一、单项选择题（每小题2分，共10分）
1.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（C）特点。
A．复杂性 B．创造性 C．示范性 D．个体性
2.身体发育异常显著，性意识开始萌芽，独立性和判断能力增强，开始要摆脱成人的束缚，这些特征是人的身心发展处在（C）时期的表现。
A．婴儿期 B．幼儿期 C．青年期 D．少年期
3.科学教育学的奠基人是（D）
A．杜威 B．赫尔巴特 C．梅伊曼 D．桑代克
4.在教育发展过程中，（C）是主张“儿童中心论”的代表人物。
A.布鲁纳 B.凯洛夫 C.杜威 D.陶行知
5.“人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动”的观点属于：（C）
A．生理起源论 B．心理起源论 C．生物起源论 D．劳动起源论
二、多项选择题（每小题3分，共30分）
1.下列哪些属于促进品德内化的原则：（AB）
A．知行统一 B．教育和自我教育 C．严格要求和尊重信任相结合 D．长善救失
2.教育在文化发展中的作用主要包括：（ABCD）
A.文化传承功能 B.文化选择功能 C文化交流功能 D.文化创新功能
3.教育的个体功能包括：（AB）
A．个体发展功能 B．个体享用功能 C．正功能 D．负功能
4.认知的过程包括：（ACD）
A.同化 B.异化 C.顺应 D.平衡
5.科尔伯格提出的道德发展理论的三种水平指：（ACD）
A.前习俗水平 B.上习俗水平 C. 后习俗水平 D. 习俗水平
6.下列哪些属于德育的基本方法：（ABCD）
A.认知明理法 B.心理咨询法 C. 榜样示范法 D. 陶冶教育法
7.现代学校教育制度的类型包括：（ACD）
A.单轨制 B.多轨制 C. 双轨制 D. 分支制
8.九年一贯制课程结构的特点包括：（BCD）
A.政策性 B.均衡性 C. 综合性 D. 选择性
9.教育工作者在教学内容的选择时，应考虑的因素包括：（ABC）
A.社会 B.受教育者 C.知识 D. 学科体系
10.学生的义务包括：（ABCD）
A．遵守法律、法规 B．遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想道德和行为习惯
C．努力学习，完成规定的学习任务 D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
三、判断题（每小题3分，共30分。要求先判断正误，错误的要予以改正）
1.只有动物界具有教育现象。错。教育也存在于人类社会之中。
2.专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。错。专门的教育机构——学校产生的条件之一是文字的出现。
3.学前教育即幼儿教育。错。在我国现行教育体系中，学前教育主要指幼儿教育。
4.我国教育政策中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。错。我国教育政策中的“两基”是基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。
5.德育为首，就是无论在什么时间、什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。错。在德育过程中各方面教育影响要协调一致，对学生的教育要前后连贯。
6.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。错。德育过程不等同于品德形成过程。
7.中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。错。初中阶段是人的认知倾向和道德品质初步形成并被自己意识到的时期。这一时期，教育者应当注重学生自我教育能力的培养。
8.班主任的工作主要是对学生进行思想品德教育。错。班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
9．以知识为本位的课程是活动课程。错。以知识为本位的课程是学科课程。或以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是活动课程。
10．把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门及各方面的力量，充分发挥整体优势，提高整体效率是学校管理的科学性原则。错。是学校管理的整体性原则。
四、案例分析题（每小题15分，共30分）
1.让孩子生活在“童年”里
教育家苏霍姆林斯基小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人们将一种东西交给杂货铺老板，然后换回自己需要的物品。于是有一天，他将一把石子递给老板“买”糖，杂货铺老板迟疑片刻后收下石子，把糖“卖”给了他。回忆起这件事，苏霍姆林斯基感慨说：“那个老板的善良和对儿童的理解影响了我的一生。”
无独有偶，在美国一个跳蚤市场里也曾发生这样一件事。人们正在拍卖一辆越野自行车，一位十多岁的小男孩第一个举起标牌，叫价25美元。拍卖师惊奇地问：“这种自行车在商场里最少也要卖300美元，你怎么就叫25美元呢？”男孩说：“我只有25美元，这是我用课余时间打工挣来的。我一直梦想有一辆这样的自行车。”听完孩子的话，全场再也没有人出价。拍卖师连问三遍，都没有人再给出高于25美元的价格。最后，在全场的欢呼声中，男孩兴奋地得到了他梦寐以求的自行车。
问题：请结合本案例谈谈如何理解教育的对象是人这一观点？
（1）教育的对象是未成熟的人；（2）教育的对象是有意识的人；（3）教育是一种培养人的社会活动；（4）教育培养人必须依据人性和人的本质，必须研究人本身；（5）教育要培养人，为什么能培养人、怎样培养人，还必须依据教育本身来回答。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）
2. “四块糖果”的故事
许多人都知道教育家陶行知先生“四块糖果”的故事。他在育才小学当校长时，一天发现一个学生用泥块砸同学。他当即予以制止，并令这个学生放学后到校长办公室来。刚一放学，这位同学就等在办公室门口，陶行知立即掏出一块糖果奖励他按时来到这里；接着又掏出一块糖奖励他在不让他打人时能立即住手。第三块糖则奖励他正直，不让同学欺负女学生，有跟坏人作斗争的勇气。这时，这位同学哭了，说： “我错了，我砸的不是坏人，是我的同学……”陶先生满意地笑了，随即又掏出一块糖递过去，奖励他能正确认识错误。
问题：请结合本案例谈谈你对“德育引导学生自主原则”的看法。
（1）严格要求与尊重信任相结合。①要在尊重和信任学生的基础上提出严格要求；②要在严格要求的过程中体现对学生的信任，人情帮助学生完成要求；③对学生的尊重、热爱和严格要求固然不可缺少，但要注意爱要得体、严而有格、严而有方。（2）长善救失。①教育者应注意消除对学生的“刻板“印象，客观公正和全面地分析和了解学生。恰当准确地判断学生的所长所短；②要抑其所短，“沙里淘金”，扬其所长；③引导学生自觉利用积极因素。克服消极因素，形成自我教育能力，实现其主体作用的发挥。（3）疏通原则。①要注意循循善诱，启发引导学生自觉认识问题；②要注重走进学生的世界，摸清障碍及其根源，有针对性采取多种形式进行理论疏导、情感疏导、心理疏导等；③疏通引导不仅要注重正面事实或道理的作用，也要善于用负面的事实或教训来警醒内心，引发内省。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）
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