一、 选择题（单选）
1、 在心理发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是（B）
A弗洛伊德 B罗杰斯 C魏特海默 D斯金纳
2、 用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（D）
A实验法 B观察法 C调查法 D测验法
3、 在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是 （A）
A、 冯特 B华生 C费希纳 D弗洛伊德
4、 心理活动的源泉和内容是（B）完 A感觉与知觉 B客观现实 C认识过程 D反映活动
5、 蜜蜂根据花的形状和颜色采蜜，猛兽根据气味和足迹追踪捕猎等，这种对信号刺激进行反映活动的机能是（C ）
A生物反映形式 B生理反映形式 C心理反映形式 D化学反映形式
6、心理发展到最高阶段，也是人的心理最集中、最本质的体现是 （D）
A感知活动 B思维活动 C想象活动 D意识活动
7、当动物能把某个刺激作为信号时，就意味着有了（D）
A思维 B意志 C意识 D心理
8、人的意识能够主动地去认识世界，也能通过实践活动改造世界，这种意识的基本特征是（A） A意识的能动性 B意识的觉知性 C意识的社会制约性 D意识的前进性
9、人以感知、思维、记忆等思维活动过程为基础系统地对自己的身心状态与外界环境的变化的觉知和认识是（D） A思维活动 B语言活动 C认识活动 D意识活动
10、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（A）
A感觉 B知觉 C感受性 D感觉阈限
11、能够把外界刺激的能量转换为神经冲动，即将感觉器官接受的各种适宜刺激能量转换为生物电能的器官是（C） A感觉 B感觉器官 C感受器 D感受性
12、人感觉到某个刺激的存在或刺激变化的强度变化所需要的量的临界值是？（C ）
A感觉 B感受性 C感觉阈限 D心理量
13、刚刚能引起感觉的最小刺激量是（D ）
A绝对感受性 B差别感受性 C差别感觉阈限 D绝对感受阈限
14、刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量是（C）
A绝对感觉阈限 B差别感受性 C差别感觉阈限 D差别感觉能力
15、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（A ）
A感觉适应 B感觉对比 C感觉相互作用 D联觉
16、刺激停止作用于感受器后，感觉现象并不立即消失而保留片刻的现象是（C）
A闪光融合 B视觉对比 C后象 D联觉
17、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（B）
A色觉 B知觉 C感觉 D统觉
18、两耳离开声源距离不同所造成的两耳声音刺激的时间差别、强度差别声波位相差是由（D）
A单耳线索B双耳线索C空间定位线索D两耳距离差
19、产生物体立体（深度）知觉的最重要线索是（C）
A视轴辐合 B结构级差 C双眼视差 D晶体调节
20、下列哪个选项符合人对时间估计的规律？（B）
A活动内容贫乏枯燥，时间短估 B活动内容丰富有趣，时间短估
C活动内容贫乏枯燥，回忆时间长估 D活动内容丰富有趣时间，回忆时间短估
21、物体按特定速度或加速度从一处向另一处连续位移而引起的知觉是（C）
A似动知觉 B动景知觉 C真动知觉 D自主知觉
22、电影、霓虹广告灯等是按照C原理制作而成的。（ A）
A时间知觉 B真动知觉 C似动知觉 D错觉
23、人以知识经验为基础对感知到的事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（C）
A知觉的整体性 B知觉的选择性 C知觉的理解性 D知觉的恒常性
24、在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是（D）
A知觉的整体性 B知觉的选择性 C知觉的理解性 D知觉的恒常性
25、看同样一个人，由于距离远近不同在视膜上视像大小差异很大，但我们总认为并没有什么变化，这是（D） A知觉的整体性 B知觉的选择性 C知觉的理解性 D知觉的恒常性
26、用红笔划出书中的重点，是利用了知觉的（B）
A整体性 B选择性 C理解性 D恒常性
27、记忆过程包括（A）
A识记、保持、回忆或再认 B形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆
C识记、保持和遗忘 D再认、重现和回忆
28、当人们在交谈时提到“黄山”时，头脑中重现迎客松的形象，这是（C）
A回忆 B重现 C表象 D想象
29、开卷考试时的记忆活动是（D）
A识记 B保持 C回忆 D再认
30、既是记忆的重要标志，又是回忆和再认的重要条件，它是（B ）
A识记 B保持 C重现 D联想
31、后继的学习和记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（C）
A动机性抑制干扰 B前摄抑制干扰 C倒摄抑制干扰 D痕迹抑制干扰
32、长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息加工是（D）
