一、判断对错并对错误的加以改正（每题4分共28分）
1．心理健康的医学标准对神经症和人格障碍的诊查比较有效。
3. 认知因素是构成学习态度的核心要素。
4. 对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。
5．良好的行为习惯是小学生行为规则内化的具体表现。
6．小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活中的具体问题。
7．系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症的目的。
二、简答题(每题8分共24分)
1．简述小学生心理健康教育的目的。
2．简述小学生心理健康教育的方法。
3．简述小学生情感发展的特点。
三、论述题(每题15分共30分)
1．试述心理健康教育与素质教育的关系。
2．试述小学生想象力发展特点及其辅导措施。
四、分析题（18分）
资料1
小红是某小学四年级的学生，活泼可爱，学习也很用功，可就是怕考试。一听说要考试，情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。考试时，考卷发下来，双手颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中，严重时题都看不清。
题目：请根据材料分析小红存在的问题并提出建议。
一、判断对错并对错误的加以改正（每题4分共28分）
1．心理健康的医学标准对神经症和人格障碍的诊查比较有效。
错。神经症和人格障碍则无能为力,因为导致心理异常的因素通常都不是单一的，往往是生理的、心理的和社会文化的因素等多种因素共同作用的结果。
2．小学生心理健康教育是针对有心理或行为障碍的学生。
错。面向全体小学生，以全体小学生为服务对象，全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心理和行为问题发生的几率，增进小学生心理健康的整体水平。
3. 认知因素是构成学习态度的核心要素。错
学习态度中的情感因素是认知因素和意向因素的动力，没有情感因素就没有认知因素的深化和意向因素的强化，因而情感因素是构成学习态度的核心要素。
4．对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。对
5．良好的行为习惯是小学生行为规则内化的具体表现。对
6．小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活中的具体问题。错
心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。
7．系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症的目的。
错。缓慢暴露出导致神经症焦虑的情境，
二、简答题(每题8分共24分)
1．简述小学生心理健康教育的目的。
小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。具体来说主要包括以下三点：
(1)要促使小学生形成健康的心理素质；
(2)要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响；
(3)要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。
2．简述小学生心理健康教育的方法。
(1)讲授法（2)认识指导法 (3)活动体验法 (4)行为改变法；(5)自我调控法
3．简述小学生情感发展的特点。
² 情感自控性的发展
² 情感稳定性的发展
² 情感的内容日益丰富和深化
三、论述题(每题15分共30分)
1．试述心理健康教育与素质教育的关系。
心理健康教育和素质教育是密不可分的。身体心理素质既是中小学生素质结构的重要组成部分，也是素质教育的基础和载体，其中心理素质具有关键性的意义。
由此可见，个体心理结构既是素质教育的出发点，也是素质教育的归宿。而中小学生心理健康教育既是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要途径，是素质教育总体结构中的奠基性工程。可以说，没有健康的心理，一切形式的素质教育都是无从谈起的。
2．试述小学生想象力发展特点及其辅导措施。
² 小学生想象力发展特点：
1) 想象的有意性迅速发展
2) 想象中的创造成分日益增多
3) 想象的内容逐渐接近现实
² 小学生想象力辅导措施：
1) 帮助小学生丰富表象储备
2) 丰富小学生的知识经验
3) 发展小学生的言语
4) 在各科学习中培养小学生的想象力
5) 在课外活动中培养小学生的想象力
四、分析题（18分）
[分析]
