六、案例分析题
1、荣获2003年全国“十杰教师”称号的朱兆林，曾教过一个叫赵宁的学生。这个有着“领袖”能力的男生，曾带着自己的足球队员偷偷翻过围网进场踢球；曾为了保护“小同学”和人打架留下青紫的伤痕。他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号——“将军”。“将军”十分喜爱军事，不论上什么课，赵宁都会借回答问题开始“军事话题讲演”。
一天，朱兆林刚进课堂，赵宁就又成了“被告”。同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天“将军”闯祸的经过。她听了一会儿，扬手让大家安静：“同学们，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧？”停顿了一下，朱兆林大声说：
结合这个事例，你能谈谈自己对素质教育的理解吗？
答题思路：
1．素质教育的内涵是：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、受纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2．推进素质教育，重点是培养学生的实践能力。中小学教学不能就理论讲理论，一定要和科学实践结合起来。赵文忠作为一名生物课教师，能够将自己的生物课教学和生产实际、科技发明结合起来，从而极大地激发了学生的学习兴趣。这是他和他的学生们取得成功的一个重要因素。
3．推进素质教育，核心是培养学生的创新精神或创造能力。中小学生处于好奇心十分强烈、思维异常活跃的年龄，教师要注意培养和爱护学生的这种好奇心，将其引导到正确的轨道上来，而不能简单地轻视或打击。面对学生提出的各种发明思路，赵文忠总是“积极鼓励”，反对“消极否定”，这是符合教育规律的。
（答题注意事项：结合提供的实例进行分析；有明确的观点，观点、材料要统一，语言要通畅；分析文字在300字以上。）
结合上面的事例，请你谈谈对当代学生观的理解。
答题思路：
1．随着社会的变革和教育的发展，人们的许多观念发生了变化，对学生的认识和理解也随之改变。其中，以人为本、尊重学生、视学生为发展中的人、依法施教、重视教师的自我教育已经深入人心。
2．“以人为本“的理念是指以人为基点、从人出发又向人复归的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的个体生命和个别需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。赵宁虽然各科成绩倒数，但十分喜爱军事，这就是赵宁的个性。朱老师充分尊重赵宁的个性，并因势利导，这是他取得成功的奥妙所在。
3．尊重学生，首先要做的是对每一位学生一视同仁，也就是对所谓“差生”和成绩优异的学生平等对待。在一般老师眼中，赵宁也许要被视为“差生”，但朱老师不但不歧视他，反而发现了他身上的闪光之点，以此为突破口，并加以鼓励。这无疑是符合一个教师应该具备的当代学生观的。
4．为什么要尊重所谓的“差生”？从根本上说，是因为学生是发展中的人，还不是成熟的个体，所以不能把一个学生暂时的状况看“死”。赵宁由“各科成绩倒数”到考入军事院校的过程已经说明了这一点。
（答题注意事项：结合提供的实例进行分析；有明确的观点，观点、材料要统一，语言要通畅；分析文字在300字以上。）
2、北京史家胡同小学正在实施“小博士”工程，要求孩子们利用课余时间，自愿完成一项“长作业”，少则两周，多则三四个月，自己研究探索某一个专题，或完成一部童话作品，拓展语文学习的领域，让学生在探索中自主学习。
“小博士工程”涉及范围广泛，包括天文、地理、科技、历史等，不同年级、不同班级都有自己的“子工程”，确定的专题包括：“北京的四合院”、“国宝大熊猫”，“关于沙尘暴的调查报告”、“中国茶文化”等，以个人或小组合作方式进行研究。
同学们利用课余时间，去图书馆、逛书店、上网搜寻等手段搜集材料。许多同学还走向社会，去考察、采访，去亲身体验。如四（二）班十几名同学研究北京大胡同，每到周末，同学们便背上水壶、面包、笔记本、照相机等穿梭于北京大大小胡同，结识了一批京城老人，更加深刻地了解了北京大历史文化。把收集到的资料进行分类整理，然后和老师、家长一起研究，最终得出自己的“结论”，最多的写了七八千字。
为了达到广泛交流动目的，学校每周一组织一次课题宣讲，“小博士”向老师、同学介绍自己研究的基本经过，课题的主要内容，进行课题研究的体会，并当场回答同学们提出的各种问题。