A物理意性编码 B表象编码 C言语听觉编码 D语义编码
33、具有明确的记忆目的，运用一些有助于识记的方法，并需做出意志努力的识记是（A）
A有意识记 B意义识记 C机械识记 D不随意识记
34、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（D）
A前摄抑制 B倒摄抑制 C干扰抑制 D双重抑制
35、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（D）
A记忆的准备性 B记忆的正确性 C记忆的持久性 D记忆的敏捷性
36、医生根据病人的体温、血压、心电图等资料确诊病患，这是下列哪种思维特性？（A）
A间接性 B根据性 C预见性 D抽象性
37、每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风，础润而雨”的结论，这是下列哪种思维特性？（B）
A抽象性 B概括性 C间接性 D情境性
38、学生能做到“一题多解”的思维活动是（C ）
A再现思维 B集中思维 C发散思维 D抽象思维
39、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（A）
A常规性思维 B创造性思维 C直觉性思维 D分析性思维
40、在解决问题过程中，对解决问题有启示作用的相似的事物或现象是（A）
A原形 B定势 C迁移 D变式
41、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是（C）
A原形启发 B概念形成 C迁移 D问题解决
42、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性，这是（A ） A定势 B迁移作用 C动机状态 D变式
43、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖、独特见解的思维特征是（D）
A流畅性 B变通性 C新颖性 D独特性 c10
44、分析问题并找出问题中主要矛盾的过程是处于问题解决阶段的（B）
A提出问题 B明确问题 C提出假设 D检验假设
45、能力是一种（D） A认识过程 B情感过程 C意志过程 D个性心理特征
46、一般能力的综合体是（B）
A社交能力 B智力 C操作能力 D创造能力
47、智力的核心成分是（D ）
A观察力 B记忆力 C创造力 D抽象概括能力
48、智力的最高级表现是（C）
A观察能力 B记忆能力 C创造能力 D抽象概括能力
49、提出流体智力和晶体智力理论的心理学家是（A）
A卡特尔 B吉尔福特 C斯腾伯格 D达斯和纳格里
50、提出三元智力理论的是（C）
A卡特尔 B吉尔福特 C斯腾伯格 D达斯和纳格里
51、提出智力PASS理论的是（D）
A卡特尔 B吉尔福特 C斯腾伯格 D达斯和纳格里
52、素质是能力发展的（A）
A自然前提 B核心成分 C无关因素 D决定因素
53、狼孩的心理障碍主要原因是（C）
A素质 B营养缺乏 C缺乏社会性刺激 D狼的影响
54、人对客观事物采取什么样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的（C）为中介的。
A动机 B态度 C需要 D感觉
55、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（B）
A情绪 B情感 C心境 D应激
56、人们喜欢记信自己感兴趣的事物而对不喜欢的记忆起来十分吃力，表明情绪具有（B）
A适应功能 B组织作用 C动机作用 D信号作用
57、乐极生悲，破涕为笑表明情绪和情感的特征有（C）
A感染性 B情境性 C两极性 D移情性
58、杜甫诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”表明情绪情感特征具有（D ）
A感染性 B情境性 C两极性 D移情性
59、人在快乐或悲哀气氛的情境中会产生快乐或悲哀感，这 表明情绪和情感的特征具有（B）
A感染性B情境性C两极性D移情性
60、在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是（C）
A心境 B激情 C应激 D焦虑
61、中国古语“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，说明情绪状态是（A）
A心境 B激情 C应激 D焦虑
62、提出需要层次理论的心理学家是（A ）
A马斯洛 B勒温 C默里 D罗杰斯
63、引起动机的内在心理条件是（C ）
A感觉 B思维 C需要 D性格
64、人类主要的社会性动机是（B）
A饥饿动机和干渴动机 B成就动机和交往动机
C好奇动机和探索动机 D探索动机和操弄动机
65、下列哪个动机是根据动机对话活动作用大小划分的？（A）
A主导性动机和辅助性动机 B意识动机和潜意识动机
C高尚动机和低级动机 D生理性动机和社会性动机
66、下列哪个选项是对活动过程本身的兴趣？（C）
A物质兴趣 B精神兴趣 C直接兴趣 D间接兴趣
67、下列哪个选项是对活动结果的兴趣？（D ）
