三、选择题
1．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括（ ABD ）。
A．学校即社会 B．教育即生活
C．教师中心 D．儿童中心
E．书本中心
2．提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是（ B ）。
A．卢梭 B．杜威
C．斯宾塞 D．陶行知
E．蔡元培
3．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论着是（ C ）。
A．《学记》 B．《普通教育学》
C．《大教学论》 D．《教育论》
E．《教育漫话》
4．教育学研究的对象是（ AE ）。
A．教育现象 B．教育方针
C．教育政策 D．教育理论
E．教育规律
5．教育学的产生与发展经历了四个阶段，（ C ）首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。
A．孔子 B．柏拉图
C．培根 D．夸美纽斯
6．教育学的产生与发展经历了四个阶段，第一阶段有中国的《论语》和《学记》，第二阶段的代表人物有（ D ）等
A．苏格拉底和柏拉图 B．柏拉图和亚里斯多德
C．苏格拉底和亚里斯多德 D．夸美纽斯和赫尔巴特
7．教育学的产生与发展经历了四个阶段， 第四阶段是教育学的多元化发展，标志是教育学出现繁荣发展的特征，（ A ）不是这一阶段的代表人物。
A．桑代克 B．马卡连柯
C．赞科夫 D．陶行知
8．制约教育发展的规模与速度的因素有( AC )。
A人口数量与增长率 B政治因素
C生产力发展水平 D文化因素
9.《礼记．学记》中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先”，反映了教育的（ A ）。
A政治功能 B经济功能
C人口功能 D文化功能
10.教育可使人口结构趋向合理，反映了教育的（ A ）。
A人口功能 B 文化功能
C政治功能 D经济功能
11.教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力，反映了教育的（ D ）。
A人口功能 B 文化功能
C政治功能 D经济功能
12．教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，检查学生学习成绩和发展程度，都要以教育目的为依据。这就是教育的（ C ）功能。
A．激励功能 B．调控功能
C．评价功能 D．定向功能
13．教育通过对人类文化的选择和整理，使之成为与学生发展相一致的力量——教育内容与教育方法，从而传递给年轻一代，实现文化的代际延续。这体现了教育的（ C ）功能。
A．政治功能 B．经济功能
C．文化功能 D．人口功能
14．“要改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”这体现了教育的（ B ）。
A．政治功能 B．经济功能
C．文化功能 D．人口功能
15．受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强地排除各种困难，争取实现目标，这体现了教育目的的（ A ）功能。
A．激励功能 B．调控功能
C．评价功能 D．定向功能
16．《礼记●学记》中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先”，言明教育乃是治国安邦的关键，是“化民成俗”。这体现了教育的（ A ）功能。
A．政治功能 B．经济功能
C．文化功能 D．人口功能
17．教育过程中不可避免地会出现这样或那样的矛盾，充分发挥教育目的的（ B ）功能，是学校、家庭、社会围绕教育目的发挥积极作用，共筑教育合力。
A．激励功能 B．调控功能
C．评价功能 D．定向功能
18．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（ B ）。
A．顺序性 B．个别差异性
C．阶段性 D．互补性
E．不均衡性
19．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（ D ）进行教育。
A．顺序性 B．阶段性
C．不均衡性 D．个别差异性
E．稳定性
20． “双因素说”理论认为，智力由（ D ）与（ D ）构成。
A．理解能力与推理能力 B．思维的材料与思维的结果
C．记忆能力与知觉能力 D．一般因素与特殊因素
21．教育的目的主要受（ D ）因素的制约。
A．人口数量 B．人口质量
C．人口结构 D．政治制度
E．生产力发展水平
22．教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功能有（ ABCD ）。
A．定向功能 B．调控功能
C．激励功能 D．评价功能
E．衍生功能
23．我国现行的学校教育系统的级别层次包括（ ABCD ）。
A．学前教育 B．初等教育
C．中等教育 D．高等教育
E．研究生教育
24．我国现行的学校教育系统，在类别上包括（ ABCDE ）。
A．基础教育体系 B．职业技术教育体系
C．高等教育体系 D．成人继续教育体系
E．特殊教育学校系统
25.从现代学校教育制度的类型来看，美国的学制属于（ B ）。
A．双轨制 B．单轨制
C．分支制 D．双轨制、单轨制并行
26．.从现代学校教育制度的类型来看，德国的学制属于（ A ）。
A．双轨制 B．单轨制
C．分支制 D．双轨制、单轨制并行
27．从现代学校教育制度的类型来看，现行我国的学制属于（ C ）。
A．双轨制 B．单轨制
C．分支制 D．双轨制、单轨制并行
15．按照评价的不同目的，课程评价可分为（ CDE ）。
A．诊断性评价 B．总结性评价
C．决策性评价 D．研究性评价
E．工作性评价
28. 地方课程开发中应把握的特征包括（ BCDE ）。
A．权威性 B．地域性
C．针对性 D．社会性
E．探究性
29．教学方法、教学手段及组织形式主要受（ E ）的制约。
A．人口数量 B．人口质量
C．人口结构 D．政治制度
E．生产力发展水平
30．以语言传递为主的教学方法包括（ ABCD ）。
A．讲授法 B．谈话法
C．讨论法 D．读书指导法
E．参观法
31．（ B ）认为，教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的，它往往是一个循序渐进、不断提高的过程。
