1、学前儿童科学教育目标的层次结构是什么？
前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
2、学前儿童科学教育目标的分类结构的内涵。
学前儿童科学教育分类目标可以有以下三个方面：
科学知识教育目标，科学能力、方法教育目标，科学情感、态度教育目标
3、学前儿童科学教育总目标
科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。
4、确定学前儿童科学教育目标的依据
① 确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。
② 确定学前儿童科学教育目标的社会依据。
③ 确定学前儿童科学教育目标的学科依据。
5、简述学前儿童科学教育目标确定的原则？
① 全面性与整体性。
② 连续性与一致性。
③ 可行性与可接受性。
④ 社会性与时代性。
⑤ 辩证统一性。
6、学前儿童科学教育内容选编的原则
（1）科学性原则；（2）启蒙性原则；（3）系统性原则；（4）时代性原则；（5）地方性原则；（6）季节性原则。
7分类的类型：在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。
8、材料在学前儿童科学教育中的意义：
①操作材料是学前儿童学习科学的工具；
②操作材料可以促进学前儿童智力的发展；
③操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。
9、在科学教育活动中如何最大程度地利用好科学教育材料？
①材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；②投放材料难度形成一定的层次；③投放材料的开放性；④同种材料与多种材料的灵活运用。
10、家庭学前儿童科学教育的特点
①家庭科学教育的潜移默化性；
②家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。
11如何正确对待学前儿童的好奇好问
①直接回答；②引导思考、鼓励探索；③指导阅读；④启发联想；⑤留下期待。
12、家园互动的内容
幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种：
①利用家长会介绍科学发现；②家园联系手册；③家庭志愿者；④幼儿园组织亲子活动。
13、学前儿童科学教育活动的特点
学前儿童科学教育活动也是学前儿童在教师指导下对客观世界的认识过程，因而具有下列特点：①科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；②科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程；③科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；④科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程。
14简述科学与技术的区别。
（1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。 （2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。 （3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。
15、区角活动内容设计的种类
①观察阅读类；②科学玩具类；③操作实验类；④制作创造类。
16、区角活动中材料和设备的设计时应注意的问题
在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑
①材料的探索性；②材料的新颖程度；③材料的易理解性；⑷材料的丰富性；
⑤材料的层次性
17、区角活动的实施与指导
①创设良好的心理环境；②应让学前儿童自由选择活动内容和材料；③观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；④指导学前儿童遵守活动规则
18散步活动实施与指导的要点是什么？
①制定活动计划，要粗而灵活；②明确散步的概念；
③明确散步的目的；④在散步时进行随机教育。
19、简述学前儿童科学教育的新进展？
①科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；②科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；③科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。
20请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？
①以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；②带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；③对于语言发展与人际交往的促进。
21、 “做中学”活动的基本环节 在科学活动过程中，“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景——提出问题——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流几个环节。
22、什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？
“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。特点：首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。
23幼儿园生命教育的原则
体验性原则；人文性原则；整合性原则
24教师在学前儿童探究性学习中的角色
①教师是学前儿童探究性学习活动的支持者；②教师是学前儿童探究性学习活动的促进者；③教师是学前儿童探究性学习活动的参与者；④教师是学前儿童探究性学习活动的反思者；⑤教师首先是个研究者。
25、简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点？
（1）尽可能进行现场的观察；（2）调动学前儿童的各种感官参与观察；（3）引导学前儿童多角度地观察事物与景象；（4）指导学前儿童学习观察方法。
26、学前儿童科学教育内容具有什么特点？
学前儿童科学教育内容有以下几个方面的特点：（1）在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身；（2）让学前儿童感受技术、崇尚科学；（3）在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；（4）把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；（5）从学前儿童的身边取材。
（3）对于儿童语言发展与人际交往的促进。
27以实例说明观察活动的指导要点？
尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。
28、什么是社会资源？社会资源的范围包括哪几个方面？
科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
社会资源的范围可分为下列四个方面：（1）自然资源；（2）物力资源；（3）组织资源；（4）人力资源。
29简述科学玩具与游戏的运用？
（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性。
（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。
30、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？
（1）选择适合的社会资源。选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。 （2）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要。选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣,或再次观察的愿望,这样才能真正对孩子学习科学有利。
31、科学教育中家园互动的方式包括哪些？
（1）利用家长会介绍科学发现；（2）家园联系手册； （3）幼儿园组织亲子活动； （4）家庭志愿者。
32、简述材料在学前儿童科学教育中的意义。
（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2） 操作材料可以促进学前儿童智力的发展； （3） 操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。
五、设计题
第一类：第六章内容 科学活动室（科学桌）： 科学活动室是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。
**应掌握的应用：根据科学活动室的基本理念，会设计一个科学活动室。 P172
第二类 第八章应掌握的应用： P230-P252
1、根据给出的活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。如为幼儿园大班上学期设计一个怎样开动玩具车的科学教育活动。
要求：
（1）格式正确。
（2）设计的目标、内容、活动材料与环境和过程完整。
（3）方法设计的理由：①了解儿童已有的经验；②确定合适的目标。
2、根据已有知识，设计一个主题明确的科学教育活动。如设计一份以《庄稼的好朋友——青蛙》为主题的中班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明
要求：
（1）格式正确。
（2）设计的目标、内容、活动材料与环境和过程完整。
（3）方法设计的理由：①根据活动目标设计方法；②根据活动内容设计方法；③根据本班学前儿童的特点设计方法；④根据幼儿园设备条件设计方法；⑤各种方法的配合使用。
要求：（1）格式正确。（2）设计的目标、内容、活动材料与环境和过程完整。（3）内容设计的内容：有助于学前儿童获得最基本的科学经验、能力和情感态度；容量合适。
第三类：本章应掌握的应用：
1、设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。P260-P266
要求：
（1）格式正确。
（2）设计的目标、内容、活动材料与环境和过程完整。
（3）内容设计的理由：①考虑材料的探索性；②考虑材料的新颖程度；③考虑材料的易理解性；④考虑材料的丰富性；⑤考虑材料的层次性。
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