A物质兴趣 B精神兴趣 C直接兴趣 D间接兴趣
68、活泼好动是下列哪种表现？（C）
A能力 B兴趣 C气质 D性格
69、气质类型在社会上评价是（D）
A都是好的 B都是坏的 C有好有坏 D无好坏之分
70、高级神经活动的基本过程是（C）
A兴奋过程 B抑制过程 C兴奋与抑制过程 D兴奋过程与诱导过程
71、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（A ）
A强、平衡、灵活 B强、不平衡 C强、平衡、不灵活 D弱
72、黏液质的高级神经活动类型的基本特征是（C）
A强、平衡、灵活 B强、不平衡 C强、平衡、不灵活 D弱
73、与高级神经活动类型兴奋型相对应的气质类型是（A）
A胆汁质 B多血质 C黏液质 D抑郁质
74、气质的主要生理基础是（C ）
A血型 B激素 C高级神经活动类型 D体型
75、与高级神经活动类型抑制型相对应的气质类型是（D）
A胆汁质 B多血质 C黏液质 D抑郁质
76、人的个性结构的核心成分是（A） A性格 B气质 C能力 D兴趣
77、提出场独立性和场依存性的心理学家是（B）
A荣格 B威特金 C麦克莱伦 D马斯洛
82、性格属于下列哪种心理现象？（D ）
A认识过程 B情感过程 C意志过程 D个性心理特征
78、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（A）
A性格的态度特征 B性格的意志特征 C性格的特征 D性格的理智特征
79、人在对自己的行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（B）
A性格的态度特征 B性格的意志特征 C性格的特征 D性格的理智特征
80、首先把特质分为共同特质和个人特质的心理学家是（A）
A奥尔波特 B卡特尔 C吉尔福特 D艾克森
81、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（B）
A奥尔波特 B卡特尔 C吉尔福特 D艾克森
82、在家庭因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（D）
A家庭结构 B出生顺序 C贫富程度 D教养态度
83、父母的哪种教养态度有利于形成儿童独立、合作、社交等良好性格？（A）
A民主 B保护 C支配 D拒绝
84、以下几种不属于舒茨提出的三种基本的需要是（D）
A包容需要 B支配需要 C情感需要 D自我实现的需要
85、社会学家霍曼斯认为，在社会交换过程中，包含着深层的（A）
A心理估价的问题 B物质估价的问题 C社会价值的问题 D道德价值问题
86、下列哪项不属于人际吸引的条件（D）
A相似性与互补性 B个人品质 C接近性与熟悉性 D包容性与开放性
87、去个体化是由（）提出的A
A费斯廷格 B拉塔纳 C斯金纳 D罗杰斯
88、群体中原有已存在的倾向性通过群体的作用而得到加强，由原来的群体平均水平加强到具有支配水平称之为（A）
A群体极化 B去个体化 C极端化 D群体优化
89、应对压力的正确的方法是（D）
A依赖药物 B抽烟 C喝酒 D加强锻炼，积极面对人生
90、社会心理学家多拉德和米勒认为，个体表现出攻击性行为说明这个人受到了（A）
A挫折 B批评 C鼓励 D压力 b20
91、个体在受到挫折与冲突的情境中时，会不自觉地运用一些方法来减轻内心的不安来恢复情绪的平衡，这些方法称之为（A）
A心理防御机制 B自我保护机制 C消极保护机制 D积极保护机制
92、下列属于积极的防御机制的有（A） A升华 B否认 C压抑 D退行
93、心理学研究表明，引起强烈挫折感的原因是（C）
A挫折 B冲突 C挫折者对所受挫折的看法和态度 D个体受不起挫折
94、个体面对陌生人或在公众场合下讲话表现出焦虑属于（A）
A广场恐怖症 B社会恐惧症 C特殊恐惧症 D办公室恐惧症
95、哪位心理学家提出人际交往是出于合群的需要？（A）
A沙赫特 B马斯洛 C斯金纳 D罗杰斯
96、社会助长或干扰现象的发生与下列哪一项因素关系不大？（D）
A个人能力高低 B 动机水平 C任务性质 D在场人数多少
97、下列哪项措施可能降低社会惰化：（C）
A不记名的评价 B他人的偷懒 C公布群体和个体成绩 D加大群体成员
98、群体讨论的结果可导致群体意见的（A）
A极端化 B分散化 C中性化 D专一化
99、高凝聚力的群体进行决策导致 （A）
A思维取向一致 B思维分散化 C 思维极端化 D思维中性化
100、下列比较消极的心理防御机制是（A）
A退行 B 转移 C升华 D补偿
二、名词解释
1、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
2、社会知觉就是指个人在社会环境中对他人(某个个体或某个群体)的心理状态、行为动机和意向(社会特征和社会现象)做出推测与判断的过程
3、近因效应指在总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象
4、记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
5、概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式,是高级认知活动的基本单元,以一个符号,就是词的形式来表现。
