一、名词解释（每个 3 分，共 24 分）
1、人格：构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
2、气质和性格：气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。它表现为心理活动的速度、强度、灵活性和指向性等方面特点和差异的组合。性格是个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式上的心理特征。
3、认知风格：也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。
4、自我概念：一个人对自己的身体状况、行为特点、人格特征、社会角色、社会关系和思想观念等诸多方面的看法和观念的总和。
5、社会刻板印象：人们对某一类人产生的概括而固定的看法。。它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏差，导致人际交往中出现“先入为主”、“以偏概全”的错误，阻碍人与人之间的正常认识和交往。
6、亲社会行为：对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。
7、从众：由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。也就是说个人在群体压力下，放弃自己的观点，转变为采纳大多人的看法。
8、心理健康：世界卫生组织（WHO）（2005）将心理健康定义为“一种良好状态”，在这种状态下，“个体认识到自己有能力应对正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作，并且能够为自己所处的社区做贡献”
9、适应性障碍和人格障碍：适应性障碍是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或情绪紊乱状态，同时伴有适应不良行为或生理功能障碍。人格障碍是当个体所特有的人格特征持久而显著地偏离正常，并由此引起较严重的痛苦状态或明显影响社交和职业功能时，就是一种人格障碍。
10、心理辅导：主要是指在学校中进行的，由心理辅导者与来访的学生之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，克服成长中的障碍，充分发挥个人潜能的过程。
二、简答题（每题 6 分，共 48 分）
1、人格有哪些特性？侠义的人格结构主要由哪些成分组成？
（1）人格的特性：①自然性与社会性的统一。②独特性与共同性的统一。③稳定性与可变性的统一。④独立性与整体性的统一。（2）狭义的人格结构由气质、性格、认知风格和自我调控等心理现象构成。
2、简述不同气质类型的主要心理特征及其在实践活动中的作用。
（1）胆汁质：直率、果断、热情、内心外露、心境变化剧烈、精力充沛、反应迅速、易激动。多血质：活泼好动、敏捷乐观、喜欢与人交往、注意力易转移、兴趣易变更、轻率、浮躁。黏液质：安静、稳重、善于忍耐、脚踏实地、反应缓慢、情绪不外露、注意稳定但难于转移。抑郁质：富于联想、善于觉察他人不易察觉的细节、情绪体验深刻、孤僻、胆小、多愁善感。（2）气质在实践活动中的作用：①气质类型无好坏之分。②气质类型不能决定一个人成就的高低。③气质类型影响人的职业适应性。④气质类型与职业选择的关系只是相对而言的，许多职业，例如教师和作家，各种不同气质类型的人都可以从事，并且都能取得很好的成就。
3、简述性格的结构及其主要表现。
（1）性格的态度特征。主要表现为对社会、集体、他人、学习、劳动和工作的态度特征。（2）性格的意志特征。主要表现为对行为目的明确程度、对行为自觉控制和在长期工作或学习中表现出来的意志特征。（3）性格的情绪特征。主要表现为一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征。（4）性格的理智特征。主要表现为人们在感知、记忆、思维、想象等认识过程中表现出来的个别差异。
4、请简要列出人格理论学派的主要代表人物及其最具代表性的主要观点，以及人格测评的方法。
