题型：选择、简答、论述、分析、
一、选择题
1、小学教师进行教育教学科研是（A、可行的，是提高教学能力的有效途径）
2、教师的生涯发展是（ C. 有递进的阶段性的）
3、专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是（D.售货员 ）
4、教师的专业化是指（D．有多方面的内涵）。
5、教师在社会的地位根本上是由（A.所属的阶级）决定的
6、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动（A.手段）上的特点。
7、教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的（B．差异性）决定的。
8、由于教育机构和教育活动的多样性，要求教师承担（C．教育共同体的协调员）角色
9、教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。因此教师应该像医生一样，成为（A．学生的诊断师）。
10、下列哪一个不是师生关系的特点？（C.学生的被动性）
11、在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的（A.报复）
12、下列哪一个不是师生交往原则？（D.同情）
13、1997年8月7日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，原国家教委颁布实施了（B.《中小学教师职业道德规范》）
14、（D.学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论）是教师依照国家法律规定的教育方针、培养目标从事教育工作的理论基础
15、（ B．爱岗敬业）是社会主义职业道德的基本要求，是每个从业者是否有职业道德的首要标志。
16、（C.教师与学生）的关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。
17、许多教师认为，（B．尊重学生）是热爱学生的较高层次的标准。
18、从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是（D．个体所采用的教育观念）。
19、“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有（C．多元化的人才观）。
20、所谓教师的教学交能感，指的是（C.教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断）
21、教师的教学效能感是（D．在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养）。
22、在现实教育中，中小学教师的实际的教育观念的主要特征是（C.多元化与主流观念并存）
23、在现代教师的知识结构中，所谓“本体性知识”是指（A．教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等）。
24、在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指（B．教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识）。
25、在现代教师的知识结构中，所谓“实践性知识”是指（C.教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识）
26、在现代教师的教学能力中，所谓“教学认知能力”是指（A．教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力）。
27、在现代教师的教学能力中，所谓“教学设计能力”是指（B．教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力）。
28、在现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指（C.教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力）
29、对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是（C.趋避冲突）
30、对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者兼得，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是（A.双趋冲突）
31、对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是（B．双避冲突）。
32、在教师的培养体制中，所谓定向型培养是指（A．师范院校培养）。
33、在教师的培养体制中，所谓非定向培养是指（B.非师范院校培养）
34、哪种情况下学校不能处分教师（B.因生病没来上课）。
35、教师在发展期要解决的矛盾和问题是（B.熟练化）
36、教师在准备期要解决的矛盾和问题是（B.学习基础知识）。
37、教师在创造期要解决的矛盾和问题是（D.做出创造）
38、教师对自己进行生涯设计（D．发展过程中随时可以）。
39、对自己进行生涯设计的基础和前提条件是（ B．自我反思）
40、教师成熟的最佳年龄是（C.41-60岁）
41、 在学校教育活动观中，强调教育活动由师生双方共同参与，强调把“教与学”两类活动真正组成共时、多向、相互作用的活动，这反映了(A．教育活动的双边共时性)
43、关于小学教师进行教育科学研究，下列说法不正确的是（C、由于学生处于发展变化之中，教师只能通过实践来研究学生。）
44、 小学教师的教学监控能力是（D、可以有多种方法提高教师的教学监控能力）
45、哪一项是取得教师资格的必要条件（C、有良好的思想品德）
46、教材第十章是从教师成长发展的角度论述教师的管理和制度， 其目的是使教师了解自己工作的(A. 制度环境)
二、简答题:
1、 教师继续教育的课程大体包括哪几个板块？实施的模式有哪些？
我国中小学教师继续教育的内容，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。课程内容板块包括：思想政治教育和师德修养，专业知识的更新和扩展，现代教育理论与实践，教育科学研究，教育教学技能和现代教育技术，现代科技与人文社会科学知识等。中小学教师继续教育的模式，大体上有：第一种，培训机构培训模式；第二种，高校培训的模式；第三种，校本培训模式；第四种，远程教育的模式。
2、发展性教师评价有哪些特点？对教师的专业发展有什么作用？
以促进教师专业发展为目的的发展性评价的主要特点有：目的是促进教师的专业发展和成熟，而不是为了管理和奖惩；注重评价对于教师个人的作用，而不是为了比较和筛选；强调评价的真实性，注意教师工作信息的细致搜集，以准确找出教师的优势和存在的发展性问题；在周期上比较短，次数比较多，而不是年终一次；评价往往是和工作同时进行的，而不是在工作过程之外的，发挥领导、同行、学生在评价中的作用，而不仅仅靠一方面的人员，等等。它的主要作用是帮助教师改进工作和提高素质
3、对教师管理，教师为什么要主动参与？
教师主动参与到教师管理当中去，是因为：第一、有利于教师管理实现为教师服务的目的。第二、通过教师参与教师的管理，也能够培养教师的主人翁意识和主动性，这本身就是教师专业发展的内容之一.