A．实践说 B．发展说
C．特殊认识论 D．多本质说
32．（ B ）认为，教学过程是人类的实践活动之一，换言之，教学活动本身的内在属性即实践性的过程。在这个过程中，学生只有通过必要的实践活动才能完成一定的任务。
A．发展说 B．实践说
C．特殊认识论 D．多本质说
33．从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（ C ）观点。
A．实践说 B．发展说
C．特殊认识论 D．多本质说
34. 在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是（ B ）德育原则的要求。
A．严格要求与尊重信任相结合 B．长善救失
C．疏通引导 D．知行统一
E．教育影响的一致性和连续性
35．“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（ A ）。
A．严格要求与尊重信任相结合 B．长善救失
C．疏通引导 D．知行统一
36．人在社会中生活，必然要进行多方面的活动和交往。正是通过多方面的活动和交往，人们才认识社会，认识自然，认识他人，认识自己，并形成自己的世界观。同时，人的品德又总是通过多方面活动和交往表现出来并得到检验。这种情况表明，德育过程具有（ B ）的特点。
A．渐进性和反复性 B．社会性和实践性
C．引导性和规约性 D．协调性和整合性
37．德育实施的过程中，除了以一定的价值性内容影响学生外，还要对各种关系和影响加以协调和整合，这反映了德育过程具有（ D ）的特点。
A．渐进性和反复性 B．社会性和实践性
C．引导性和规约性 D．协调性和整合性
38．德育作为社会培养人的重要手段，总是以其目的性、计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断发展和提高。但这种发展和提高并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹。这种情况表明，德育过程具有（ A ）的特点。
A．渐进性和反复性 B．社会性和实践性
C．引导性和规约性 D．协调性和整合性
39．具有信息时代特征的教师职业形象有（ BCDE ）。
A．独奏者 B．伴奏者
C．协助者 D．领导者
E．促进者
40．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（ C ）。
A．复杂性 B．创造性
C．示范性 D．长期性
E．多重收获性
41．以下哪条反映了教师具有农业社会和工业社会特征的职业形象（ B ）。
A．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
B．“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师”
C．“我是教书匠”
D．“我是人民公仆”
42．以下哪条反映了教师的职业道德形象（ A ）。
A．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
B．“教师是人类灵魂的工程师”
C．“我是教书匠”
D．“我是人民公仆”
43．以下哪条反映了教师传统的职业形象（ C ）。
A．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
B．“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师”
C“我是教书匠”
44．“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（ C ）特点。
A．复杂性 B．创造性
C．示范性 D．长期性
E．多重收获性
45．心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（ D ）时期。
A．婴儿期 B．幼儿期
C．儿童期 D．少年期
E．青年期
25．（ ）是智力平常者（大多数人）的智商。
A．120-140 B．110-120
C．90-110 D．低于80
46．引导学生全面提高素养，为未来成长打下基础。这是（ A ）学生的教育第一点。
A．青年初期 B．少年期
C．童年期 D．幼年期
47．把学生的健康和体质增强作为主要任务。这是（ C ）学生的教育第一点。
A．青年初期 B．少年期
C．童年期 D．幼年期
48．教师要针对学生生理变化，加强青春期教育。这是（ B ）学生的教育第一点。
A．青年初期 B．少年期
C．童年期 D．幼年期
49．学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中的（ A ）的要求。
A．导向性原则 B．有效性原则
C．民主性原则 D．科学性原则
E．规范性原则
50．学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的（ B ）的要求。
A．导向性原则 B．整体性原则
C．民主性原则 D．科学性原则
E．规范性原则
51． 学校管理要把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门几个方面的力量，充分发挥整体优势，提高整体优势。这是体现（ A ）。
A．整体性原则 B．导向性原则
C．民主性原则 D．科学性原则
52． 学校管理实行民主管理，充分发挥全校教职员工的积极性，共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好。这是体现（ C ）。
A．整体性原则 B．导向性原则
C．民主性原则 D．科学性原则
53．学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，必须坚持党的领导，坚持四项基本原则，坚持“教育必须为社会主义建设服务”和“三个面向”的教育方针和政策。这是体现（ B ）。
A．整体性原则 B．导向性原则
C．民主性原则
54．按照评价的不同目的，课程评价可分为（ CDE ）。
A．诊断性评价 B．总结性评价
C．决策性评价 D．研究性评价
E．工作性评价
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