一、单选题
1. 幼儿园课程的最核心要素是（A）。
A. 教育理念 B. 教育目标 C. 教育内容 D. 教育方法
2. 从课程对文化的选择来看，课程可以划分为（A）。
A. 一元化课程与多元化课程 B. 分科课程与活动课程
C. 显性课程与隐性课程 D. 教师中心课程和儿童中心课程
3. 按照课程的表现形态划分,课程可以划分为（C）。
A. 一元化课程与多元化课程 B. 分科课程与活动课程
C. 显性课程与隐性课程 D. 教师中心课程和儿童中心课程
4. 19世纪中叶，是（C）提出了“什么知识最有价值”。
A. 杜威 B. 皮亚杰 C. 斯宾塞 D. 维果茨基
5. 杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向（B）。
A. 表现性目标 B. 生成性目标 C. 行为目标 D. 普遍性目标
6. 皮亚杰认为主体调节自身结构，建立新图式的过程称为（C）。
A. 同化 B. 内化 C. 顺应 D. 平衡
7. 行为目标在课程领域中的确立始于（C）。
A. 泰勒 B. 布卢姆 C. 博比特 D. 梅杰
8.（B）被称为“行为目标之父”。
A. 博比特 B. 泰勒 C. 惠勒 D. 斯坦豪斯
9. 儿童中心课程是从（C）来界定的课程。
A. 学科维度 B. 计划维度 C. 经验维度 D. 目标维度
10.（C）取向认为儿童是否能够真正获得课程内容,主要取决于儿童已有的心理结构，取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。
A. 课程内容即教材 B. 课程内容即学习活动
C. 课程内容即学习经验 D. 课程内容即学习目标
11. 课程内容较多考虑知识本身的逻辑性是（A）取向。
A. 课程内容即教材 B.课程内容即学习活动 C.课程内容即学习经验D.课程内容即学习目标
12. 认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念,是依据（A）。
A. 浪漫主义 B. 文化传递 C. 进步主义 D. 行为主义
13.（A）强调知识是后天的经验产生的通过个体感官的经验而形成个体的知识。
A. 经验论 B. 唯理论 C. 实用主义 D. 功能理论
14.（B）强调知识是绝对的，永恒的和普遍的。
A. 经验论 B. 唯理论 C. 实用主义 D. 功能理论
15.（A）是一种以数字和度量来描述和说明教育现象，课程实践进而从数量的比较中推断评价对象成效的方法。
A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价
16.（B）是以自然情境为直接的资料来源。
A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价
17.（C）是通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。
A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价
18.（D）是对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程的成功程度和推广价值。
A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价
19. “光谱方案”是根据（A）理论而发展起来的课程方案。
A. 多元智能 B. 认知发展的非普遍理论 C. 成熟理论 D. 皮亚杰的建构理论
20. 可以用一个词“发展——互动”来概括幼儿园课程方案的是（C） 。
A. 瑞吉欧教育方案 B. 海伊斯科普课程 C. 斑克街早期教育方案 D. 蒙台梭利课程
21. 直接教学模式主要建立在（B）的理论基础上。
A. 多元智能 B. 操作性条件反射 C. 成熟理论 D. 构建理论
22. 在幼儿园课程中运用的程序教学，应用小步渐进，及时强化和及时反馈等方法，是吸收了（D）理论的合理成分。
A. 冲突理论 B. 解释理论 C. 认知心理学 D. 行为主义
23.（C）早年从事医学工作，研究缺陷儿童的心理教育问题，1907年在罗马的贫民区开设了第一所“儿童之家”。
A. 马拉古兹 B. 凯兹 C. 蒙台梭利 D. 米切尔
24.（B）确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。
A. 直接教学模式 B. 海伊斯科普课程 C. 斑克街早期儿童教育方案 D. 方案教学
25. “五指活动课程”是（B）创编的。
A. 陶行知 B. 陈鹤琴 C. 张雪门 D. 张宗麟
26. “行为课程”是（C）创编的。
A. 陶行知 B. 陈鹤琴 C. 张雪门 D. 张宗麟
27. “ECCE”词汇的出现说明了（A）的趋势。