4、什么叫专家教师？总体特征是什么？所谓专家教师，就是在教育工作所要求的动力、人格、业务等专业素养方面达到了成熟的高度的水平的教育。专家教育的特征是多方面的。总体上看，表现在：第一，动力系统上，有强烈的成就动机，热爱教育工作，对国家社会的发展以及学生的终身发展有高度的责任感，希望对教育事业做出较大的成就。第二，人格特征上，他们是正直、诚实、有责任感的人，他们能够以较高的标准要求和约束自己，反省自己，他们对学生关心、亲近、和蔼、公正。第三，业务能力上，他们善于学习，勤于实践，有比较丰富的知识，有正确的教育观念和思想，对教育的功能和规律有比较深刻的认识和把握，有丰富的教学经验和熟练的教学技能，能够自如同时又有创造性地处理和解决问题，能够取得满意的教育效果。
5、自我反思的意义是什么？应该从哪些方面反思？自我反思是教师对自己的各方面情况特别是教学的情况所进行的一种回顾、分析和总结。自我反思在教师的专业发展和成长中具有极其重要的作用。波斯纳提出一个成长的公式：优秀教师=经验+反思。第一，自我反思是生涯设计的基础，是自我主动成长发展的基础。第二，反思帮助教师了解自己的长处，找出自己的问题，确定自我改进的领域，明确自己成长的方向，制定自己的行动计划。第三，反思有利于教师责任感和自信心的发展。第四，通过反思过程，教师就会对可供选择的各种可能性的方法保持开放的态度，就有利于教师开放的心态和创造性的发展。第五，反思实践有可能是变化的一个强大机制。 自我反思是内容主要有：自身素质特点的反思、成长环境的分析，教学活动过程的反思、成长历程的反思。
6、在设计自己成长的阶段目标时，应该树立哪些新的理念？在阶段目标的设计上，第一，可能参照教师职业生涯周期的理论，了解各个阶段应该解决的主要问题，作为自己的目标。第二，要考虑自己的兴趣、爱好、优势、长处是什么，尽可能地发挥自己的长处。第三，还要考虑教育改革的趋势、潮流，学校教育中存在的主要问题和教育的需要是什么，根据需要选择目标。
7、为了促进教师的学习与发展，应该树立哪些新的理念？为了促进教师的专业发展，必须重视学习和可持续发展，应该树立一系列新理念。包括：教师应该成为自己发展和学习的主体、主人；发展和学习应该是可持续的和长期的；学习和发展的内容和途径应该是全方位的；教师达到较高的专业水准是完全可能的和有潜能的；应该结合工作与工作中的问题来学习，制定具体的个性化的学习计划，增强学习与发展的针对性.