（一）人格理论：（1）精神分析理论。弗洛伊德是精神分析学派的创始人。他认为人格结构有三个组成部分：“本我”,“自我”和“超我”。本我按“快乐原则”行事，自我遵循的是“现实原则”，超我所遵循的是“道德原则”。（2）人格特质学说。其代表人物是奥尔波特与卡特尔。①奥尔波特的人格特质论。奥尔波特指出，人格是由多个彼此相关联、能互动的特质所形成的整体。奥尔波特把人格特质分为共同特质和个人特质两类。又将个人特质分为首要特质、中心特质和次要特质三个层次。②卡特尔的人格因素论。卡特尔认为这16种特质代表着人格的基本构成，每个人身上都具备这16种特质，只是在不同人身上的表现程度不同而已。（3）人本主义理论。其代表人物主要有马斯洛和罗杰斯。①马斯洛的人格理论。在马斯洛的人格理论中，自我实现一词是一个重要的概念。所谓自我实现是指个体生而具有的内在潜力经由成长过程得以充分展现。②罗杰斯的人格理论。罗杰斯人格理论的中心思想为自我概念，简称“自我”。他认为，自我是人格结构的核心，自我概念在意识层面运作，是个人所察觉到的。（4）积极心理学的观点。①提倡研究积极的人格特质。②强调人格形成过程中内在因素、外部行为、社会文化环境三者是交互作用的。③强调人的能力及潜力在人格形成过程中的作用。（二）人格测评方法包括自陈式量表测验、投射测验、情境测验和自我概念测验等。
5、简述自我概念的内容。
（1）物质自我、社会自我和精神自我。（2）现实自我和假定自我，假定自我分为可达到的自我、理想自我、应该成为的自我、不想成为的自我。
6、简述亲社会行为发生的过程。
在一个具体的社会情境中，亲社会行为是否会实际发生，还要经历一个过程，在这个过程中，有一系列起作用的因素，其中包含了复杂的社会认知和理性决策过程。（1）知觉到需要。（2）个人责任。（3）权衡成本与收益。（4）决定如何给予帮助。
7、关于攻击性行为理论最具代表性的人物及其最具代表性的观点是什么？
（1）习性学观点。洛伦兹认为攻击是人和动物的本能，它同喂食、逃跑、生殖一起共同构成了人类和动物的四大本能系统。人和动物的攻击驱力来自有机体内部，随着个体的攻击能量在有机体内不断积累，他必须借助于适当的外部刺激周期性地进行释放。攻击性行为之所以被以遗传的形式保存下来，原因在于它具有“护种功能”。（2）挫折-攻击理论。多拉德等认为人类的攻击行为不是来源于攻击本能，而是来源于挫折。博克维茨修正了挫折—攻击理论。（3）社会学习理论。班杜拉提出，儿童的攻击行为主要通过两种途径获得：一是直接学习，二是观察学习或模仿。
8、影响人际吸引因素有哪些？亲密关系至少应该在哪几个方面与其他关系有所不同？
（1）影响人际吸引的因素：相似性与互补性；熟悉与邻近；外貌；人格品质。（2）亲密关系至少应该在六个方面与其他关系有所不同，这就是：了解、关心、信赖、互动、信任和承诺。
9、简述心理健康的意义和乐观的意义。
（1）心理健康的意义：心理健康是人类整体健康的一部分；心理健康是影响身体健康的重要因素；心理健康是个体实现良好社会适应的前提和保障；心理健康是保障社会和谐与安宁的重要条件。（2）乐观的意义：乐观有益于健康；乐观与成年时期良好的学业成绩、职业适应和家庭生活密切相关；乐观具有保护作用。
10、什么是沉浸体验？哪些活动中容易出现沉浸体验？
沉浸体验是由心理学家奇克森特米哈伊提出的用来描述人的高度投入状态的概念，比如在写作过程中出现的“一气呵成”、“才思如泉涌”的状态都可称为沉浸体验，它是个体幸福的一个重要来源。从事自己爱好的活动最容易产生沉浸体验。能够产生沉浸体验的活动一定需要人们运用较高的技能才能完成并且有可能接近人的极限。技能和挑战是产生沉浸体验的必要条件。
11、常见的心境障碍有哪几种？发展性辅导包括哪些内容？
常见的心境障碍包括躁狂发作、抑郁发作等。 发展性辅导包括：学习辅导、生活辅导、人格发展辅导和职业生涯规划辅导。
三、论述题（共 28 分）
1、试述性格与气质的区别与联系。
（1）性格与气质的区别：①从起源上看，气质更多地受个体高级神经活动类型的影响，主要是先天的；而性格是后天形成的，在个体生命开始时是无性格可言的，它是个体在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。②从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；而性格的可塑性较大，环境对性格的塑造是明显的，即使是已经形成的性格，改变也要容易些。③气质仅影响个体行为的动力特征，与行为的内容无关，因此，气质无好坏善恶之分；性格则涉及行为的内容，表现个体与环境的关系，因而性格有好坏善恶之分。（2）性格与气质的联系。性格与气质的联系是密切而又复杂的。相同气质类型的人可能形成不同的性格特征；性格特征相似的人可能气质类型不同。具体地说，二者的联系有以下三种情况：①气质使性格具有某种独特的色彩或表现形式。例如，同是勤劳的性格特征，多血质的人表现出的是精神饱满，精力充沛；粘液质的人则会表现的踏实肯干，认真仔细；同是友善的性格特征，胆汁质的人表现为热情豪爽，抑郁质的人表现出温柔细心。②气质会影响性格形成与发展的速度。例如，同样形成自制力这种性格特征，抑郁质的人就比较容易，而胆汁质的人往往需要经过极大的克制和艰苦努力，形成之后也不够稳定。③性格会在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的外科医生应该具有沉着冷静的性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造胆汁质者容易冲动和急躁的气质特征。
