一、单项选择题
1.以数学素养为数学教育价值取向的特征就是(A )。A.大众化 B.公理化 C. 逻辑化D.算法化
2. 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是(C)。
A. 注重问题解决B. 注重数学应用c.注重逻辑推理D.注重数学交流
3. 我国21 世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、(C )、统计与概率、实践与综合应用等四个领域。
A.应用题B.运算C. 空间与图形D. 量与计量
4. 从指向上看探究学习的理论基础是(B )。
A.行为主义B.建构主义c.格式塔理论D. "数学化"理论
5. 下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是( D )。
A. 教学活动的共同体B. 教学活动的对象c.教学活动的过程特征D.教学活动的手段
6. 小学数学学业评估的原则包括"过程性原则" 、"全面性原则" 以及(A)。
A.发展性原则B.主体性原则C. 结果性原则D. 颤别性原则
7. 不属于小学数学运算规则学习方式的特点是(D )。A. 谈化证明B.逐步深化C. 合情推理D.注重命题
8. 空间观念是空间知觉经过加工后所形成的(D)。A. 概念B.图像c.性质D. 表象
9. 问题的条件信息包括"数据" 、"关系" 和(A )等。A. 状态B.运算C. 问题D.方法
10. 小学统计教学组织的主要策略包含"关注儿童对现实生活的经历" 、" 增强在数学活动中的体验"和(B)等。
A.让学生尝试设计方案去体验B.强化将知识运用于现实情境D.通过日常活动来引导C.通过游戏活动来引导
11 以数学素养为数学教育价值取向的特征就是(A)。A 大众化B公理化C 逻辑化D算砖化
12 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是(C)。
A 庄重问题解决B 庄重数学应用C 庄重逻辑推理D 庄重数学交流
13 下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是(B)。
A 基础性原则B 学术性原则C 可接受性与发展性相结合原则D 统一性与灵悟性相结合的原则
14 从方告~仓层面予以区别， 认知学习可以分为两费， 分别是" 接受学习" 和(A)。
A 发现学习B 知识学习C 技能学习D 问题解决学习
15 下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是(B)。A 客体性 B思考性C 单一性D接受性
16 "以事实为基础的问答策略"称之为(B)。
A 照本宣科型策略B 简单对话型策略C 任务驱动型策略D 思维交互型策略
17 下列不属于小学数学学习评价价值的是(B )。A 导向价值Bl1t别价值C 反馈价值D珍断价值
18 概念与词汇的关系是(C)关系。A 一一对应B 内函与外延C 内容与形式D 抽象与概括
19 空间观念是空间知觉经过加工后所形成的(D)。A 概念B图像C 性质 D表象
20 问题的客观方面就是指问题的(A )。A 课题范围 B 问题空间 D 起始状态
21.下列不属于数学素养基本特征的是(A)。A， 精确性B.发展性C. 过程性D.实践性
22. 课程是由教师、学生、教材与(D )四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的"生态系统"
.A.目标B. 内容C. 学具D.环境
23. 新世纪我国数学课程内容知识的领域切人可以分为四个领域， 包括"数与代数" 、" 空间与图"、"统计与概率"以及(D)。A. 解决问题B. 符号感C. 推理能力D.实践与综合应用
24. 从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发， 可以将数学能力分为"认知飞"操作"与(D)等三类。A. 逆运算 B. 数量关系 c.解题思路 D.策略
25. 程序教学的理论基础是(A)。A. 行为主义B.格式塔理论c. 人本主义D. "数学化"理论
26. 在数学课堂教学过程中， 教师与学生之间是一个(C)的关系。A. 传递与接受B. 控制与被控制c. 交互主体D. 知与不知
27. 通过教师的口述和示范， 向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法称之为(A)。A.叙述式讲解法B.探索一发现法c. 启发式谈话法D. 演示法
28. 下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是(B)。
A.目标取向的评价B.质性取向的评价c. 主体取向的评价D. 过程取向的评价
29. 运算法则的理论依据可以称之为(C )。A. 方法B. 性质D. 规则c.算理
30. 空间定位不包括(A)。A. 空间形式B. 空间方位/c.空间大小D. 空间距离
31.下列不属于生活数学特征的是(D)。
A. 经验符号 B.非形式化C. 实践活动 D.逻辑和推理
32.新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和(D)。
A. 知识性目标 B.过程性 目标C. 技能性 目标 D.总体目标
33.从问题解决的活动性质看，儿童具有个性特征的数学能力类别主要有逻辑型和(C)
A.几何型B.具体型C.计算型D.概括型
34.下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是(D)。
A.教学活动的共同体 B.教学活动的对象 C，教学活动的过程特征 D.教学活动的手段
35.下列不属于构建教学策略的主要原则的是(A )。A.需要原则B.个别适应的原则C.活动原则D.准备原则
36. 不属小学空间几何特征的是(B)。A.直观几何 B.证明几何C. 经验几何且实验儿何
37.不属于常见的小学数学概念的呈现方式有(C)。A. 发生定义 I3，外延定义C. 公 理 化 定 义 D.枚举
38. 从 逻 辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和(B)等一些内容。 A. 数 的 认 识 B，运算方法C;. 简 便 运 算 D.理解算理