8、教师的法律义务有哪些？《教师法》规定的教师应承担的义务有：遵纪守法义务、教育教学义务、思想品德教育义务、爱护尊重学生的义务、保护学生的义务、提高思想业务水平义务。
9、取得教师资格的条件有哪些？程序是什么？取得教师资格的条件包括：第一，必须是中国公民，遵守宪法和法律。第二，热爱教育事业。第三，具有良好的思想品德。第四，具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格。第五、有教育教学能力。中小学教师资格认定的程序是：首先申请人向当地县级人民政府教育行政部门提出申请，教育行政部门在接到公民和教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行审查；对符合认定条件的，也要在此期限内将认定结论通知本人。
10、反思自己素质的现状，谈谈学习教师学、提高自身素质的重要性。本人在教师这个岗位上能以身作则，为人师表，爱岗敬业，严谨治学，热爱学生。有一定的教师道德素养。但在教师的专业知识与专业能力方面有所欠缺，比如）1、本体性知识不过关，不能很好地掌握所教学科知识的思想与本质内涵；教师不能将相关学科知识综合化。2、知识更新的速度落后于时代的要求当今时代，信息传播与交换速度明显加快，知识的更新日新月异。由于我国教师教育的物质条件、管理体制以及教师自我完善能力等诸多因素的制约，妨碍了教师知识更新的速度。此外，教师的自我完善能力也不可忽视，如教师的自我完善意识、自学能力、创新能力、参与教育科研的意识与能力等，都会影响到教师知识的更新。 通过本课程的学习，我意识到学习教师学的重要性，因为它可以帮助我们提高自身的道德素养，能够有效地帮助自己增强自我心理调节的能力和水平，在面对诸多的困惑和复杂的人际关系中能够保持一种较高的精神境界。
11、教师如何解决师生冲突？教师可以从以下几方面对冲突进行分析并着手解决：第一，冲突解决要抓住主要矛盾。第二，要加强师生间的思想沟通，增加相互理解。第三，师生要共同分析产生冲突的原因，找出解决的办法。
12、 教师的作用有哪几个方面？
教师在人类社会发展中的文化传递作用，在个人的成长发展中的培养引导作用，在教育过程中的主导和条件性作用。
13、教师素质的结构应该包括哪些方面？
包括思想政治和道德素质、教育思想观念素质、专业知识与能力素质、身体和心理素质。
14、 教师应该怎样解决角色的冲突?
教师要解决角色冲突，需要注意时间上的安排、空间上的区分、适应社会的变革、提高对角色的认识和把握。
15、师生关系有哪些特点？对象的限定性、关系的规范性、教师的主导性、学生的能动性。
16、师生关系中八种人际行为模式是什么？1）由教师的管理、指导、劝告、教育等行为，导致学生尊敬、服从等反应2）由教师热情帮助、支持、同情等行为，导致学生信任、接受教诲等反应。3）由教师赞同、合作、温和等行为，导致学生协调、友好等反应。4）由教师尊敬、信任、爱护、赞扬等行为，导致学生帮助、信赖、自信、乐观等反应。5）由教师工作不大胆、谨小慎微、胆怯等行为，导致学生骄横、控制、蔑视等反应。6）由教师的厌倦、怀疑、敏感等行为，导致学生拒绝、不合作等反应。 7）由教师的压制、挑剔、惩罚、责备等行为，导致学生敌对、反抗等反应。8）由教师不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀等行为导致学生不信任、怨恨、自卑、自暴自弃等反应。
17、教师职业的基本性质是什么？教师专业化的标准或内涵包括哪些内容？教师职业从性质上说是一种专业工作。所谓教师专业化，是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职业的专业地位而努力的过程。它包含两个方面，一是教师个体的专业化，一是教师职业的专业化。教师专业化的标准有多方面的内涵，即服务宗旨或专门功能、专业训练、专业权限、专业团体、专业地位。
18、简答维护与增进教师心理健康的途径。(1)自我修养的提高；(2)校长与教育行政的协助；(3)专家的处理； (4)社会支持系统。
19、 为人师表的具体要求有哪些？塑造文明教师形象，严于律已，作风正派，模范遵守社会公德 。
20、热爱学生的具体要求有哪些？ 1)关心爱护全体学生2)尊重学生的人格，平等、公正地对待学生3）对学生严格要求
21、爱岗敬业的具体要求有哪些？忠诚人民教育事业，认真教书，精心育人，崇尚科学真理，宣传科学知识。
22、良好师生关系的人际行为模式包括哪几个阶段? (1)接近水平； (2)合作水平；(3)理解水平；(4)乐生水平。
23、 教师怎样慎独？首先，在“隐”处着眼点放到自己的思想深处，去寻找最隐蔽的角落里的不良思想和动机，一旦发现就赶紧把它清除。二是要求教师无论在何种场合，都坚持一种应有的表现，人前人后一个样。其次，在“微”处着手。要从小处起步，防微杜渐。再次，在“恒”字上着力。慎独是一个特之以恒的积累过程。
24、 例举教师觉心理压力的来源主要有：工作中相互作用的特征（与学生、与同事的关系）；时间要求与工作数量；物质上的待遇和工作条件不理想；有关社会地位问题；职业声望与薪水等。
