一、填空题：
1.分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按 的方式选择样本。
2.教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是 、一次文献、二次文献和三次文献。
3.观察法的特点是:具有目的性与计划性、 的自然性、 的客观性、直接性等。
4.一般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的 较高;然而，在实验室环境中所进行的研究，其结果的 较高。
5.阅读研究文献的方法一般有 、粗读和精读三种，这三种阅读方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。
6.在编制尺度式问卷时，尺度范围在 之间最好。
7.搜集教育科学研究文献的主要渠道有: ， ，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，计算机 。
8.广义的教育科学研究设计是为解决 所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。
9.量化处理是对经过编码分类的资料，运用 进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。
10.当遇到顺序变量，相应的数据 不是正态分布、而且抽样的样本容量 30时，可以采用 相关法计算变量之间的相关性。
11.随机化和 是使两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。
12.测量法具有 、 与 三种功能。
二、单项选择题
1、下列说法中错误的是 ( )。
A.教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等
B.对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述
C.定性研究方法(例如，深度访谈法、参与观察法等)也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析
D.统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的
2.下列关于区分度的说法中不正确的是( )。
A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性(或学习成绩)的区分程度
B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析
C.外在效度的分析与外在效标无关
D.题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之内间的一致性
3.下列关于观察法中编码的说法哪一个是不正确的 ( )。
A.策略编码，是对人们完成一定任务所用方法、策略的编码
B.常见的一些编码有:过程编码，活动编码，策略编码和行为编码
C.过程编码指对事物过程和状态的编码，其编码名称主要是时期、阶段、步骤等
D.活动编码，即对经常发生的活动或者行为按照一定的种类进行的编码
4.下列说法中正确的是( )。
A.对相关关系，至少有这样两种情况:变量X是变量Y的原因(或结果);或X与Y都是其它变量的结果
B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系
C.相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别
D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系
5.下列选项中正确的是( )。
A.一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式
B.研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划
C.具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的
D.研究计划应包括以下三方面内容:研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法
三、名词解释
1.参与性观察
2.自变量
3.非结构型访问法
4.有结构性观察
5.样本容量
四、简答题
1.自变量的种类有哪些?
2.理论的准备对于观察有什么影响?
3积累文献的方式。
4.实验中规定操作定义有什么好处?
5.对记录的初步整理的任务是什么?目的是什么?
五、论述及计算
1.试论取样的意义。
一、填空题
1.比例抽样 2.零次文献 3.自然性观察 4.外部效度内部效度 5.浏览 6. 7士2 7.图书馆档案馆互联网 8.研究问题 9.统计方法 10.总体小于30等级 11.配对法 12.诊断评估预测
二、单项选择题
1. D 2. C 3. B 4. !} 5. D
三、名词解释
1.参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中有意识地观察。
2.即能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。
3.非结构型访问法又称非标准型访问法。指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去
问，访问者与被访问者自由交谈，了解问题。
4.对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。
5.样本容量是指样本内所包含的个体的数量。
四、简答题
1.自变量的种类:(1)课题方面的自变量，（2)环境变量，(3)被试变量，(4)暂时的被试变量。自变量有些是有形的，有些是无形的。
2.在观察的准备阶段和设计过程中，最重要的是理论的准备。理论决定观察内容。在教育领域，观察者的教育观念和教育理论水平非常重要。例如，一个观察者，如果持有的是传统的旧观念，他会观察教师的语言、仪表、板书，看他讲授是否科学、有条理等，如果以持有“促进学生学习是教学的中心”的观点，他的观察重心是学生，会注意学生的表情、行为、神态，关注学生的独特理解、语言和师生之间的互动等。同时理论不仅决定观察什么，也会影响观察之后的分析内容和评价方法。
3.文献集聚到一定程度，就需分门别类地保存起来，逐渐使之系统化。可以通过做卡片、写读书摘要、作笔记等方式，有重点的采集文献中与自己研究课题相关的部分。
4.实验中规定操作定义有以下三个好处:(1)可以使研究者的思考具体而清晰，(2)操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性。(3)操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。因为只有在操作定义明显不同时，才增加新概念或新变量。
5.初步整理的任务是:对记录进行修补。例如，改掉明显错误的地方，补充遗漏的资料，对当时概括的记录进行细节补充使之丰满，对当时没有记录下来的资料及时进行回忆并记录等。初步整理的目的是使观察记录完整、清楚、准确，为进一步分析活动提供资料。
五、论述及计算
1.依据取样理论，随机抽取的有代表性和足够多数量的样本，可以推论出总体的情况。取样设计的优势主要有四条:
（1)解决总体研究的困难。 (2)节省人力、时间、费用。 (3)提高研究结果的准确性和深度。
(4)减少研究“污染”范围，保证以后研究的科学性。
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