第八章 学前儿童音乐经验（一）节奏
1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。
2．用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型是常规游戏、童谣；动作模仿歌曲；不移动动作与歌词对应的歌曲；移动动作与歌词对应的歌曲；移动动作与歌词对应的游戏。
3．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。
4．简述节拍音乐经验获得机制。
答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。
5．在语言节奏中让感知节拍教师需要具备的二个条件是什么？
答：（1）教师的示范准确并一以贯之；（2）教师的评价准确并一以贯之。
6．简述节奏型音乐经验获得机制。
答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知节奏型。（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对节奏的理解。（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对节奏的理解。
7．幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。
答：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。（2）提炼出音符简化后的节奏型，即除掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。（3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。（4）完全根据重拍提炼节奏型。
8．“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。
答：节奏型：
A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA xAxcA A /
节拍：
A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/
第九章 学前儿童音乐经验（二）旋律
1．旋律经验的年龄目标有声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的跳进与级进。
2．进行声音的高低感知的三类音乐材料类型是能让幼儿分辨并模仿的带有声音高低的生活音响材料；内容含有视觉高低形象的歌曲、儿歌；能用高低身体动作表达音的高低的乐曲。
3．简述声音高低经验获得机制。
（1）幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。（2）幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。（3）用嗓音模拟生活环境中的高低声音。
4．简述旋律轮廓线经验获得机制。
（1）用身体动作的制作方式来感知旋律的轮廓线。（2）通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头腔共鸣。（3）头声歌唱。
5．简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。
答：一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度
第十章 学前儿童音乐经验（三）音色
1．音色经验的年龄目标有日常音色；打击乐器音色；人声；乐器音色。
2．四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音。
3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。
4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。
5．简述日常音色经验的获得机制。
答：（1）运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色；（2）演唱与打击乐制作相结合。
6．简述打击乐器音色经验的获得机制。
答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。
7．简述人的音色经验的获得机制。
答：（1）用嗓音模拟日常生活音色；（2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色；（3）努力进行头声歌唱。
8．简述乐器音色经验的获得机制。
答：（1）通过模仿教师身体动作制作方式来感知器乐曲的再现特性，并知道此器乐曲的演奏乐器；（2）即兴创编身体动作表达器乐曲的再现特性。
第十一章 学前儿童音乐经验（四）速度
1．速度经验的年龄目标有快与慢；渐快与渐慢。
2．简述速度经验的获得机制。
答：（1）通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验；（2）通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。
第十二章 学前儿童音乐经验（五）织体
1．织体经验的年龄目标有快与慢；渐快与渐慢。
2．多声部歌唱的四种音乐材料类型是唱与说的二声部；轮唱式二声部；第二声部为象声词的二声部；段落结构变化的二声部。
3．简述打击乐多声部经验获得机制。
答：（1）意识到自己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样的；（2）意识到身体打击的层次。
4．简述音层厚薄经验的获得机制。
答：（1）在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音；（2）在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出；（3）用语言表达音层厚薄的表现性。
5．简述多声部歌唱经验的获得机制。
答（1）在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱（2）在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。
第十三章 学前儿童音乐经验（六）力度
1．力度经验的年龄目标有重与轻；渐强与渐弱。
2．音量表现性的特点是什么？
答：强的音量往往传达强烈的情绪情感；中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；弱的音量可以传达特别安静的心情，孤独单一的情绪情感等。
2．用身体动作与嗓音表达轻重的区别是什么？
答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。
第十四章 学前儿童音乐经验（七）结构
1．结构经验的年龄目标有。模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声。
2．句子结构学习的三种音乐材料类型是模仿句、重复句、喊答句。
3．学前儿童音乐教育涉及的曲式有三段式、回旋式。
4．简述句子结构经验的获得机制。
答：（1）跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态；（2）在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声；（3）通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句。
5．副歌的音乐特征是什么？
答：与主歌相比具有句式更为规整、旋律更容易上口、节奏更为简单等音乐特征。
6．简述曲式经验的获得机制。
（1）在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲；（2）用不同的身体动作去表现不同的段落；（3）用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。
第十五章 学前儿童音乐经验（八）风格
1．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。
2．进行曲音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。
3．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。
4．简述摇篮曲风格经验的获得机制。答：（1）以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式；（2）独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。
5．简述舞曲风格经验的获得机制。
答：（1）用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲；（2）能在不同的队形中跳集体舞；（3）把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。
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