25、教师人际交往的调节途径有哪些？1）调节自己的认识，（2）改善自己的个性，（3）学习交往技能。
26、什么是教师的教学监控能力？
教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
27、一般说来，中小学教师的科研课题的来源有哪些？（1）从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题；（2）从学科教学改革实践中发现课题；（3）从合作课题中确定个人承担的子课题；（4）从成功经验中寻找需要深入的课题 。
28、小学教师的言语表达能力的基本要求是什么？（1）说好普通话，吐字清晰、准确；（2）准确简明，富有教育性、启迪性；（3）教师的口头语言必须符合学生特点，通俗生动，富有幽默感；（4）语调抑扬顿挫，富有节奏感。
29、小学教师的教学监控能力怎样培养？（1）认知的自我指导技术；（2）角色改变技术；（3）教学策略培训；（4）教学反馈、反思技术；（5）微格教学 。
30、 什么是教师的教育观念？一般的特点有哪些？教育观念是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。它具有如下特点：它是个人化的认识，是一种微观的观念；对特定的教师而言，个体化的教育观念是一种相对稳定的东西，很难为他人的劝说而改变；教师的教育观念具有明显的情感性和评价性；教师的教育观念的显现具有情境性。
31、如何理解基础教育的价值观？1）基础教育应面向未来，即基础教育价值观的“未来性”2）基础教育的成长性和生命性3）教育应具有社会性
32、如何理解骨干教师成长的规律性？或教师成长的影响因素和成长机制是什么？（1）骨干教师的成长过程是他们敬业精神形成并发挥作用的过程；（2）骨干教师的成长过程是他们的教育教学素质不断提高和更新结构的过程；（3）骨干教师的成长过程是一个不断学习、不断实践、不断创造的过程；（4）骨干教师的成长过程是一个不断利用外部资源和条件，进行优势积累的过程；（5）骨干教师的成长过程是一个不断的由目标到反馈的自我监控过程
33、教师心理健康的标准是什么？一般认为，教师心理健康的标准为：能够面对现实、积极乐观，对前途充满信心，心境轻松愉快；具有能够胜任教学工作的认知能力，有独创性；能运用有效合理的方式解决工作、生活中的遇到的困难和挫折；与学生、同事关系融洽。
34、现代教师应该具备哪些教学能力？（1）教学认知能力；（2）教学设计能力；（3）教学操作能力；（4）教学监控能力。
35、教师职业生涯周期的主要阶段及其特点是什么？1）准备期：是教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。2）适应期：是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。3）发展期：是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。4）创造期：是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。
36、如何理解教师的专业问题？答：教师专业化是指教师个体水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职业的专业地位而努力的过程。它包含两个方面，一是教师个体的专业化，一是教师职业的专业化。要理解这个问题，应把握以下几点：第一，教师专业是复合性的专业，包括学科的专业性，也包括教育的专业性；第二，教师专业化的实现是一个多方面主体努力的过程，既需要教师自身的巨大努力，也需要国家、政府、大学的努力；第三，教师专业化有多方面的内涵，即服务宗旨或专门功能、专业训练、专业权限、专业团体、专业地位；第四，教师专业化是一个持续的努力过程。
37、什么是教师的教育观念？一般特点有哪些？所谓“教师的教育观念”，是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。 教师的教育观念具有以下特点：（1）它是主体性的、个人化的认识，是一种微观的观念；（2）对特定的教师而言，个体化的教育观念是一种比较稳定的东西；（3）教师的教育观念具有明显的情感性和评价性； （4）教师的教育观念的显现具有情境性。
38、小学教师应该具有教育观念的内容主要有哪些？教师应该具有的教育观念主要有：基础教育的价值观、多元化的人才观、学生观、学校教育活动观、新型教师观、教学效能感
39、如何理解教师职业的专业性质？（1）教师是为社会服务的，是培养人的事业。这是它的专业功能或服务宗旨。（2）教师的形成要经过比较长时间的专业训练，他有许多专业知识技能作为训练的基础。这是它的一个基本特征。（3）教师对自己专业范围内的事情有比较大的自主权，能够负责处理。也就是说，它有自己的专业权力。（4）教师有自己的专业团体。
40、教师职业作为一种专业的特征是什么？