请根据上面的案例与传统学习方式进行比较，分析新课程改革可以给学生的学习生活带来哪些变化？
答题思路：
上面案例可以看出，新课程给学生的学习生活带来了巨大的变化：
（1）首先是学习方式的改变。传统学习方式是老师教学生被动地接受学习。而小博士工程中，学生要完成课题采用了包括研究性学习、合作学习与自主学习等学习方式，这些方式促进了学生学习能力、学习态度以及学生主体性意识的提高等。
（2）研究性学习方式使学生在探索的过程中学会了学习。通过探究获得了智力能力的发展和深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。学生做课题的过程实际上就是从事科学研究的过程：选择课题、搜集资料、调查研究、资料分类整理、得出结论、研究成果汇报等。在这个过程中学生的问题解决能力、社会交往活动能力，以及语言表达能力等都能得到锻炼与提高。
（3）在课题研究中，有些同学采取小组合作方式，分工合作，可以培养学生协作精神、沟通技巧，带动、增加所有学生的参与性。
（4）在上面的学习方式中包含着自主学习方式。学生通过自定课题、自己制定课题完成的时间、自己安排研究进度、研究方式等，最终提高了自己的元认知学习能力。
（5）上述课题都与社会现实生活有关，激发、培养了学生的学习兴趣与探索精神，改进学生的学习态度。
3、孟母三迁
春秋末期的孟子他3岁丧父，由母亲抚养长大。孟母非常重视对孟子的教育。
孟家附近有一块墓地，送葬的队伍经常从他家门前走过。孟子经常模仿队伍中吹鼓手和妇女哭啼的样子，还不时到墓地上玩死人下葬的把戏，在地上挖一个坑，把朽木或腐草当作死人埋下去。孟母对儿子这样玩耍很生气，认为不利于他读书，便把家迁到了城里。
到了城里孟母要儿子熟读《论语》，像孔子那样做人。可是他家处于闹市中，打铁声、杀猪声、叫卖声终日不断，听着听着，他就读不下去了。接着，他就和邻居家的孩子玩起了做买卖的游戏，孟母觉得这个地方，确实很难集中心思读书，便再次搬迁到城东的学宫对面居住。
学宫那里的环境很好，书声琅琅，读书的氛围很浓。孟子很快的安下心来读书。有时，他还向学宫里张望，观看里面的学生是怎样读书，又是怎样跟随老师演习周礼的，回到家里，还模仿着做。
后来孟母把孟子送进了学宫，学习《诗经》、《尚书》。从此孟子潜心于学问，最后终于成为我国著名的思想家和教育家。 “孟母三迁”教子的故事流传至今。
根据上面的故事，分析环境对人的发展产生的影响，你从中受到的什么启发。
答题思路：
人是在一定的物质生活条件下及一定的社会环境中生活、发展着的，人不能脱离环境而存在。从上面的故事可以看出，环境对人的发展起着重要作用。
（1）环境影响着个体的身心发展的内容。孟子家居墓地时，他学到的是丧葬礼仪；身居闹市，他学的是买卖；而在学校附近，他则开始潜心于学问。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，让学生处于怎样的学习与生活环境，将直接影响到他未来的成长。因此作为学生通常所处三种环境：学校、社区和家庭，应该形成一股合力，共同承担起优化环境的责任，肩负起教育的功能，给学生一方净土。作为学校，应该创设积极向上的学风、校风。作为家庭，应给学生一个民主和睦、相互之间充满爱与尊重的家庭氛围，以满足学生成长的心理需求，形成良好的个性品质。面对日益复杂的社会环境，教师要教育学生，使其能够辨别是非，抵制不良现象的影响。
（2）环境对人的影响带有一定的自发性和偶然性。孟子在与人的交往中，在适应环境的过程中，不知不觉、耳濡目染，通过好奇、模仿从环境的影响中学到了不同的东西。儿童正处在身心快速发展时期，缺乏对是非的判断能力，可塑性很强，很容易受环境影响与左右。作为家长或老师，应对学生进行积极的引导，要以身作则以榜样的作用教育影响学生，并利用环境创造机会启发教育学生。环境对人的影响是巨大的，但如果没有孟母“断杼教子”使其幡然悔悟，及以后的发愤笃智、朝夕勤学，也不会有后来的圣人、大儒。因此，根本上还是要变我要你学为学生自己想学、自己乐学，才能最终成才。
4.2003年全国“十杰教师”朱兆林曾教过一个叫赵宁的学生。这个有着“领袖”能力的男生，曾经带着自己的足球队员偷偷翻过围网进场踢球；曾经为了保护“小同学”和人打架留下青紫的伤痕。他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号——“将军”。“将军”十分喜爱军事，不论上什么课，赵宁都会借回答问题开始“军事话题讲演”。
结合上面的事例，请你谈谈对当代学生观的理解。
