一、填空题（每空1分，共15分）
1、中国古代识字教学的经验有集中识字，为读写打基础；识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵；正确处理“文”与“道”的关系；联系日常生活；注重激发兴趣。
2、1953年，发生了有名的“关于《红领巾》教学”的讨论。
3、语文包含着多样文化，而且具有极强的文化教育作用和文化传承作用。
4、语文课程的基础任务是丰富语言材料的积累。
5、我国传统学习方法主要是通过接受、仿效和练习等活动获取知识和技能。
6、教学资源包括物质和人。
7、学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有独立整体阅读的能力。
8、口语交际教学目的的特征是发展性，整体性和操作性。
9、作文教学中审题的指导方法有审阅圈点法、结构分析法、题目补充法和比较辨题法。
10、语文教师的语文专业知识包括现代汉语、古代汉语、写作学和文学、语文教育史。
二、选择题（每小题1分，共5分）
1、“评点法”是古代语文B的成功经验之一。
A、识字教学B、阅读教学C、写作教学D、口语教学
2、近代语文教学是指C 语文正式独立设科至今的语文教学。
A、1912年B、1916年C、1903年D、1902年
3、B国家教委颁布了《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》（初审稿）。
A、1986年B、1992年C、2002年D、1989年
4、现代教育的基本价值取向是A 。
A、为了每一个学生的发展B、一切为学生服务C、学生是学习的真正主人D、把教学放在学校工作的首要位置上
5、倡导D 的学习方法是21世纪对人才素质的要求。
A、读写结合法B、愉快教学法C、情境教学法D、自主、合作、探究
三、解释名词题（每小题 3分，共12分）
1、语文教学设计，是指从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所做的一种策划。
2、形成性评价，指在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。
3、学习策略，指在学习情境中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调用和对学习过程的调控。
4、涵泳，指一种亲身实践、沉浸其中、玩味体会、自得其乐的读书境界。
四、简答题（每小题7分，共28分）
1、合作学习具有哪些特征？
（1）积极的相互支持、配合，面对面的促进性互动。（2）积极承担在完成共同任务中个人的责任。（3）期望所有学生进行有效的沟通，建立相互的信任。（4）对于各人完成的任务进行小组加工。（1分）（5）对共同活动的成效进行评估。
2、言语分析法有哪些特征？
（1）注重言语表达的形式技法和成功经验的分析，不同于千篇一律的写作特点分析。（2）着眼于作者运用语言过程中的动态思考和表达经验，不同于静态的语言分析。（3）注重言语的人文意蕴，不同于单纯的语言技术的分析。
3、聆听训练的主要方法有哪些？
（1）课前、课中培养学生注意力。（2）训练闹中取静的本领。（3）训练调整和分配自己的注意力。
4、语文课程与现代教育技术的整合主要体现在哪些方面？
（1）促进综合效应。（2）拓展选择空间。（3）提供便捷手段。（4）改善参与条件。（5）扩大共享范围。
五、教例分析题（每题20分，共40分）
1、仔细阅读下面一篇散文，思考并回答以下问题（每小题10分，共20分）：
废墟
我诅咒废墟,我又寄情废墟。
废墟吞没了我的企盼,我的记忆。片片瓦砾散落在荒草之间,断残的石柱在夕阳下站立,书中的记载,童年的幻想,全在废墟中陨灭，昔日的光荣成了嘲弄,创业的祖辈在寒风中声声咆哮。夜临了，什么没有见过的明月苦笑一下，躲进云层，投给废墟一片阴影。
但是，代代层累并不是历史。废墟是毁灭，是葬送，是诀别，是选择。时间的力量，理应在车道间辗碎凹凸。没有废墟就无所谓昨天，没有昨天就无所谓今天和明天。废墟是课本,让我们把一门地理读成历史；废墟是过程，人生就是从旧的废墟出发，走向新的废墟。营造之初就想到它今后的凋零，因此 废墟是归宿；更新的营造以废墟为基地,因此废墟是起点，废墟是进化的长链。
一位朋友告诉我，一次，他走进一个著名的废墟，才一抬头，已是满目眼泪。这眼泪的成分非常复杂，是憎恨，是失落，又不完全是。废墟表现出固执，活像一个残疾了的悲剧英雄。废墟昭示着沧桑，让人偷窥到民族步履的蹒跚。废墟是垂死老人发出的指令，使你不能不动容。