39. 在 儿 童的几何思维水平的发展阶段中，水平1阶段也被称之为(B)。
A. 前 认 知 阶 段 B.直观化阶段C. 描 述 阶 段 D.抽象阶段
40. 小 学 统计教学组织的主要策略包含“关注儿童对现实生活的经历”、“增强在数学活动中的体验”和(B)等。A. 让 学 生 尝 试 设 计方案去体验 B。强化将知识运用于现实情境C. 通 讨 游 戏 活 动 来引一导 D.通过日常活动来引导
41. 皮 亚 杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过度”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是(B)阶段。
A. 映象式阶段 B.动作式阶段 C. 符 号 式 阶 段D. 映 象 式 阶 段 向 符号式阶段过渡
42. 下 列 不属于“客观性知识”的是(C)。
A. 运算规则 B.数的概念 C. 图 形 分 解 的 思 路 D.不同量之间的关系
43. 传 统 的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和(C)等这样三个特征。
A. 论述体系的归纳式 B.以计算为主线 C. 模仿例题式的练习配套 D.训练体系的网络式
44. 儿 童 在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和(C)
三种。A计算型 B.调和型 C.具体型 D概括型
45． 属 于以 学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑
作或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是(D )。
A. 以 问 题 解 决 为 主线的课堂学习的活动结构 B. 以 信 息 探 索 为 主线的课堂教学的活动结构
C. 以 实 验 操 作 为 主线的课堂教学的活动结构D. 以 自 学 尝 试 为 主线的课堂教学的活动结构
46， 下 列 不属于常见教学手段的是(C)。
A. 操 作 材 料 B.辅助学具 C. 音 像 资 料 D.计算机技术
47. 下 列 不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是(B)。
A. 多 例 比 较 策 略 B.生活化策略C. 操 作 性 策 略 D.表述交流策略
48. 在 小 学数学运算规则教学的规则的导人阶段中常见的策略有“情境导人”、“活动导人”和(B)等。A. 练习导人 B。问题导人 C. 经验导人 D.算理导人
49. 儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作(A)。
A. 问题表征阶段 B.明确条件阶段 C.感觉阶段 D.理解联想阶段
50. 下 列 不属于数学性质特征的是(C )。
A. 抽 象 性 B.严谨性 C. 客 观 性 D，应用广泛性
51. 下 列 不属于当今国际小学数学课程目标特征的是(C )。
A. 注 重 问 题 解 决 }3、注重数学应用C. 注 重 逻 辑 推 理 D.注重数学交流
52. 新 世 纪我国数学课程内容从学习的目标切人可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及( D)等四个纬度。
A. 数 与 代 数 B.统计与概率 C. 空 间 观 念 D.情感与态度
53. 下 列 不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是(C )。
A. 语 言 表 述 阶 段 B.理解结构阶段 C. 学 会 解 题 阶 段 D.符号运算阶段
54. 小 学 数学课堂学习中的认知建构的活动过程是由“定向环节”、“行动环节”以及( D)组成的环状结构。
A.感受环节 B.执行环节 C.运动环节 D.反馈环节
55.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是(B )。
A. 目 标 取向的评价 B.量化的评价 C. 主 体 取向的评价 D.过程取向的评价
56.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和(B )等三个环节。
A. 表 征 B.简化 C. 描述 D.思考
57，在实际的情境中形成数的意义包括“在实际情境中认识数”和( C)。
A. 在 实 际情境中理解数 B.在实际情境中计算 C. 在 实 际情境中运用数 D.在实际情境中解答问题
58.儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和(C)等两个方面。
A. 空 间 想象障碍 3.性质理解障碍 C. 视 觉 知觉障碍 D.空间描述障碍
59.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、(B )和“评价结果”。
A. 补认知空隙 B.执行方案 C. 反思修正 D.调杳资料
二、填空题
1.小学数学学习中存在陈述性(概念性)知识程序性(自动化) .(技能〉知识等三种互相渗透与相互支持的不同的知识。1
2. 小学数学课堂学习的心理特征主要包含着是建构数学认知的过程、是形成数学能力的过程、策略性知识是发展情感的过程等三个方面。
3. 概念间的相容关系包括同一(关系) 属种(关系) 交叉(关系)等三种不同的情况。
4. 发展儿童的数感包括在实际的情境中形成数的意义具有良好的数的位置感和关系感对数和数的运算实际意义有所理解
5 一元论哪一种程序教学模式解释：（显示问题）、解答( 反应) 与确认， 都具有这样相同的流程。
6 培养儿童构建数学概念的能力， 主要可以从重视表象过度加强数学交流促进数学思维等三个方面人手。
7计算性质根据其所起作用可分为（改变参算的数的位置）、（改变运算顺序）、(参算的数的改变)引起的运算结果的变化。
8. 影响小学数学课程目标的基本因素主要有社会的进步〈对数学课程目标的影响〉数学自身的发展〈对数学课程目标的影响〉儿童的发展现(对数学课程目标的影响)等.
