试题类型
根据本课程的性质和教学要求，本课程侧重于基础知识的理解和应用，考试题型分为以下四种：
1.单项选择题，采用四选一答题形式，每小题3分，共10题，共30分。着重考核学生对基本知识和技能的识别及判断能力。
2.判断对错题，每小题1分，共10提，共10分。着重考核学生对基本知识和原理的判断能力。
3.简答题，每小题8分，共3题，共24分。着重考核学生对基本知识点和技能的了解或理解程度，以及在此基础上的概括能力。简答题一般不需要展开论述，但应根据答题要求，将此题的基本要点用自己理解的语言陈述，或在答出要点基础上，有自己的语言说明。
4.案例分析题，每小题16分，共1题，共16分。着重考核学生对基本知识和技能的应用，对实践中的具体问题和事件进行判断和简单分析，并说说其中的道理或正确做法。
5.论述题，每小题20分，共1题，共20分。着重考核学生对重点知识的掌握和应用水平，该题要求学生将所学知识应用于工作实际，在把握理论要点的基础上，结合自身的认识与理解进行分析和论证。
试题
一、单向选择题（每小题3分，共30分）
1．幼儿园语言教育的内容不包括（D ）。
A 词汇 B 口语表达 C 讲述与朗诵儿童文学作品 D 书写
2．方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是（B ）。
A 存在主义B 实用主义 C 唯理论 D 经验论
3．课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有（B ）。
A个体适宜性 B 整体性 C 实践性 D标准化
4．以下不属于幼儿园课程基础学科的有（ D ）。
A 存在主义 B社会学 C 哲学 D 教育学
5．蒙台梭利设计的课程反映的是（ D ）哲学思想。
A 存在主义B 实用主义 C 唯理论 D 经验论
6．在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于（ A ）。
A 游戏与教学的分离式结合 B游戏与教学的插入式结合
C 游戏与教学的整合式结合 D游戏与教学的复合式结合
7．小组活动（C ）。
A 比较适合师幼比较小的状况 B适合活动的结构化程度高的状况
C一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务
D适合让儿童完成教师预定的某学科教学任务
8．关于幼儿园教育活动设计的过程模式，下面说法错误的是（B ）。
A受过程模式影响，幼儿园教育活动设计时，会淡化教育活动目标的预设，对预设的目标采取灵活的态度
B过程模式没有教育目标
C 过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情景基础上，强调学习者的主动参与和探究学习，重视活动的过程
D过程模式由于没有相对明确的标准，活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性，缺乏科学性、计划性和系统性
9．幼儿园教育活动内容的选择和组织，（A ）。
A随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变
B随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变
C高结构的教育活动，活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自主生成
D低结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得
10．在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是（ D ）的理论的主要观点。
A 数学是一种训练 B社会交往和数学学习 C 数学是知识的建构 D 数学教学
11. "课程是指学生体验到的意义"，对课程的这种定义是认为(B )。
A. 课程即教学科目
B. 课程即学习者所获得的经验
巳课程即目标
D. 课程即师生的对话
12. 幼儿园课程的特点不包括( D)。
A. 个体适宜性B. 整体性
c.实践性D.标准化
13. 课程的核心问题是( A)。
A. 课程的价值取向
B 课程内容 c.课程目标D.课程计划
14. 以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D )。
A. 心理学B. 社会学c.哲学D.教育学
15. 根据行为主义理论， 幼儿园课程( C)。
A. 应重视幼儿自由选择材料和活动的权利
B. 应该既能适合儿童的发展， 又能对儿童的认知具有挑战性
c.应通过强化塑造儿童的行为
D.应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景
16. 幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是(B )。
A. 幼儿园教育活动包括幼儿园课程
B. 幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程
C 幼儿园课程组成了幼儿园教育活动
D. 幼儿园教育活动是一个宏观的类概念， 幼儿园课程是一个微观的子概念
17. 幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型， 大致可以分为( A)。
A. 分离式、插入式和整合式B. 分离式和整合式
C. 插入式和整合式D.分离式和插入式
18. 以行为目标为取向的幼儿园教育活动， ( B)。
A. 在低结构的幼儿园课程中可以看到
B. 能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性
c.强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标
Do在教育实践中不容易操作，难以被教师广泛地运用
19. 儿童的健康教育主要涉及的领域不包括(D )。
A. 认知B.行动c.情感D.语言
20. 以下哪种方式不属于幼儿园各领域教育活动组合的方式(D )。
A. 独立组合的方式B. 相互渗透的方式
C. 相互整合的方式D. 强调某领域活动的方式
二、判断对错题（每小题1分，共10分）
1．传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。（错 ）
2．幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程是指主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。（ 对 ）
3．游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。（ 对 ）。
4．在设计高结构的幼儿园教育活动时，活动设计这往往会采纳生成性目标取向或表现性目标取向。（ 错 ）。
5．将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向，其关注点是幼儿做些什么。（ 对 ）。
6．维果茨基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是同一过程”。（ 错 ）
7．“数学是知识的建构”的观点强调数学是系统化的训练。（ 错 ）。