造成考试怯场的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。从生理方面来说，由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳；因食欲不佳而导致营养不良，影响了大脑供血，身体不适等。从心理方面来说，父母和教师对考生要求过高，考生本人对考试结果过分看重，造成较大的心理压力；平时复习不充分，知识掌握得不牢固，缺乏必要的应考策略和考试技巧，造成自信心不足，产生严重自卑感；考场气氛紧张，监考人员态度严肃，造成考生情绪过分紧张。
[建议]
1．有些紧张是正常的，没有必要害怕。要正确认识考前的紧张，适当的紧张有助于促进复习，提高学习效率。
2．分析原因，根据原因采取有针对性的措施。一种原因是考试前没有做好充分的准备而信心不足。解决的方法就是考前对所要考的科目认真复习。另一种原因是对考试看得过重，仿佛觉得自己考不好会失去整个世界，即动机过强，引起考试焦虑。针对这种情况可先分析考试的目的。考试是为考查学生在本阶段的学习情况，有哪些知识掌握了，哪些知识还没掌握，需要进一步学习。同时，在平时教学中，教师应避免对考试分数过分看重，更不能通过排名次来加大学生的心理压力。
3．在考前可进行一些调节，如自我暗示，告诉自己(或大声说出)“我能考好”，“我复习得很充分”，“我一定能冷静”，“在考场上我会挥洒自如”。
4．考前做些放松训练。放松训练是通过使全身各部位的肌肉紧张后再松弛，从而达到松弛大脑神经的目的。训练时遵循自下而上的原则，从脚部肌肉开始直到头部肌肉为止，完成一次训练。在做放松训练的同时，可以在头脑中预想考试的过程，想象自己如何进入考场，如何拿到考卷，如何填写姓名，如何答卷、检查、交卷等过程，想象得越具体越好，边想象边体验全身心放松的感觉。这种训练可以在考试前一两周开始，每天训练一两次，每次进行10～20分钟即可。
电大《学校心理健康教育》模拟试题（二）及答案
一、判断对错并对错误的加以改正
1．心理健康的医学标准对神经症和人格障碍的诊查比较有效。
错。神经症和人格障碍则无能为力,因为导致心理异常的因素通常都不是单一的，往往是生理的、心理的和社会文化的因素等多种因素共同作用的结果
2．心理健康的统计学标准提供了心理特征的量化资料，比较客观，便于分析比较，操作简便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。
依据统计学标准认定的所谓正常或异常也是相对的，在心理疾病的诊断中仅有参考意义。因为一个人的心理由正常到异常，是一个连续的变化过程，
3．心理健康的心理学标准是社会适应性标准的具体化。对
4．小学生心理健康教育是针对有心理或行为障碍的学生。
面向全体小学生，以全体小学生为服务对象，全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心理和行为问题发生的几率，增进小学生心理健康的整体水平。
5．小学生健康心理辅导的实质是促进小学生健康心理的发展。错
小学生健康心理辅导的实质是促进小学生健康心理的形成和发展。
6．学习动机和学习效果之间是一一对应的。错
学习动机与学习效果之间存在着同一性，也存在着矛盾性。
学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的，有良好的学习动机，没有良好的学习行为和学习习惯，亦不可能取得好的学习效果。
7.认知因素是构成学习态度的核心要素。错
学习态度中的情感因素是认知因素和意向因素的动力，没有情感因素就没有认知因素的深化和意向因素的强化，因而情感因素是构成学习态度的核心要素。
8．学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。
对 学习态度是一种内部反应的准备状态。学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。
9．对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。对
10．具有胆汁质类型特征的小学生在情绪反应方面发生快而多变，但不强烈，情绪体验不深，但很敏感。
错。具有胆汁质类型特征的小学生，在情绪反应方面易受感动，情感一发生就很强烈。
或多血质类型特征的小学生在情绪反应方面发生快而多变，但不强烈，情绪体验不深，但很敏感。
10．良好的行为习惯是小学生行为规则内化的具体表现。对
11．小学低年级学生的兴趣还不够稳定，既可以很快地产生，也可以很快地消失。
12．具有多血质类型特征的小学生，在行为方面活泼好动、机敏，爱参加各种活动，但常常有始无终。对
13．具有黏液质类型特征的小学生，在情绪反应方面沉着、平静、迟缓，心境平稳不易激动，很少发脾气，情感很少外露。对
14．具有抑郁质类型特征的小学生，在情绪反应方面不易变化，但有时情感体验也很强烈，经久不息。情感脆弱，容易神经过敏，患得患失，容易变得孤僻。对
胆汁质的学生倾向于大胆、坦率、热情，但又有些易粗心、莽撞和刚愎自用。对
