一、语词解释
1、两大科学部类：自然科学，人文社会科学
2、科学学：以科学自身为对象进行系统研究的学科
3、人文科学：是关于人的本身的学说或者理论体系，是对人的存在、本质、价值和发展等问题特别是人的精神生活与精神世界进行探究的学问。
4、社会科学：是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动等社会现象为研究对象，揭示人类社会发展规律的科学。
5、人文社会科学：以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会规律为目的的科学。它是互相交叉连结的人文科学和社会科学的总称，是与广义的自然科学相关联有相对应的一大科学部类。
6、人文社会科学的认识功能：帮助人们接触人文社会科学理论去理解和解释人文社会现象，把握人与社会发展的规律性。
7、人文社会科学的思想建设功能：使人们树立正确的思想观点，在精神文明建设中发挥作用。
8、人文社会科学的文化建设功能：深刻影响整个文化事业发展。
9、人文社会科学的政治建设功能：对社会的政治思想意识观念，对政治制度、政策法规、政治机构、政治行为发生影响。
10、人文社会科学的经济建设功能：促进物质生产、促进经济发展。
11、定性研究：对于事物的质的方面的分析和研究。
12、定量研究：对于事物的量的方面的分析和研究。
13、直觉：一种非神秘性的、与事实相联系的、与人的现实心理活动相联系的思维方式。
14、灵感：人文社会科学研究者在科学创新研究达到高潮阶段时，出现的一种最富有创造性的心理状态和认识形式。
15、实验研究：在高度控制的条件下，通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的研究方法。
16、时代主题：全球一个时代的政治、经济、文化发展走势的聚焦点，全球发展格局的集中体现。
17、全球问题：与整个世界全体人类的生存发展密切相关的重大问题。
18、系统科学：20世纪中叶兴起，以系统论为中心、倡导系统方法的科学方法论。其地位处于哲学方法和各具体学科的特殊方法之间。
19、综合学科：综合两门或两门以上的学科的理论和方法进行科学研究的新学科。
20、人学：有广狭二义。广义的“入学”泛指以人的研究为中心的人文社会学科。狭义的“入学”指从哲学的高度探索人性奥秘、人生价值及人的发展等问题的综合型学科。
21、哲学：反映人们对于整个世界的总的看法，是世界观的理论体系。
22、历史学：简称史学，是一门研究人类在时间中的活动、探求人类社会演进的轨迹的科学。
23、文艺学：是一门研究人类文学艺术审美活动、揭示其规律的科学。
24、语言学：一门研究人类语言的内部结构、功能和发展，揭示语言本质及其存在和发展规律的学科。
25、心理学：一门以人（以及动物）的心灵作为对象，并用科学方法阐明其本质的学科。
26、人类学：一门研究人的自然属性和社会——文化属性的学科。
27、行为科学：以一般生物和人类的行为研究对象，以心理学、人类学、社会学等学科为基础，重视经验性和综合性的理念和方法，力图沟通以至综合多数人文社会学科乃至若干自然学科的综合性学科。
28、认知心理学：有广狭二义。就广义而言，泛指侧重研究人的认识过程的心理学科。就狭义而言，特指以信息加工的观点和概念说明人的认知过程的心理学科。
29、经济学：研究人类社会生产、交换、分配、消费等各种经济活动和各种相应的经济关系，揭示其运行、发展规律的科学。
30、社会学：对社会进行具有某种综合性质的研究，力求运用科学方法揭示出自己所研究的对象的特殊规律性的科学。
31、法学：又称法律学，是研究“法”这一特定社会现象，揭示其发展规律的科学。
32、科学主义：就是唯科学主义，一种认为科学万能的思想态度。
33、人文主义：一种极度强调人和人的价值的思想态度，与科学主义相对立。
34、软科学：现代自然科学、人文社会科学和工程技术交叉发展而逐渐形成的一种具有高度综合性新兴学科群。
35、复合系统：自然系统、社会系统、思维系统和人工系统相结合而形成的复杂有序的大系统。
36、教育学：以人类教育活动为对象、以揭示教育发展一般规律为目标的人文社会科学主干学科之一。
37、《礼记．学记》：体现了儒家文化思想的、世界上最早的教育问题专论。
38、《普通教育学》《赫尔巴特》：以西方伦理学和心理学为基础的比较全面地探讨教育问题的专着。许多学者将此作为独立的教育学体系初步形成的标志。
39、大教育观：在大科学体系逐步形成的过程中迅速发展起来的，以终身教育观为核心的全球性教育理念。
40、教育政治学：政治学和教育学的共生学科，以教育和政治的相互关系为研究对象，一般侧重考察教育过程的政治因素。
41、教育传播学：教育学与传播学的共生学科，首先是运用传播学的原理和方法研究和阐释教育。
42、比较教育学：带有综合性的教育理论学科，它的一个基本特征是跨文化比较。
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