A. 保育和教育结合 B. 反偏见课程出现 C. 课程全纳化 D. 课程多元文化化 28. 下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现的趋势（D）。
A. 课程的多元文化化 B. 保育与教育相整合 C. 课程的全纳化 D. 课程的共同化
二、多选题
1. 皮亚杰创造的儿童发展的阶段论是（ABCD）。
A. 感知----运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 E.后运算阶段
2. 对幼儿园课程产生重大影响的心理学流派是（ABCD）。
A. 认知心理学 B. 成熟理论 C. 精神分析理论 D. 行为主义 E. 实用主义
3. 按照教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括（ABC）。
A. 游戏活动 B. 教学活动 C. 日常生活活动 D. 训练活动 E. 学习活动
4. 游戏在幼儿园课程中的作用是（ABCDE）。
A. 促进儿童认知的发展 B. 促进儿童情感的发展 C. 促进儿童动作技能的发展 D. 有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习 E. 有益于幼儿园各学科(领域)的整合
5. 高结构化教学的特征是（CD）。
A. 儿童与教师共同确定学习目标 B. 活动由儿童发起
C. 活动的动机主要是教师的奖惩 D. 强调活动的结果 E. 强调活动的过程
6. 低结构化教学的特征是（AB）。
A. 儿童与教师共同确定学习目标 B. 活动由儿童发起
C. 活动的动机主要是教师的奖惩 D. 强调活动的结果 E. 活动主要由教师发起
7. 泰勒原理从以下（ABCD）方面提出了课程编制的模式。
A. 确定目标 B. 选择内容 C. 组织实施 D. 课程评价 E. 调整目标
8. 下列关于课程编制的目标模式的哪些说法是正确的（BCD）。
A. 目标模式的创始人是布卢姆 B. 目标模式强调根据预期的行为确定课程目标 C. 目标模式提高了教学过程的计划性和可操作性 D. 目标模式使得课程容易忽略那些难以转化为行为的方面 E. 目标模式产生于20世纪后期
9. 下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的（ABDE）。
A. 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程 B. 过程模式认为教师不仅是课程方案的执行者，而且应当是课程方案的设计者和研究者 C. 过程模式是由布鲁纳提出的 D. 课程设计的逻辑出发点是内容的选择而非目标的预设 E. 过程模式认为儿童的学习是主动参与和探究的过程
10. 幼儿园课程评价的过程包括（ABCDE）。
A. 确定目的 B. 搜集信息 C. 组织材料 D. 分析材料 E. 报告结果
11. 幼儿园课程评价的原则是（ABCD）。
A. 科学性原则 B. 发展性原则 C. 全面性原则 D. 多样性原则 E. 主动性原则
12. 1996年的《幼儿园课程指导丛书》包括的课程领域是（ABCDE）。
A. 健康 B. 社会 C. 语言 D. 科学 E. 艺术
13. 综合性课程的几种综合方式是（ABCDE）。
A. 学科领域的综合 B. 发展方面的综合 C. 通过专题的综合 D. 通过幼儿园环境的综合 E. 通过主题的综合
14. 斑克街早期儿童教育方案的教育目标是（ABCDE）。
A. 培养儿童有效地作用于环境的能力 B. 促进儿童自主性的发展 C. 培养儿童的社会性 D. 培养儿童的创造性 E. 促进儿童个性的发展
15. 在蒙台梭利课程模式中，教育内容由（ABCD）组成。
A. 日常生活练习 B. 感官训练 C. 肌肉训练 D. 初步知识的学习 E. 探究民主生活
16. 瑞吉欧教育体系的理念来自（ABC）。
A. 欧洲和美国的进步主义思潮 B. 皮亚杰和维果茨基的心理学理论 C. 二战后意大利的左派政治改革 D. 勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论 E. 弗洛伊德的精神分析理论
17. “五指活动课程”包括（ABCDE）。
A. 健康活动 B. 社会活动 C. 科学活动 D. 艺术活动 E. 语文活动
18. 有关“五指活动课程”正确的是（ABCDE）。
A. 以“做人，做我国人，做现代我国人”为目标 B. 以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容 C. 以“做中教、做中学”为课程实施的方法 D. 以五个连为一体的手指比喻课程内容 E. 在20世纪50年代对幼儿园教育产生过重大影响
19. 在我国学前教育经历的发展历程中幼儿园课程改革主要有（ABE）。