废墟有一种形式美，把拔离大地的美转化为皈附大地的美。再过多少年，它还会化为泥土，完全融入大地。将融未融的阶段，便是废墟。母亲微笑着怂恿过儿子们的创造，又微笑着收纳了这种创造。母亲怕儿子们过于劳累，怕世界上过于拥塞。看到过秋天的飘飘黄叶吗？母亲怕它们冷，收入怀抱。没有黄叶就没有秋天，废墟是建筑的黄叶。
人们说，黄叶的意义在于哺育春天。我说，黄叶本身也是美。
（1）范文作为“他人的言语经验”在语文知识教学中有哪些作用？
① “他人的言语经验”在语文知识教学中，具有范文也就是例子的作用。② 从这些范文中提取的他人的言语经验，符合社会言语规律，贴近学生的生活经验和语言环境，可以直接作为学生的借鉴和模仿。（2）简述范文对促进学生语文知识三个层面学习的具体内容。
① 从言语层面看，作者的语言表达重视排比句式的修辞效果，“废墟是……”的反复出现，把情思的抒发和哲理的思考表达得畅达淋漓。② 从文本层面看，该文无论从相对完整的段落，还是文本整体，都呈现出一种大开大合，收放自如的风格：起句“我诅咒废墟,我又寄情废墟”起点高远，表达了一种历史辨证的审美眼光，统领下面的段落，接下来的一段写“诅咒”的原因是“废墟吞没了我的企盼,我的记忆”，紧接着一转，写“寄情废墟”，用一连串的排比句，写废墟的文化历史价值、审美价值，前后呼应，情思贯通。③ 从文化建构的层面看，这段选文透过具有丰富内蕴的语言表层，传达出写作者的主体历史眼光和审美情怀，具有强烈的文化感召力。
2、认真阅读下面的教学设计实例，回答两个问题（每小题10分，共20分）：
《从百草园到三味书屋》教学设计
一、教学目标
1、学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及谴词造句的精妙。
2、体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔法。
二、教学过程
（一）导入新课（略）
（二）整体感知
教师在配乐中用轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文。
（三）学习重点
1、详学“百草园”部分
（1）为“百草园”部分加小标题。
（2）提问：具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？引导想象“百草园”的美景并扩写该部分。
（3）提问：作者如何抓住事物特点，用了哪些动词、形容词来描写“百草园”的各种景象？强调描写景象要仔细观察，抓住特点，用好动词、形容词。
（4）提问：作者用了什么句式来表现百草园的“生机无限”？用“不必说……”句式及恰当的动词和形容词进行口头作文。
（5）提问：春夏的百草园如此迷人，冬天的百草园如何呢？请学生熟读“雪地捕鸟”一段，体会动词的运用（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩），并结合学生自己经历谈捕鸟的乐趣，同时演示捕鸟过程。强调：交代事情要有条理，准确运用动词。
（6）诵读史铁生《我与地坛》有关段落，进行比较阅读，扩大阅读面。
2、略学“三味书屋”部分
（1）作者是如何从写“百草园”过渡到写“三味书屋”的？“也许是……也许是……”的句式表达了什么样的心理？
（2）私塾先生给你印象最深刻的地方是什么？请你模仿表演一下。强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。
（3）讨论并提出看法：私塾先生虽然有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的老人。
（四）梳理总结（此处略）
（五）课后作业
尝试用这节课学到的方法写自己的童年趣事。
（1） 根据教学目标对这篇教学设计的教学过程和教学内容进行评价。
① 教学过程的设计紧扣教学目标，符合教学内容的实际。② 把教学重点定位于“百草园”很恰当，重点突出，详略得当，节奏紧凑。
（2）该教学设计采用的教学方法与教学内容是否做到了有机统一？
① 采用“以情境体验”为中心的教学方法，所设计的引导想象百草园美景、动手演示捕鸟过程、模仿表演私塾先生、口头作文、书面作文等一系列教学活动，符合教学对象的认知特点，教学过程生趣盎然。② 把语文知识教学有效地融合进对课文内容的教学中，并体现了阅读、写作、口语、知识教学有机统一的特点。
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