答题思路：
1．随着社会的变革和教育的发展，人们的许多观念发生了变化，对学生的认识和理解也随之改变。其中，以人为本、尊重学生、视学生为发展中的人、依法施教、重视教师的自我教育已经深入人心。
2．“以人为本“的理念是指以人为基点、从人出发又向人复归的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的个体生命和个别需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。赵宁虽然各科成绩倒数，但十分喜爱军事，这就是赵宁的个性。朱老师充分尊重赵宁的个性，并因势利导，这是他取得成功的奥妙所在。
3．尊重学生，首先要做的是对每一位学生一视同仁，也就是对所谓“差生”和成绩优异的学生平等对待。在一般老师眼中，赵宁也许要被视为“差生”，但朱老师不但不歧视他，反而发现了他身上的闪光之点，以此为突破口，并加以鼓励。这无疑是符合一个教师应该具备的当代学生观的。
4．为什么要尊重所谓的“差生”？从根本上说，是因为学生是发展中的人，还不是成熟的个体，所以不能把一个学生暂时的状况看“死”。赵宁由“各科成绩倒数”到考入军事院校的过程已经说明了这一点。
（答题注意事项：结合提供的实例进行分析；有明确的观点，观点、材料要统一，语言要通畅；分析文字在300字以上。）
5．荣获2003年全国“十杰教师”称号的朱兆林，曾教过一个叫赵宁的学生。这个有着“领袖”能力的男生，曾带着自已的足球队员偷偷翻过围网进场踢球；曾为了保护“小同学”和人打架留下青紫的伤痕。他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号-----“将军”。“将军”十分喜爱军事，不论上什么课，赵宁都会借回答开始“军事话题讲演”。等我得了军功章，再拿它换这支笔好不好？”
结合这个事例，你能谈谈自已对素质教育的理解吗？p105-107
要点:（1）朱教师之所以成功地将赵宁引务了正道并获得成功，根本原因是顺应了赵宁思想性格发展的特点。（2）正确地激发了赵宁自身潜能的内驱力。（3）科学地处理了自由发展与教育引导的关系。（4）充分地尊重了作为“人”的各方面需求，从页使其的到全面发展。
答：素质教育的特征主要包括：一是全体发展，即使每一个学生都得到发展；二是全面发展，即每一个人自身所蕴涵的全部发展可能性或前能的全面发展；三是主动发展，即排除外在强迫，主动设计与实现的发展，前提是自由，核心是主动；四是和谐发展，即个体在全面发展的多方面中致力于各种素质的优化组合与平衡协调；五是充分的发展，即个体在社会给予的空间条件下，达到自身潜能的最大发展； 六是可持续发展，即个人的现实发展既可以得到充分的实现，又不会对其未来发展和潜能造成损害。
案例中的朱兆林老师对于赵宁这样一个“偷翻围墙进场踢球”、“和人打架留下青紫伤痕”、“各科成绩倒数”的双差生都没有放弃，体现出她具有素质教育所要求的“全体”发展观念，不忽视任何一个学生，对所有的学生，哪怕是同学、老师眼中不可救药的学生都给予充分的热情。另外，朱兆林老师在同学告赵宁的状时，投其所好地表扬他“挺身而出”、“也许未来共和国将军中就有赵宁的名字”，这种对学生的肯定、信任的态度，既融洽了赵宁和同学、老师的关系，又保护了赵宁的自尊心，提高了他的自信心，使他产生了不辜负老师的信任和期望，积极向上，努力学习，好好做人的内在愿望，使他能主动设计与实现自己的发展，符合素质教育“排除外在强迫”、“主动发展”的观点。当然赵宁在写检查时能以“诗经体”来写，朱兆林老师还在课堂上还浓墨重彩地进行了评说，也表现出朱兆林老师给予学生较大的自由发展的空间，使学生有了活跃的思维和较高的创造力，加上赵宁喜欢踢足球，又在国家级围棋赛上获得过奖，高考得了550分的高分，说明赵宁同学获得了全面和谐的发展；最后赵宁同学考上中国人民解放军电子工程大学，踏上了他跨上“将军”的人生之路，说明他的发展是适合他的潜能的、充分的和可持续的发展。
总之，素质教育要求我们全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
6、我国新颁布的《义务教育法》中，明文规定：“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展”，“县级以上人民政府有其教育行政部门应当促进派学校均衡发展，缩小学校之间办学条件条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。…..