8．罗恩费尔的主张，美术是一种教育工具，能够耕耘人的感性、促进合作、减少自私，而最为重要的事，能发展儿童创造性的工作的全部能力。（ 对 ）
9．独立选择和组合幼儿园各学习领域教育活动强调为儿童理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及认识的方法。（ 对 ）
10．一般而言，小班每天集体活动不超过两次，每次最多10分钟。（ 错 ）
11. 幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动。(对 )
12. 根据成熟理论， 当儿童尚未达到" 准备状态"时， 教师应该人为加速儿童的发展。(错)
13. 受皮亚杰的影响， 幼儿园课程开始强调儿童探索与发现， 教育应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识。(对 )
14. 游戏作为幼儿园课程重要的组成部分， 可以促进幼儿各种能力的发展， 但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。(错)
15. 一般而言， 活动的结构化程度越高， 活动方法越多， 就越突出教师的指导作用。( 对)
16. 如果活动目标只以儿童的行为来确定， 教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。(对 )
17. 乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天获得的， 而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。(错)
18. 正规的健康教育只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动(如体育、运动、健康等)进行。(错)
19. 幼儿园社会教育的目标为: 通过为幼儿提供有计划的社会学习活动， 促进他们自我意识的形成，发展与人交往、合作的能力。(对 )
20. 完全由教师预设的活动是" 高结构活动" 0 (错 )
三、简答题（每小题8分，共24分）
1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？
答：（1）幼儿园课程即教学科目。这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程的定义。（2分） （2）幼儿园课程即教育活动，泛指为儿童设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。（3分） （3）幼儿园课程即学习经验，该定义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验”。 （3分） 2．按幼儿园教育活动的学科性质，可以将幼儿园教育活动分成哪几类活动？
答：按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动（1分）、计算教育活动（1分）、科常教育活动（1分）、音乐教育活动（1分）、美术教育活动（1分）和体育活动（1分）。幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。（2分） 3．简述幼儿园教育活动目标制定的原理。
答：（1）不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的取向。（4分） 教育活动目标的陈述，随着活动在结构化程度上的提高而渐渐由指向不确定转变为细化和特化，或者说，随着活动在结构化程度上的降低而渐渐地由指向明确转变为泛化。 （2）制定技术。（4分）在为高结构教学活动制定活动目标时，活动设计者以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程。在为低结构教学活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程。在无结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标。 4.幼儿园课程的特点是什么?
答: 幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程， 有着自身的特点。
(1)幼儿园课程的首要特点是个体适宜性。幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发
展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。( 2 分)
(2) 幼儿园课程还具有整体性的特点。表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性
和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某→方面的发展。( 2 分)
(3) 实践性是幼儿园课程的又一特点。由于幼儿认知发展的局限， 幼儿园课程注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。因此，幼儿园课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。( 2 分)
当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。( 2 分)
5 维果茨基的" 最近发展区"理论对幼儿园课程有何影响?
答: 根据维果茨基的最近发展区理论， 幼儿园课程的设计和实施应遵循以下原则:
(1)应正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，也就是说，幼儿园课程的设计和实施应在儿童最近发展区的现有的发展水平(独立行为水平)与潜在的发展水平(需要帮助水平)之间，使儿童通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴的互动以及与成人的互动等，促进自身的发展。( 2分)
(2) 不仅只是去评价儿童的独立行为水平， 而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力，这就是说，教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童，包括鼓励儿童表述他们的所知，注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是最有效的，等等。(2 分)
(3) 重视教学对儿童发展的积极作用， 特别强调教师在与儿童互动中应起的作用， 在教学过程中教师要准确定位，扮演好"促进者"、"帮助者"的角色，指导、激励、帮助儿童，促进儿童自主发展。( 2分)教师要实施鹰架教学，即一种教师为儿童提供帮助，促使其在最近发展区内发展的教学手段。为了提高鹰架教学的实效，教师应在儿童已有的认知水平的基础上扩大教学，在没有超越儿童最近发展区的前提下扩大儿童的发展。扩大，并不是加速，扩大指的是教师通过使用各种提示、重复、提供实物等手段，以儿童最近发展区内已有的受帮助行为为基线的扩展，帮助儿童发展位于较低水平的行为。( 2分)
6 幼儿园健康教育的目标包括哪些?