6、功能固着性指在知觉一个物体时,倾向于只从它的一般性功能上认识它。
7、心理定势:坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向,称为心向或心理定势。
8、创造性思维是指重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动。
9、从众指个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力,而向与多数人相一致的方向变化的现象。
10、诱因是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
11、性格是一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。12.社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时,个体的行为效率提高的现象。
13、社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时,群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象,它一般发生在多个个体为了一个共同的目标而合作,自己的工作成绩又不能单独计算的情况下。
14、群体极化:是指群体成员中原已存在的倾向性,通过群体的作用而得到加强,使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象。
15、去个体化:,在群体中,人们有时会感到自己被湮没在群体之中,于是个人意识和理解评价感丧失,个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代,个体难以意识到自己的价值与行为,自制力变得极低,结果导致人们加入到重复的、冲动的、情绪化的,有时甚至是破坏性的行动中去,这种现象叫做去个体化。16.挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰,使目标不能达到、需要无法满足时,所产生的不愉快情绪反应。
16、社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时,个体的行为效率提高的现象。
17、心理健康指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即知、情、意、行、人格完整协调,能适应社会。
三、判断对错并对错误的加以改正
1．注意就是意识。
注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中。是心理活动
意识是人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知,是心理内容或体验.
2．适应指的是在剌激物持续作用下感受性发生的变化，适应提高了感受性。
既可提高感受性，也可降低感受性。
3．知觉是个别感觉信息的简单总和。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
4．注意动摇是一种不好的品质
注意具有指向性和集中性随着心理活动或意识指向对象的不同注意的集中性和指向性就不动。
5．心理上开放、灵活的人容易受首因效应的影响，而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人，容易受近因效应的影响。
心理上开放灵活的人容易受近因效应的影响，而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人，容易受近首效应的影响。
6．流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题,它主要受人的教育和经验影响。
流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题,它主要受生物学因素的影响。晶体智力受更多地受教育和经验影响。
7．接受学习就是机械的，发现学习就是意义的。
接受学习和发现既可以是机械的也可以是意义的。两者也并不对立。
8．在短时记忆中,信息经常是以语义方式组织的,因此,与信息意义紧密联系的线索往往更有利于信息的提取。
在短时记忆中信息主要以语音代码的形式储存，长时记忆中信息经常是以语义方式组织的。
9．复述是使信息保存的必要条件，对信息的储存具有十分重要的作用。对
10．根据思维活动所凭借的中介不同可以将思维分为聚合思维和发散思维。
根据思维活动探索目标的不同方向不同可以将思维分为聚合思维和发散思维。
11．外在的强化有利于提高个体的内在动机。
过多的外在强化可能降低个体对事物本身的兴趣，降低其内在动机。
12．从需要的角度看差异，情绪更多地是与人的精神或社会需要相联系的态度体验。
从需要的角度看差异，情绪更多地是与人的精神或社会需要相联系的态度体验。
从需要的角度看差异，情绪更多地是与人的物质或生理需要相联系的态度体验，情感更多地与人的精神或社会需要相联系。