答：（１）专业功能与专业伦理。（２）专业知识和技能。（３）专业训练和资格。（４）专业自主（５）专业组织教师有自己的专业团体。（６）专业地位
41、师生关系的意义是什么？
答：（1）师生关系对教学效果有着巨大的影响。（2）师生关系对学生的个性心理、社会能力
和创造性等也有着很大的影响。（3）师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。
42、现代教师应该具备哪些角色？
在现代社会条件下，现代的教师应该具备多种角色，这些角色主要有（1）学生的诊断师（２）学习的指导者（３）学生生活与心理的辅导者（４）评价者与激励者（５）学生的管理者（６）研究者（７）教育共同体的协调员（８）真善美的追求者（不断进取的人）。
43、简述现代教师道德素养的重要作用。答：现代教师道德素养的作用,首先体现在对学生的教育作用上;其次体现在教师劳动过程中的调节作用;再次体现在对社会的影响作用;还体现在对教师自身人格的陶冶上。
44、教师劳动的特点有哪些？
教师的劳动是一种特殊的精神生产的劳动。其特点表现在：1)劳动对象上的特点为主动性、未成熟性、差异性2)劳动手段上的特点有主体性、示范性3)劳动过程上的特点有长期性、连续性、节律性4)劳动环境上的特点有文化性、室内性5)劳动成果上的特点有精神性、非物质性、合成性、集体性、长效性、迟效性6)劳动性质上的特点有复杂性、潜在创造性。
45、教育性知识的主要内容是什么？
答：1）对“三维”教育目标的理解２）对“学习”本质的认识3）对学生个体差异的认识
46、为什么说“调研学生、了解学生”是教师教学能力的核心？
答：过去的教学基本功是从教师教的立场出发的。教师要认真研究教学大纲、准确把握教材；教师要注意新旧知识的联系，要由浅入深引导学生，教师讲解知识要科学、清晰、生动；板书要有设计、美观等，这些基本功都非常重要。而现在教学基本功的最大的变化是立场的变化，现在的教学更是从学生的发展血球出发，用这个终极的目的审视整个教学过程，因此调研学生，了解学生的能力应该成为教师教学能力的核心。
47、教师身心健康的意义是什么？教师健康的意义：1）健康会使你的生命大放异彩2）健康是事业发展的本钱3）健康是家庭幸福的基础。4）失去健康，便失去了一切。心理健康的意义：1）时代的要求。2）教师职业特点的要求。3）教师自身发展的需要。
２、中小学教师的继续教育具有以下特点：终身性、周期性、非系统性。
48、现代教师的教学能力包括哪几种？
教师的教学能力,是教师从事教学活动,完成教学任务的能力,是教师专业能力的重要方面。所以在本章的第二节,教材做了重点介绍。
我们认为现代教师的教学能力可以归结为以下四种：教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力、教学监控能力。
(1)教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某门学科的具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力,主要表现：1、把握所教学科本质的能力,学科本质包括该学科的基本概念、概念背后所蕴涵的思想与方法、该学科的思维方法;2、分析和领会课程标准的能力;3、分析处理教材的能力;4、调研学生、了解学生的学习准备程度以及个性特征的能力
(2)教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力,它主要包含以下几个方面：1、根据学生特点整合教学内容的能力;2、教学目标制定的能力;3、把握教材重点、难点的能力;4、根据教学内容选择恰当的教学模式和教学策略的能力
(3)教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。具体说包括以下内容,从教学操作的手段(或方式)看,这种能力主要表现为：1、教师的言语表达能力;2、非言语表达能力;3、选择和运用教学媒体的能力等。从教学操作活动的内容看,这种能力主要包括：1、呈现教材的能力;2、课堂组织管理能力
(4)教学监控能力是指教师为了保证教学成功,达到预期教学目标,而在教学全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
在上述四种教学能力中,教学认知能力是基础,它直接影响到教师教学准备的水平,影响到教学方案设计的质量。教学设计、教学操作能力是课堂教学的具体实施能力,也是最能体现教学艺术性的能力。教学监控能力是教学能力诸成分中最高级的成分,它不仅是教学活动的控制执行者,而且是教学能力发展的内在机制。这四种能力互为关联。这几种能力的核心是教师把握学科本质的能力和调研学生的能力。
49、实施素质教育对教师素质提出了哪些新要求?
(1)关于学历方面的要求;
(2) 关于实施素质教育的能力和水平的要求;
(3) 关于教育信息化发展的要求;
(4) 关于新课程改革方面的要求。
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