答z 幼儿园健康教育的目标包括以下几个方面:
(1)认同与健康有关联的自身需要。(1分)
(2) 认同自身对维护健康的责任心。(1 分)
(3) 区别安全的行为和有危害的行为。(1 分)
(4) 初步获取改进或保持自身健康的策略和方法。(2 分)
(5) 初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法。(2 分)
(6) 初步运用处理紧急事件的技能。(1 分)
四、论述题（16分）
1.才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求？
评分标准： （1）要点部分10分，结合实际部分6分，满分16分。 （2）仅回答要点，且所答内容完善者，一题最高能得10分； （3）结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解者，结合实际部分最高可得8分。但总分不得超过16分。 答题要点： （1）要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；（3分） （2）要具有多样性，做到动静结合；（3分） （3）既要制度化，又要具有一定的弹性；（2分） （4）要考虑各种生态环境和条件（2分）
2.才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求?答题要点:
(1)要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡; ( 3分)
(2) 要具有多样性， 做到动静结合刊3 分)
(3)既要制度化，又要具有一定的弹性; ( 2分)
(4) 要考虑各种生态环境和条件。(2 分)
五、案例分析题（20分）
字数不得少于300字。
请分析以下案例：
幼儿园大班李老师在引导幼儿学习生活中常见的测量方法时，组织幼儿开展游戏“扔沙包比赛”：李老师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考“怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？”在李老师反复要求和提示下，幼儿举出了可以用棍子、可以用跨步、可以用绳子、可以用布条等方法来测量……。随后李老师还组织幼儿们对这些方法进行讨论。最后，李老师汇总了幼儿所举的办法。
请你根据所学知识说说，通过这个教学活动，幼儿真正掌握测沙包扔多远的方法了吗？为什么？并说说应如何改进？
评分标准： 1．能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在300字以上，酌情给分； 2．不能运用所提供的实例内容，但观点明确，有论证，文字在300字以上，扣6-10分； 3．不足300字，在可得分数中扣5分。
要点： 答：如此组织，幼儿并不知道沙包扔多远的方法。因为说和做之间并不是平衡对等的关系，幼儿能说出，并不表示幼儿就会做和操作，幼儿的语言表达能力和动手操作能力之间的发展是不平衡的，两者间会有差异、会有距离。因此，该活动还需要安排让幼儿动手测量沙包扔出多远、比比沙包谁扔得远的环节，让幼儿在亲手测量的实践活动中掌握测量的方法，建构测量的知识。由此，实践性是幼儿园课程非常重要的特点，幼儿园课程应注重幼儿通过实践活动获得直接经验。
2.请分析以下案例中所反映的幼儿园课程价值取向以及小学入学考试对幼儿园课程价值取
向的影响。(字数不得少于3 0 0字)
我们班的一位女孩王X X ， 聪明文静， 是班里名列前茅的宝宝。马上要毕业升小学了， 我带着她去参加徐汇区某外国语小学的笔试， 1 0 00余名考生中，她以第1 20名的笔试成绩脱颖而出。一周后，我又带她去该校面试，面试内容是阅读一篇中文儿歌、做1 00以内的加减法以及一个全英语的游戏活动。最后面试的成绩是第4 0 0名。事后，面试教师告诉我:"她数学方面完成得不错。做英语游戏活动时，声音太轻了;念儿歌的时候也是，念到第三句就再也不愿意念下去了。"王X X后来解释:"儿歌里很多字都不认识，不想念了"。
(1)结合提供的案例进行分析;
(2) 有明确的观点， 观点、材料统→ ， 语言通畅;
(3) 分析文字在300 字以上。
评分标准2
(1)能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在3 00字以上，酌情给分;
(2) 不能运用所提供的实例内容， 但观点明确， 有论证， 文字在300 字以上， 扣6-10 分;
(3)不足3 00字，在可得分数中扣5分。
要点:
答:从该幼儿笔试成绩突出，面试时数学方面表现出色可侧面反映出该幼儿园的课程价值取向较注重幼儿的认知能力和知识、技能的获得，表现出了一种知识本位的课程价值取向。另外，文中提到"班里名列前茅"，说明该幼儿园对幼儿的能力、知识进行了排名，体现出了一种违背"教育公平"原则的价值取向。
但从该幼儿的其他表现，比如说声音很轻，遇到困难就轻易放弃(有些字不会念，就不想念了)可以发现，该幼儿园较忽视幼儿主动、自信、抗挫折能力等良好个性和心理品质的培养，过于注重认知，忽略了个性和社会性等方面。
从两次小学入学考试科目和题目又可以看出，幼儿园的这种课程价值取向在很大程度上受到了小学入学考试内容的影响。因为小学过于注重知识、技能等培养，因此幼儿园在课程设置时也迎合了这种需求。但对于幼儿的长久发展来说，良好的个性和行为习惯是可持续发展的保障。
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