13．场依存型的人在认知领域显示了优势,他们处理问题比较灵活,善于抽象思维,自学能力较强,对自然科学知识更感兴趣。
场独立型的人在认知领域显示了优势,他们处理问题比较灵活,善于抽象思维,自学能力较强,对自然科学知识更感兴趣。
场依存型的人在人际社会领域中有优势，善于体贴别人和与人相处，喜欢社会定向的学科与知识。
14．性格与气质没有好坏之分。
气质反映的是心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的稳定的心理特征，它与神经活动类型有关更多受遗传影响，无好坏之分，性格表现的是人们对现实的态度和习惯化的行为方式，涉及价值判断有好坏之分。
15.舒茨认为,每一个个体在人际互动过程中,都有三种基本的需要,即包容需要、支配需要和情感需要。对
16.群体凝聚力,它体现了群体的整体性特点，由成员间的信任和约定程度所决定，是一种正性力量。
群体凝聚力,它体现了群体的整体性特点，由成员间的信任和约定程度所决定，包括正性力量和负性力量。
17.个体与别人在一起活动或有别人在场时,其行为效率必定提高。
个体与别人在一起活动或有别人在场时,其行为效率未必提高。取决于任务难度和个人动机水平。
18.他人在场是否有助于效率的提高决定于任务的性质。对
19.从众行为是在心理上真正的接受。个体迫于集体的压力可表现出表面顺从，也是从众。
20.从众对于个体的社会化过程具有积极的意义, 有利于个体的健康发展的。
从众对于个体的社会化过程具有积极的意义, 但为了顺从集体的压力，没有自己独立人格时不利于个体健康的发展。
21.坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向,称为心向。对
22.诱因是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的内部条件或刺激物。错
23.社会惰化一般发生在多个个体为了不同的目标而合作,自己的工作成绩又不能单独计算的情况下。错
24.心理健康指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即知、情、意、行、人格完整协调,能适应社会。对
四、简答
1．简述格式塔原则主要内容。格式塔原理主要内容：接近性、相似性、连续性、封闭性、良好图形。
2．简述注意的特点和功能。注意具有指向性和集中性特点；有选择、维持和调节功能。
3.简述影响问题解决的因素。问题的表征方式；无关信息的干扰；功能固着；心向。
4．简述动机的功能。激活功能；指向功能；调节与维持功能。
5．简述群体的功能。给成员以心理上的归属感；使成员具有认同感；使成员获得社会性支持。
6．创造性思维具有什么特征？敏感性；流畅性；灵活性；独创性；再定义性；洞察性。
7．简述人格的特征。独特性；稳定性；统合性；复杂性；功能性。
8.简述流体智力和晶体智力理论的内容。
一般智力或g因素可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。流体智力指一般的学习和行为能力,由速度、能量、快速适应新环境的测验度量,晶体智力指已获得的知识和技能,由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。 卡特尔认为,流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题,它主要受人的生物学因素影响;晶体智力测量的是知识经验,是人们学会的东西,它的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。晶体智力一部分是由教育和经验决定的,一部分是早期流体智力发展的结果。
9．简述动机的功能。激活功能、指向功能、调节与维持功能
10．简述人格的特征。独特性、稳定性、统合性、复杂性、功能性。
11．简述群体的功能。给成员以心理上的归属感；使成员具有认同感；使成员获得社会性支持。
12．简述心理健康的三个基本原则。心理活动与外部环境是否具有同一性；心理过程是否具有完整性和协调性；
13．简述奥尔波特的人格特质理论。
奥尔波特把人格特质分为共性和个性两类： 共性特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质，个性特质是指个体身上所独具的特质。个性特质又分为三种：首要特质、中心特质、次要特质。
五、论述题
1、根据记忆和遗忘的规律谈谈如何提高学习效果。
答：由艾宾浩斯的遗忘曲线的结果可知，遗忘的过程是不均衡的：在第一小时内，保存在长时记忆中的信息迅速减少，然后遗忘的速度逐渐变慢。根据这一规律，应采取适当的复习策略来克服遗忘，复习策略解决如何对所学内容进行适当的重复学习。1、注意复习的时间，应该注意及时复习和系统复习。将连续的集中复习时间加以分散，分成几个小的单元时间，中间穿插短暂的休息。2、注意复习的次数，过度学习的程度达50%时效果较好。3、掌握复习的方法，采用尝试背诵法，即阅读与背诵相结合。应尽量地调动起多种感官共同地进行记忆。另外复习策略还应与其他的学习策略协同作用，共同促进学习效率的提高。
2．结合自身体会谈谈如何才能增进心理健康？
答：与他人建立和谐的关系.