由此出发，谈谈你对择校的看法：
要点：择校引起的原因：（1）教育资源分配不公平。地方政府工作报告更愿意把有际财力物力向名校倾斜，这样更立竿见影。
（2）教师队伍配置不均衡。大中城市要好于农村及偏远乡村。
（3）区域择校空间较大。
解决择校问题既要中央教育投入给力，也需要地方政府拿出诚意，付诸葛行动，在教育资源配置上持平。
7.北京史家胡同小学正在实施“小博士”工程，要求孩子们利用课余时间，自愿完成一项“长作业”，少则两周，多则三四个月，自已研究探索某一个专题，或完成一部童话作品，并当场回答同学们提出的各种问题。请根据上面的案例与传统学习方式进行比较，分析新课程改革可以给学生的学习生活带来哪些变化？
要点：（1）该案例是一则研究性学习的具体表现 自主学习p263 合作学习p264 研究性学习p265（2）对此传统的学习方式与研究性学习的优劣（3）结论：①团队合作精神的培养②直接面对社会、自然、知识、开阔视野、深入实际③培养学习的性趣④思想情操培养训练。综合实践活动的意义p275
8．“随着当代社会教育的蓬勃发展与非正规教育的广泛发展，学校教育作为教育的主导形态最终会被社会教育所取代”。请你谈谈对这种观点的看法。
要点：（1）表明观点：不会。（2）阐释：①历史发展的规律②学校教育与社会教育的比较，各有其职能、长短。③趋势：社会教育的重要性会突现，但三种力量的事例是努力的方向。
这种观点是不正确的。因为，虽然社会教育具有开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性等特点，使它具有其他形态教育不可比拟的特殊作用：它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发挥积极作用；可以弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习的要求，有效地促进经济发展，还可以通过政治、道德教育，促进社会的安定与进步；社会教育形式多样，没有制度化学校教育的严格约束性，很少受阶级、地位、年龄、资历的限制，能很好地体现教育的民主性；更有利于人的社会化。但是社会的特点本身也隐含着它自身的局限性，即开放中带着松散，灵活中带着零碎，不系统，不连贯。
学校教育虽然自身存在许多局限性，但它具有职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性等特点。正是这些特点保证因此，学校教育也具有其他形态教育不具备的独特特点
9．据北京教科院基础教育研究所2001年7月9日的调查：78.5%教师主张“教师为了教育孩子，应做孩子的知心人。”但与此同时，50.2%的教师认为自已所在学校存在着教师体罚、讽刺、挖苦学生的现象，并有38.6%的教师认为“教师经常批评、惩罚学生是出于对学生负责和对学生有爱心。”虽然反映教师经常发脾气的小学生、中学生的比例只有7.3%和9.8%，但是反映教师不发脾气的小学生和中学生的比例也只有20.6%和13.4%，也就是说有79.4%的小学生和86.6%的中学生认为教师在他们面前发脾气，只是“经常”、“有时”、“偶尔”之间的程度不同而已。对以上调查结果你有什么感触，请用当代学生观的理念进行分析。
要点（1）摆出自己的观点：随着社会大环境的改善，人本思想、法制观点、认识水平、认同感等已经成为我们社会的起码共识。当然，我们的学生也毫不例外，在作为受教育者时的定位感也发生了变化。因此，对教育、对学校、对老师都有了新的要求和认识（仅供参考）（2）阐述依据（P389页）（3）对策。 2．“多一把评价的尺子，就多出一批人才”。请你谈谈对这种观念的看法。要点：（1）这是一个对教育、对教育对象、对人才的认识问题、也即是说，不要以一种模式去看待学生，古语有：“七十二行，行行出状元”（2）“人”的分析，人是全面的、多方的、丰富的、立体的。（3）社会需要的分析，社会是丰富的、多元的、各行各业都有需求。（4）结论：科学客观地评价学生，认识教育成果，人才就会辈出。
