1. 幼儿园课程与其他各级各类课程最明显的差别在于要求教育者更多的关注个体儿童的发展水平。（ A ）
A. 正确 B. 错误
2. 儿童中心课程是从（C ）来界定的课程。
A. 从学科维度 B. 从计划维度 C. 从经验维度 D. 从目标维度
3. 认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念，是依据的（A ）的理念。
A. 浪漫主义 B. 文化传递 C. 进步主义 D. 行为主义
4. 幼儿园课程的社会学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（ A ）的问题。
A. 为什么教 B. 如何教 C. 教什么 D. 教得怎么样
5. 幼儿园课程的哲学基础主要解决的是幼儿园课程中（ C ）的问题。
A. 为什么教 B. 如何教 C. 教什么 D. 教得怎么样
6. 幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（ B ） 问题。
A. 为什么教 B. 如何教 C. 教什么 D. 教得怎么样
7. 基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是（ C ）。
A. 从学科维度 B. 从计划维度 C. 从经验维度 D. 从目标维度
8. 以经验维度界定课程，起源于（ B ）。
A. 皮亚杰的认知发展理论 B. 杜威的进步主义教育思想
C. 弗洛伊德的精神分析理论 D. 迪卡尔的唯理论
9. 从人类发展生态学立场看，不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案。（ A ）
A. 正确 B. 错误
10. 父母的职业状况、社会地位、经济收入，幼儿园在社区的地位，幼儿园的师资水平等，都属于勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论所说的（ C ）。
A. 小系统 B. 中间系统 C. 外系统 D. 大系统
11. 受行为主义理论影响的课程模式是（ D ）。
A. 发展适宜性课程 B. 光谱方案 C. 斑克街早期教育方案 D. DI直接教学模式
12. 为了克服文化偏见，将所有的文化纳入课程，将会使各种文化间相互沟通和共存，保证各文化群体之间的凝聚力。（ B ）
A. 正确 B. 错误
13. 受实用主义哲学思想影响的是（ C ）。
A. 蒙台梭利课程 B. 福禄贝尔设计的恩物 C. 方案教学 D. 直接教学模式
14. 受唯理论哲学思想影响的是（ B ）。
A. 蒙台梭利课程 B. 福禄贝尔设计的恩物 C. 方案教学 D. 直接教学模式
15. 受经验论哲学思想影响的是（ A ）。
A. 蒙台梭利课程 B. 福禄贝尔设计的恩物 C. 方案教学 D. 直接教学模式
16. 精神分析理论对强调早期儿童人格培养，强调学前儿童心理健康重要性的幼儿园课程方案产生了重要影响，如开端计划“算术和阅读直接教学系统”。 （ B ）
A. 正确 B. 错误
17. 根据成熟理论，教师应重视儿童学习的“准备状态”，当儿童尚未达成“准备状态”时，应耐心地等待儿童的成熟，而不要人为地去促进儿童的发展。教师的作用是为儿童提供支持其成长和发展的环境和气氛，让其感受到快乐和满足。（ A ）
A. 正确 B. 错误
18. High/Scope 课程、凯米和德弗里斯的早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、NAEYC的发展适宜性课程等课程的理论基础都是皮亚杰理论，其教育含义为“为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题”。 （ A ）
A. 正确 B. 错误
19. 各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异，主要反映在是“相对更强调儿童的自然发展和一般能力”，还是“相对更强调教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。（ A ）
A. 正确 B. 错误
20. 如果幼儿园课程以强调儿童的发展和一般能力的获得为主要价值取向，那么幼儿园课程必然会注重儿童本身的活动，注重幼儿园环境的创设，注重教师对儿童发展和儿童学习规律的把握，并注重运用以自然评价为主的方式评价幼儿园的教育质量。（ A ）
A. 正确 B. 错误
21. 意大利瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育改革的典范，是一种理想的学前教育系统，可以在全世界范围内推广实行。（ B ）
A. 正确 B. 错误
22. 认为（ A ），就会注重学科科学体系，会依据科学和学问的逻辑，并根据学习者的发展特征和认识水平变成一定体系的教材，让学习者进行“系统的”学习。
A. 课程即科目 B. 课程即经验 C. 课程即目标 D. 课程即计划
23. （ B ）认为唯有儿童实际经历、理解和接受了的经验，才能称为儿童学习到的课程。
A. 课程即科目 B. 课程即经验 C. 课程即目标 D. 课程即计划
24. 从（C ）来界定课程“并不关心学生在学习的情境中将要做什么，而关心的是作为其行为结果——他们将学到什么（或将能做什么）。”
A. 课程即科目 B. 课程即经验 C. 课程即目标 D. 课程即计划
25. （ D ）将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。
A. 课程即科目 B. 课程即经验 C. 课程即目标 D. 课程即计划
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