在平常的生活、学习中,我们每个人都要注意培养自己健康的心理素质,要能够做到: 能够了解并接受自己，善于调节与控制情绪；
(1)具有良好的心理品质,预防心理障碍的发生;(2)开发自己的各种潜能,提高工作和生活质量;
(3)激发自己的非智力因素,尝试创造性的学习和工作;(4)提高自己人际交往的能力,增强自己的社会适应性;(5)增强自我意识,培养自我评价能力。
家庭、学校、社会等应该通过具体可操作的方法,增进心理健康,减少心理疾患。具体做法包括:开展心理健康教育,建立心理健康保健网络,增设心理健康专业机构,创造良好的社会环境等。
3．如何正确应对挫折？
答：（一）正确认识挫折,建立一个正确的挫折观。要提高承受挫折的能力,首先要正确认识挫折,建立一个正确的挫折观。
(二)改变不合理观念如绝对化、无限夸大后果、以偏概全等不正确的认知方式。只有改变不良的认知方式、纠正错误的观念,才能实事求是地评价挫折带来的后果,从困难中看到希望。
(三)加强修养,勇于实践。从心理发展的角度看,积极主动的适应,勇敢顽强的拼搏,反复不懈的磨练,会使心理更趋成熟,增强承受挫折、化解冲突的能力,促进心理朝着健康、向上的方向发展。
(四)优化自身人格品质
为了提高挫折承受能力,每个人都应主动地培养自己良好的人格品质,改变那些不适应发展的不良的人格品质。重点应培养自信乐观、自强不息、宽容豁达、开拓创新等品质。
4．试述加德纳的多元智力理论及其对教育的启示.
答：美国心理学家加德纳认为,智力的内涵是多元的,由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统,这些系统可以相互作用,产生外显的智力行为。这7种智力为：(1)言语智力 (2)逻辑一数学智力(3)空间智力(4)音乐智力(5)身体运动智力(6)人际智力(7)内省智力。
由此告诉我们智力的概念是全面的，单靠纸笔形式的标准化考试来区分学生的智力，预测他们的未来成就，是片面的。这样实际上只强调了言语和逻辑数学智力，忽略了其他同样为社会所需要的智力，使学生身上许多重要的潜能得不到开发，造成他们在学校成绩优秀，在社会上缺乏解决实际问题的能力。
多元智力理论为教育理论带来了新内涵，对我们树立正确的学生观和教学观，实施因材施教，进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的启示。
5.试述马斯洛的需要层次理论。
答：马斯洛认为所有的人都有一个从低级到高级的需要层次。 这些需要都是天生的,从最基本的生理需要到最高级的社会需要.构成了一个需要等级,在不同的情境下激励和引导着个体的行为。
在需要层次中,层次越低,力量越强大。当低级需要未得到满足时,这些需要便成为支配个体的主导性动机。然而,一旦较低层次的需要得到满足,较高一层的需要便会占据主导地位,支配个体的行为。
这些需要由低到高高依次为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要
6．什么是群体思维？如何防止群体思维所带来的不良影响？
答：高凝聚力的群体在进行决策时,成员的思维会高度倾向于一致,以致于使其他变通行动路线的现实性评估受到压抑。这种群体决策时的倾向性思维方式叫做群体思维。
一旦群体思维产生了,凝聚力高的群体的成员就会过高估计群体的权力和道德权威,使对立意见定型化,使错误意见合理化,并产生一个虚假的意见来压制不同的意见,导致群体做出错误决策。
防止群体思维所带来的不良影响措施：
首先,群体领导人应该努力做到公正,并培养一种公开咨询和讨论的气氛；其次,群体成员应该像支持群体计划一样,鼓励人们提出问题或批评意见;第三,应请"局外的专家们"对群体成员提出挑战,并给群体带来新的思路；最后,在达到一个共同的意见之后,群体领导人应该安排一个"第二次机会"的会议,使得群体成员能够将萦绕在心头的困惑和保留意见表达出来。
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