A. 20世纪20年代至30年代 B. 20世纪50年代 C. 20世纪60年代 D. 20世纪70年代 E. 20世纪80年代至今
20. 当今幼儿园课程改革呈现以下发展趋势（ABCDE）。
A. 幼儿园课程管理多元化、自主化 B. 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边 C. 0—6岁学龄前儿童教育课程一体化 D. 幼儿园课程与社区教育和服务相融合 E. 重视教师职业水平的提高
三、简答题
1. 分科课程与活动课程各自的长处和弱点分别是什么？
分科课程注重让儿童掌握基础知识和技能，而且容易被教师把握，长期以来被广泛运用，但是，它只关注学科逻辑，容易脱离儿童的生活实际。相反，活动课程能从儿童的兴趣和需要出发，与儿童的生活相贴近，但是，它却因为缺乏严格的计划，而不容易使儿童掌握系统的知识。
2. 为什么说日常生活活动在幼儿园课程中占有重要的地位？
第一，幼儿的年龄特征和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。第二，幼儿的年龄特点和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。
3. 游戏与教学的结合类型有哪些？
第一是分离式，即在幼儿园活动的某段时间内安排游戏活动，而在另一段时间内安排教学活动。第二是插入式，即在教学中插入游戏，或在游戏中插入教学。第三是整合式，使两种性质不同的活动有机地融合成一体，有时已难以区分什么是游戏，什么是教学。
4. 泰勒提出的课程内容组织的三个基本准则的内容是什么？
三个基本准则是连续性、顺序性和整合性。连续性是指课程内容如何直线式地陈述；顺序性是指课程的后继内容如何既以前面内容为基础，又为以后的内容打下基础；整合性是指各种课程内容之间的横向联系。
5. 幼儿园课程评价的作用是什么？
一是可以满足教师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制人员的需要，通过课程评价，检验或完善原有的幼儿园课程，或者开发和发展新的幼儿园课程。二是可以满足幼儿教育政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息的需要，以便管理课程，做出影响课程的各种决策。
6. 拟订幼儿行为目标要如何表述？
第一，要具体明确，能观察得到。配合幼儿的年龄、能力，依据教学活动的内容和性质，制订出明确和详细的目标，写明期望幼儿通过该项活动能做到的具体行为。第二，要明确写出达到目标的条件。对于不同年龄的幼儿，会期望他们能从不同的层次去认识和理解事物。
7. 幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？
第一，教育活动应与儿童的个性差异相适应。第二，教育活动应与群体儿童相适应。第三，教育活动应与文化差异相适应。第四，教育活动应将发展与学习联结成一体。
8. 幼儿园学科（领域）课程的长处是什么？
第一，学科（领域）课程一般是由内在逻辑结构的课程，第二，学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念，第三，学科（领域）课程已有相当长的运用历史，第四，学科（领域）课程有较强的可操作性。
9. 方案教学主题选择的原则有哪些？
第一，选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活。第二，应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。第三应能为儿童未来的生活做准备。第四，应有益于平衡幼儿园的课程。第五，应能充分运用幼儿园和社区的资源。
10. 幼儿园综合性课程的长处是什么？
第一、综合性课程是有关联的课程，第二、综合性课程能促进主动的学习，第三、综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。第四、综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。
11. 瑞吉欧教育体系中的方案活动的特点是什么？
第一、创造性表现和表达是知识建构的基本要素。第二、共同建构在方案活动中有重要的地位。第三、记录既是学习的过程，又是学习的结果。
12. 蒙台梭利课程中教师的作用主要表现为什么？
蒙台梭利学校中，教师扮演的角色首先是观察者。蒙台梭利认为教师的观察应着眼于儿童的成熟程度。通过对每个儿童不同刺激引起注意的时间长短的观察做出判断。其次，教师的作用还体现在为儿童提供榜样。教师的榜样作用最有价值的是对儿童的爱、对儿童的期望以及由此产生的对儿童教育事业的献身精神。
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