10有一种看法说：“一两的遗传胜过一吨的教育”。你认为这种看法正确吗？理由是什么？P177-179
答：这种看法不正确。（1）不能否认，遗传在人的成长过程中或者说对一个人的成功与否，起着重要作用。（2）但是，环境教育的作用都大大的胜过了遗传的作用。（3）正确地做法：尊重遗传的客观性，因材施教，发挥教育的主观能动性。这是一种遗传决定论的观点，它不适当地夸大了遗传素质的作用。因为，虽然遗传为人的身心发展提供必要的生物前提和发展的潜在可能性，遗传的生理成熟制约着人的身心发展的过程及其阶段，遗传素质的差异性对人的发展有一定影响。但是遗传素质对人的发展影响大小与其自身是否常态有关，对于处于常态的大部分人来说，遗传在人的身心发展中不起决定性的作用；而且遗传为人的发展提供的可能性能否成为现实性关键还在于后天的环境和教育，“狼孩”的例子说明如果离开了社会生活条件和教育的影响，即使有人的遗传素质也依然会同禽兽一样，没有语言、思维，只能消极地适应环境。可见，必要的遗传系统并不能从根本上决定一个人的发展，遗传素质上的差异也不能决定一个人后天成就的大小。在现实条件下，不同的教育条件、教育程度或教育专业，在很大程度上作为一种实际的驱动机制产生着各种不同的现实的人，并直接导致他们身心发展的水平、性质、领域等方面的种种差别。
11.用当代学生观的理念分析教师对学生的行为的调查。P389-400，391，394-395，397
答：本案例调查中78.5%的教师主张“为了教育孩子，应做孩子的知心人。”这表明大部分教师认识到了教育要有成效需要了解学生，做学生的知心人，这一定程度上符合尊重的教育理念，即教育要尊重每个学生的特点，要把受教育者看成是一个个活生生的、有独特个性的人，承认每个人的兴趣、爱好、能力、个性的差异，尊重的前提是了解，必须抛弃自身的褊狭，用心去了解对方，用心去发现每一个受教育者值得尊重的一面。
但是，案例调查中50.2%的教师认为自己所在学校存在着教师体罚、讽刺、挖苦学生的现象，这是不尊重学生人格的表现，同时表明许多教师没有依法施教的理念，没有认识到青少年也是独立的社会个体，他们不仅享受一般公民的绝大多数权利，而且受到社会的特别保护，少年儿童也有受尊重的权利，《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为”。
案例调查中有38.6%的教师认为“教师经常批评、惩罚学生是出于对学生负责和对学生有爱心”。这是一种恨铁不成钢的表现，这表明一些教师不具有尊重学生发展性的理念，他们没有看到学生的未完成性，没有认识到正是学生广阔的发展空间使学生在成长的过程中难免会出现失误和错误，这些都是学生必须付出的成长的代价。教育应给学生创造发展的环境和机会，特别是教师对每一位学生的持久期望会给学生更强大的发展动力，教育活动中的学生需要教育者以热情的人文眼光对其给予关怀和引导，为其发展把握方向，否定学生的发展性，过早地定性会使学生失去发展的意识和前景。
案例调查中有79.4%的小学生和86.6%的中学生认为教师在他们面前发脾气，这表明绝大部分教师没有真正具备尊重的教育理念，没有认识到尊重不仅指向于外，还指向本体本身，教育者与受教育者都要意识到自我尊重的价值要学会自我控制。
总之，此调查反映出我国大部分中小学教师没有真正确立以人为本的理念、尊重的教育理念、尊重学生发展性的理念和依法施教的理念。
12.“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”请你谈谈对这种观点的看法。P293-294