2、试述影响人格形成的因素。
（1）生物遗传因素。个体神经系统的特性、体内的生化物质是人格形成的基础。同时，身体外貌对人格形成也有一定影响。（2）家庭环境因素。子女的人格特征与父母的教养态度和教养方式密切相关。（3）早期童年经验。人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但二者不存在一一对应的关系，溺爱也可使孩子形成不良的人格特点，逆境也可磨练出孩子坚强的性格。早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定人格。早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异，对于正常人来说，随着年龄的增长和心理的成熟化，童年的影响会逐渐缩小、减弱，其效果不会永久不衰。（4）学校教育经验。学校教育在培养学生健全人格方面发挥着重要作用。首先，学校是同龄群体会聚的场所，班集体对学生人格的形成与发展具有十分重要的意义。其次，教师的人格表现会潜移默化地对学生产生影响。（5）社会文化因素。人们常将社会文化细分为社会主流文化、社会亚文化和社会生态文化等三种。三种文化在人格塑造过程中，扮演不同的角色，交互影响和促进人格的发展。社会主流文化造就社会成员人格特征的趋同性。因受不同亚文化的影响，社会成员的人格特点表现出差异性。生态文化对人的人格塑造影响具有不确定性和多变性。
3、试述影响态度改变的因素。
霍弗兰和韦斯曾提出一个影响态度转变的多因素模型，比较全面地体现了影响态度改变的因素。（1）宣传说服者特征。宣传说服者的可信度和吸引力等是影响人们态度转变的主要变量。（2）信息特征。信息本身的内容和组织对于态度的转变也有重要影响。（3）渠道特征。有许多渠道，其中包括个体间说服和通过大众传播媒介的宣传说服。（4）信息接收者特征。包括信息接收者的智力水平、原有态度和认知需要等。
4、结合生活实际，论述友谊在儿童发展中的重要作用。
（1）友谊可为儿童提供情感支持。友谊可以提高儿童自我价值感，并进一步促进儿童的自 豪感、自尊感和自我接纳的发展。（2）友谊可以为儿童提供更多的玩耍、交往和娱乐机会。儿童的朋友越多，他们所拥有的交往和玩耍机会越多，从中体验到的快乐和兴趣也就越多，这些愉快体验能够促进儿童的心 理向积极、健康的方向发展。（3）友谊可以为儿童双方提供参照榜样，为儿童提供获得基本的社会技能的机会。当儿童表现出亲社会行为时，周围人的表扬、奖励以及冲突的有效解决都可以进一步强化儿童的积极行为。（4）友谊可以为儿童提供社会支持和可靠的同盟。当儿童遇到危险或外来攻击的时候，最有可能提供社会支持的是朋友。朋友会以同盟军的身份站在儿童身边，成为其坚强的后盾。当儿童感受到来自可靠同盟的支持时，会有更高程度的社会安全感。
5、结合生活实际，谈谈你对心理健康的描述性标准的理解。
（1）了解自我，悦纳自我 。（2）接受他人，善与人处 。（3）热爱生活，乐于工作和学习。（4）能够面对现实、接受现实，并能够主动地去适应和改造现实。（5）能协调与控制情绪，心境良好。（6）人格和谐完整。（7）心理行为符合年龄特征。
6、结合生活实际，谈谈增进幸福感的有效策略。
（1）建立带给自己归属感的亲密关系。与和自己相似的、与熟人合作等都能够有效提升个人的幸福感。（2）多接触带来积极情绪的自然环境。人们在有植被、水等风景优美的地方会产生更多的 积极情感，好的气候下人们报告的积极情感更多。（3）从事能够展示自己胜任力的工作。胜任知觉能够提高人的自我价值感，因此从事那些 能够满足个人胜任需求的工作将有效提高幸福感。（4）适度休闲。适度休闲是增进幸福的有效策略。（5）正确对待得与失。正确对待得与失，即可长久保持快乐而宁静的生活状态。
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