9. 构建教学策略的主要依据有(对小学数学教育价值追求的基本认识)、(对儿童学习数学过程的认识和理解)以及（对课堂学习过程的理解和诠释）等三个成分所组成。
10. 数学客观性知识主要包括（数学概念数学规则）、（数学思想方法）等。
11. 问题的主观方面主要由(问题解决的〉起始状态(问题解决的〉以及中间状态(问题解决的)目标状态等。
12、传统的课程内容结构与呈现方式具有螺旋递进式的体系组织、逻辑推理式的以知识呈现 以及模仿例题式的练习配套等三个基本的特征。
13、课堂教学中的学生参与主要指行为参与、情感参与以及认知参与
14、概念间的相容关系包括（同一关系）、（属种关系）以及（交叉关系）等三种不同的情况。
15、从信息论的角度看，数学问题主要由（条件信息）、（目标信息）以及（运算信息）等三个成分所组成。
16.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由定向环节 行动环节 反馈环节等三个基本环节组成的环状结构 。
17.按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为目标取向的评价 过程取向的评价 主体取向的评价等三类。
18.小学数学运算规则在学习方式上具有淡化严格证明，强化合情推理以及半具体半抽象抽象等一些特点。
19.儿童的空间观念的形成大致要经历:具体、重要规则逐步深化、以及有些规则不给结语等几个阶段 。
20.小学数学的运算技能的形成大致可以分为认知 联结以及自动化等三个阶段。
21.发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意(创设的)问题情境(须)有效 、注重儿童发现知识的过程以及(要)注意适当时(的)引导等三个问题。
22.现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有(运用)情境的方式呈现学习任务、数学活动是任务来驱动的以及探索是数学活动的重要形式等的特点。
23.通常可以将数学问题解决分为指向、形成以及执行等阶段。
三、判断题
1.传统的小学数学课程开发具有"学科取向"的特征。(.J )
2. 儿童的数学认知的起点是他们生活常识。(J)
3. 运用情境的方式呈现学习任务不是现代课堂教学组织策略的特点之一。(X )
4. 常模参照评价是一种绝对评价。(X)
5、作为小学课程的数学是一种形式化的数学。(X )
6、传统的小学数学课程开发具有" 学术中心" 的特征。(.J )
7、教学方法是一个稳定不变的程序结构。( X)
8、课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定。( X
9. 将学习的全部内容以定论的形式呈现给学习者的学习方式称为接受学习。( )
10. 所谓学业评价， 就是指学生的学习成就的评价。( )
11. "操作性策略"是建立概念阶段主要的教学组织策略。(X )
12. "概率与统计"学习重要的目标之一就是发展儿童合理解读数据的能力。( )
13.传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。(√)
14.负迁移可以分为“垂直迁移”和“水平迁移”两种形式。（X）
15.教学手段具有“物化”的特征。(√)
16.常模参照评价是一种相对评价。(X)
21世纪国际小学数学课程内容之呈现“切近儿童生活”的价值取向。√
22.学生最基本的课堂参与形态是行为参与。(√)
23.不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象。√
24.关于运算方法和程序的规定称之为运算方法。(X)
25.所谓问题表征就是指形成问题的空间。(√ )
26.作为小学课程的数学是一种形式化的数学。(X )
27.重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点。(√ )
28. 学习中表现出对材料有整体性的知觉能力，但常常在分析中会忽视细节的数学能力类型可以称之为“综合一概括型”。(√ )
29.学习方式就是指完成学习任务时的行为方式。(X )
30.以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的 一种评价是表现性评价。(√)
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