答：正确。学生存在广泛的个别差异，教育不但要发展学生的社会性，也要充分发展学生的个性，教师要确立尊重教育理念，尊重学生的个别差异，尊重学生的发展，如果用一把评价的尺子去统一评价具有广泛差异的所有学生，必将使大多数学生遭受挫折，这种过早的定性，会使学生失去发展的意识和前景，所以，教育者必须用多把评价的尺子培养适合未来适合发展的多种人才。
13.由舒尔茨人力资本理论谈谈你对教育所担负的经济功能的看法P120-121
答：教育作为一项育人的产业，其本身并不直接创造经济产值，反而它需要消耗大量的人力、物力、财力才能得到生存和发展。但教育是提高经济效益的重要前提；教育是知识经济社会发展的重要因素；教育是现实生产力产生的重要手段；教育是知识创新的重要基础。
14.有一种观点认为，学校当然是“校长”说话才真正算数。请结合学校的权利和义务谈谈你的看法。P45-47
答：我国中小学虽然实行的是校长负责制，给予了校长较大的管理权，但并不是一切由校长说了算，也不是校长想怎么做就怎么做，校长和学校在享有权利的同时，还必须遵守国家宪法、法律、行政法规、政策、纪律和政府的决议、命令、规章、制度，履行相应的义务。《中华人民共和国教育法》第三章“学校及其他教育机构”的第二十九条规定学校应当履行下列义务：
遵守法律、法规；贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；为受教育者及其监护人提供相关的情况；遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；依法接受监督。
总之，校长行使权利不能涉及其他机构权限，必须依法决定学校的组织工作和活动内容，必须履行自己和学校的义务，使各项工作走上正规发展的轨道。
《中华人民共和国教育法》第三章“学校及其他教育机构”的第二十八条规定学校具有“按照章程自主管理”；“组织实施教育教学活动”；“招收学生或其他受教育者”；“对受教育者进行学籍管理，实施奖励和处分”；“聘任教师及其他职工，实施奖励和处分”等权利。
校长和学校的所有这些权利都是在法律法规约束下进行的，而且某些权利同时也是义务。如学校的自主管理是在设立学校时制定的章程约束下进行的，章程载明了学校的名称、办学宗旨、开展教育教学的主要任务、机构内部管理体制（包括决策机构、执行、监督机构等）、教职工、学生参与民主管理与监督的制度、财务管理制度、人事制度、举办者、章程的修改程序等内容。这是现代学校教育制度加强对学校的监督、管理，实行依法治校，建立自主发展，自我约束运行机制的重要保证。也就是说在学校建立之时就通过章程就对学校和校长的权利做了一定的限制。另外，学校“组织实施教育教学活动”要根据自己的办学任务和宗旨，依据国家主管部门有关课程计划、课程、专业设置方面的规定进行；学校“招收学生或其他受教育者”必须根据自己的办学宗旨、培养目标及办学条件和能力，并依据国家有关招生法规和政策性的规定进行；学校“对受教育者进行学籍管理，实施奖励和处分”必须根据主管部门的学籍管理的规定，国家有关学生奖励和处分的规定，针对受教育者的不同层次和类别，结合本校的实际，制定具体奖励和处分办法，并据此进行；学校“对受教育者颁发相应的学业证书”的权利同时又是义务，因为《中华人民共和国教育法》第五章第42条“受教育者的权利”规定受教育者有“完成规定学业后获得相应学业证书”的权利。学校“聘任教师及其他职工，实施奖励和处分”的权利的前提是学校与教职工双方是平等自愿，具有法律效力的聘任合同关系，学校在解聘教师时除有正当理由，否则应承担相应的法律责任。
所有这些都说明校长在遵守国家宪法、法律、行政法规、政策、纪律和政府的决议、命令、规章、制度，履行相应的义务条件下说的话才能算数。
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