一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分）
1. 婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（D）
A. 反射练习时期B. 习惯动作时期 C. 有目的动作形成时期 D. 手段与目的分化并协调期
2. 学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是（D）
A. 0—1岁 B. 1—3岁 C. 3—6岁 D. 0—6岁
3. 第二信号系统的出现是在（A）
A. 出生后的下半年起 B. 出生后一年 C. 出生起 D. 出生后两年
4. 孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“想象”活动的是（A）
A. “真香!” B. “我要吃!” C. “这是什么?” D. “这儿有个苹果。”
5. 强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（A）
A. 华生 B. 斯金纳 C. 马斯洛 D. 班杜拉
6. 随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的哪个阶段？（D）
A. 无分化阶段 B. 低分化阶段 C. 依恋形成阶段 D. 修正目标的合作阶段
7. 促进幼儿心理发展的最好活动形式是（B）
A. 学习 B. 游戏 C. 劳动 D. 手工
8. 将“2705”记为“两栖动物”，可记得更牢，这说明（C）
A. 机械记忆与意义记忆是相互独立的 B. 机械记忆可渗透到意义记忆中
C. 意义记忆可渗透到机械记忆中 D. 机械记忆效果好于意义记忆的效果
9. 普遍的道德原则定向的儿童处于（A）
A. 后习俗水平 B. 习俗水平 C. 前习俗水平 D. 超习俗水平
10. 对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）
A. 横向研究 B. 纵向研究 C. 平行研究 D. 实证研究
11. 儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（A）
A. 观察学习 B. 我学习 C. 直接学习 D. 强化学习
12. 下列哪项不属于心理活动的动力特征（D）
A. 心理活动的速度 B. 心理活动的强度 C. 心理活动的稳定性 D. 心理活动的平衡性
13. 导致儿童亲社会行为的根本的、内在因素是（B）
A. 社会文化影响 B. 移情 C. 性别角色认知 D. 同伴相互作用
14. 将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄为（C）
A. 1岁 B. 2-3岁 C. 4岁 D. 7岁
15. 婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B）
A. 反射练习时期 B. 习惯动作时期 C. 有目的动作形成时期 D. 感知行动时期
16. 在人的各种个性心理特征中，（B）是最早出现的，也是变化最缓慢的。（）
A. 个性 B. 气质 C. 能力 D. 性质
17. 无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（A）对道德成熟的影响。
A. 认知能力 B. 智力 C. 成熟 D. 教养
18. 从学前儿童心理“量变”和“质变”的表现来看，连续性和阶段性的关系是（D）
A. 有连续性，就不可能有阶段性 B. 有阶段性就不可能有连续性
C. 绝对对立的 D. 辨证统一的
19. 幼儿的记忆以（B）为主
A. 有意记忆 B. 无意记忆 C. 再认记忆 D. 重复记忆
20. 以下说法正确的是（C）
A. 1～3岁是心理活动系统的奠基时期 B. 3～6岁是各种心理活动发展齐全的时期
C. 3～6岁是个性形成的最初阶段 D. 3～4岁是高级的心理过程逐渐出现的时期
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