15．多血质的学生显得活泼开朗、机敏灵活，但往往不够踏实，心思多变。对
黏液质的学生比较稳定、踏实、有耐心，但不够活泼，比较固执、迟缓。对
抑郁质的学生细致、谨慎、多思多想，但怯懦、孤僻、易退缩。
16．小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活中的具体问题。错
心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。
17．系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症的目的。
错。缓慢暴露出导致神经症焦虑的情境，
18．满灌疗法同系统脱敏法类似之处都是鼓励来访者去接触自己敏感的对象，在接触中实现脱敏。对
19．行为疗法的实质是通过后天的练习改变不良的行为或习惯。对
20．认知疗法的主要着眼点是来访者的认知问题，企图通过改变来访者对自己、对他人或对事物的看法与态度来改变所表现的心理问题。对
21．错。因为沉默作为一种非言语表达方式，包含着许多来自来访学生的重要信息。创造性沉默是学生对问题的思考，咨询者的适时沉默也可以激发来访者的思考或避免不必要的麻烦。
22．厌恶疗法是操作性条件作用在心理治疗中的应用。
错。厌恶疗法是经典性条件作用在心理治疗中的应用。
23．代币法又称奖励强化法，是经典性条件作用在心理治疗中的应用。
错。操作性条件作用
24．强调真诚、无条件关怀和移情作用的是认知疗法。
错。人本主义疗法。
25．倾听就是用耳朵去感知来访学生所讲的内容。
错。倾听不仅仅是用耳朵去感知来访学生所讲的内容，更是用心去探索，去发现，能在其言语和非言语的表达中"听"出潜台词、话外音。更是用心去探索，去发现，能在其言语和非言语的表达中"听"出潜台词、话外音。
26．重读是咨询教师对来访学生所表达内容进行简单重复。
错 重读是咨询教师对来访学生所表达内容中认为重要的字或词以强调性语气进行重复。重读不同于单纯的重复，它是对来访学生谈话内容中的个别字词进行强调。
27．在学生心理咨询中为了显示与学生关系的接近，双方的空间距离越近越好。
错。相距太远，不便于交谈，缺乏会谈的氛围，彼此无法准确接受对方的信息，对双方的心理距离产生暗示作用，让对方感到双方关系和情感的疏远；相距太近，会使对方感到局促不安，产生压迫感。
28．对于来访学生引起的沉默，有些咨询教师常感到焦虑不安，为避免沉默引起的难堪，有的咨询教师或者急于用谈话来填补沉默。这是比较好的做法。
错。因为沉默作为一种非言语表达方式，包含着许多来自来访学生的重要信息。对来访学生的沉默，咨询教师应保持镇定，探索和分辨其沉默的含义，然后采取合理的应对措施。
29．人本主义疗法强调来访者的主观能动性，对人采取积极乐观的看法，注重个人的内在价值和主观体验，强调咨询关系的重要性，强调以咨询者的态度为中心。
30．发展性咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生。
错。心理健康、身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善。
二、简答
1．简述小学生心理健康教育的目的。
小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。具体来说主要包括以下三点：
(1)要促使小学生形成健康的心理素质；
(2)要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响；
(3)要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。
2、简述小学生心理健康教育的任务。
全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。(1)满足合理需要(2) 提供指导(3) 及时调治
3．简述小学生心理健康教育的途径。
(1)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。
(2)个别咨询与辅导(3)把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。
(4)积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。
4．简述小学生心理健康教育的方法。
(1)讲授法（2)认识指导法(3)活动体验法(4)行为改变法(5)自我调控法，
5．简述小学生健康心理辅导的特点。
(1)小学生健康心理辅导以身心发育正常的小学生为对象，面向全体小学生，以全面提高其心理素质为目的、为重点，而不在于心理障碍或心理疾病的诊断和治疗。
(2)小学生健康心理辅导的过程，是专业人员依据小学生身心发展的规律和特点，运用心理学及相关学科的专业知识和专门技能，为小学生的心理健康提供其所需要的帮助和指导的过程。不能把小学生健康心理辅导作为一门学科理论的知识体系来讲授。
