儿歌和绕口令是语言游戏设计中常用的游戏形式。（2）词汇 游戏，常用的设计思路有多种，如以组词为核心扩展组词、词语接龙、说出反义词、同义词配对等。（3）句子游戏，以看图说话为主要构思，“小医生”让孩子为大人的句子纠错，也是个不错的构思。（4）描述性游戏，主要通过讲故事、猜谜语、对话、表演等游戏形式，为幼儿提供各种语言实践机会。（5）文字游戏，婴儿识字的趣味主要是在识字的过程和接触字形、字音本身，做到认识和区别就行了。1岁半以前是婴幼儿识字的准备期，只要他习惯看字听字即可。1岁半以后，识字与认物并行发展。3岁以后的识字游戏应进入句子阶段。
11．简述智力游戏指导的内容。
答：智力游戏指导的主要内容有（1）选择和设计合适的智力游戏；（2）教会幼儿正确地游戏（3）使每个幼儿在参与游戏中得到充分发展。
12.简述想象创造游戏的设计思路。
（1）要求幼儿根据某一简单的图形进行广泛的联想，尽可能多地想像出一切可能的物品。旨在发展思维的广泛性和多面性；（2）要求幼儿尽可能多地说出某件物品的用途。（3）给出一组关系很远的事物，要求幼儿运用想象把这些事物联系在一起，常与语言训练结合在一起；（4）讲一个没有结尾的故事，请幼儿根据自己对故事的理解进行想像，往下继续编故事或给故事加上一个合适的结尾。
13.幼儿游戏与成人游戏的区别
游戏在各自生活中的地位不同；游戏的心理状态不同；游戏的内容不同；游戏的驱动力不同；价值功能不同。
14. 学前数学教育的主要目标
是培养幼儿对事物的数和数量关系的敏感性，使幼儿获得一些数的初级印象，培养幼儿初步的逻辑思维能力。数学游戏是数学启蒙的一个有效途径，通过生动有趣、具体直观的操作活动，使幼儿获得相关经验。
15、幼儿美术游戏的发展阶段
涂鸦游戏阶段：约1-2岁；基本形状涂画游戏阶段：约3-4岁；初期绘画游戏阶段：约4-5岁。和绘画一样，使用三维材料的手工游戏，也要经历无目的、基本形状和样式化三个游戏阶段，各阶段的发生期都比相应的绘画游戏时期略晚一些。
16、集体娱乐游戏的主持技巧
主持游戏的方式：主要采用带领式；把握游戏的节奏；主持风格：一般教师应表现出亲切、温和、真诚、自然的主持风格；让孩子充分活动；要特别注意安全。
17. 幼儿数学游戏的主要内容
以数学启蒙为主要任务的学前数学游戏，主要是幼儿通过有教师指导的活动，对常见事物的数量关系、空间关系进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程。目的主要在于帮助幼儿为学习数学做好心理准备。
数的游戏：数的游戏旨在帮助幼儿建立数概念，培养数感，而不仅仅是教孩子会数数。这类游戏包括基数、序数的认识、相邻数关系、数的组成与简单计算等内容。
度量的游戏：幼儿可以通过各种形式的比量游戏，来逐步掌握各种度量的概念
几何与空间的游戏：包括了形和空间的游戏，目的是指导幼儿通过观察周围的世界知道各种形状及其名称，掌握事物之间的位置关系和方向等概念。空间游戏可从幼儿自己的身体开始，第二步是以幼儿自己的身体为基准，然后逐步在变化的情境中，不断改变立足点来辨认空间关系。空间游戏可结合其它游戏来进行。
18. 幼儿语言游戏的类型
一是听音、发音游戏。
二是词汇游戏：词汇游戏常用的设计思路有多种，如以组词为核心扩展组词、词语接龙、说出反义词、同义词配对等。
三是句子游戏：句子游戏是以训练按照语法规则正确组词成句，并运用各种句式、句型的游戏。句子游戏以看图说话为主要构思。
四是描述性游戏：这类游戏主要通过讲故事、猜谜语、对话、表演等游戏形式，为幼儿提供各种语言实践机会，丰富幼儿的知识经验和词汇，培养幼儿在众人面前大胆自然地讲话的良好心理素质。讲故事是描述性游戏的主要游戏形式之一，有复述故事、续句合编故事、续编故事、自编故事等几种难度层次。猜、遍谜语游戏也很受孩子欢迎，角色游戏和表演游戏都是幼儿最爱玩的游戏，也是发展幼儿语言表达能力的综合性游戏。
五是文字游戏。
19. 发展概念理解能力的游戏的设计思路。
幼儿要理解概念，就要首先广泛接触、大量感知那些形成概念的客观事物。
四种设计思路：第一种，提问方说出某样东西，回答方说出它所属种类的概念；第二种，提问方说出某一概念，回答方要尽可能多说出它的外延；第三种，提问方说出概念的内涵，回答方要说出概念的名称；第四种是提问方说出一个概念，回答方要描述出它的内涵。对幼儿来说，第四种有一定难度。
20. 什么是想象创造游戏？如何设计指导？
想象创造游戏是以发展创造想象为主的游戏。要求游戏者对一定的事物展开有目的的积极联想活动，特点是游戏具有开放性，没有固定的标准答案，鼓励幼儿思维的创新求异。第一种设计思路：要求幼儿根据某一简单的图形进行广泛的联想，尽可能多地想像出一切可能的物品。旨在发展思维的广泛性和多面性。第二种设计思路是要求幼儿尽可能多地说出某件物品的用途。第三种设计思路是给出一组关系很远的事物，要求幼儿运用想象把这些事物联系在一起，常与语言训练结合在一起。第四种设计思路是讲一个没有结尾的故事，请幼儿根据自己对故事的理解进行想像，往下继续编故事或给故事加上一个合适的结尾。教师在指导时，应注意帮助幼儿克服无目的的空想乱想现象。应注意丰富幼儿的生活知识和经验。
21. 智力游戏的结构和特点
智力游戏由游戏的目的、构思、规则和结果四个部分组成。智力游戏的目的是根据一定的智力训练任务提出的。游戏的构思也即玩法，是根据游戏的目的和特点设计的，是对幼儿在游戏中的动作和活动的要求。智力游戏的构思由多种多样的与智力活动有关的动作组成。智力游戏的规则是对构思的要求和约束，从属于游戏的任务，在游戏中起指导、组织、调整幼儿行为的作用，以保证游戏目的的实现。智力游戏的结果是游戏目的的实现的程度。
不同年龄班幼儿的智力游戏有着不同的特点。小班的比较简单，任务容易理解、容易完成，方法明易具体，规则一般不复杂，开始时对全体游戏者几乎是同一规则要求。中班的任务比小班要求高，游戏动作逐渐多样化，规则更多带有控制性，除了运用具体实物和教具外，还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。大班幼儿智力游戏的任务和内容都较为复杂，要求幼儿完成较多的任务，动作难度较高，游戏规则的严格程度也提高了，不仅要学会控制自己遵守游戏规则，而且要迅速、准确地执行游戏指令。
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