(3)小学生健康心理辅导是一种新型的、平等的、建设性的合作关系。
6．试述小学生健康心理辅导的基本内容。
(1) 学校生活的心理适应辅导(2) 学习心理辅导(3) 智能辅导(4) 情感和意志辅导(5) 个性心理辅导(6)日常生活中的心理辅导
7．试述小学生健康心理集体辅导的主要途径。
（1）开设健康心理辅导课（2）与学科教学相结合（3）与德育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合
8．试述小学生学习态度形成和转化的基本特点。
（1）由被动到主动（2）由模仿到内化（3）由不稳定到稳定
9．简述小学生情感发展的特点。
情感自控性的发展、情感稳定性的发展、情感的内容日益丰富和深化
10．简述小学生兴趣发展的特点。
由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化、兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣、逐渐由不稳定向稳定发展
11．简述小学生休闲心理的特点。
兴趣导向性、群体倾向性、自由倾向性、角色扮演倾向
12．简述小学生自我评价发展的特点。
² 从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价独立性随年级而增高。
² 从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。
² 小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。
² 在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界发展，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。
² 小学生自我评价的稳定性逐渐加强。
13．简述心理咨询工作的特征。
(1)心理咨询工作不是一般的助人行为。
(2)心理咨询强调一种特殊的人际关系。
(3)心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，
(4)咨询是一种学习和成长的过程。
14．简述发展性咨询的特点。
(1)咨询的对象是心理健康、身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善。
(2)心理咨询着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能。
(3)强调发展的原则。
(4)发展性咨询是现代学校教育的一个重要组成都分，将纳入学校教育的总体目标和实施过程中。
15．简述心理咨询的一般过程。
开始阶段、指导与帮助阶段、巩固与结束阶段
16．简小学生心理咨询的原则。
整体性原则、主体性原则、活动性原则、个别对待与面向全体相结合原则、预防与发展相结合原则、促进成长的非指示性原则、保密性原则
三、论述题
1．你是如何理解小学生心理健康的标准的？
(1)乐于学习、工作；(2)情绪乐观、稳定；(3)人际关系和谐、融洽；(4)能面对现实，适应环境；(5)能认识自我、悦纳自我；(6)智力正常；(7)人格完整；(8)心理和行为符合年龄特征。小学生心理健康的标准规定着小学生心理健康教育的基本内容，因而认真理解和掌握小学生心理健康的标准及其内容，具有纲领性的意义。
2．试述心理健康教育与素质教育的关系。
心理健康教育和素质教育是密不可分的。身体心理素质既是中小学生素质结构的重要组成部分，也是素质教育的基础和载体，其中心理素质具有关键性的意义。
由此可见，个体心理结构既是素质教育的出发点，也是素质教育的归宿。而中小学生心理健康教育既是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要途径，是素质教育总体结构中的奠基性工程。可以说，没有健康的心理，一切形式的素质教育都是无从谈起的。
3．结合工作实践谈谈如何做好小学生考试心理的辅导？
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
相关文章：
无形资产的功能特性有()。A不完整性B替代性C积累性D共04-27
专利权作为一类无形资产，除了具有无形资产的共同特点之04-27
知识产权通常包括()。A专利权B商誉C商标权D著作权04-27
商标权的特点是()。A独占性B按申请时间优先注册C地域04-27
当无形资产()等情况出现时会造成无形资产贬值。A再生04-27
下列各项中，属于债权人会议职权的是()。A监督管理人B通04-27
人民法院受理破产申请后，对破产申请受理前成立而债务人04-27
下列属于所有权的继受取得方式的是()。A添附B先占C赠04-27