一、填空题（每空1 分，共10分）
1. 标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。
2. 学前教育是面向0一6岁儿童实施的教育。
3. 教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实功能。
4. 学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。
5. 学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。
6. 激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和负强化效应，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指正强化效应。
7. 教师为学前儿童提供的"有准备的环境" ，包括物质环境和精神环境。
二、选择题{每小题2 分，共1 0 分}
1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D )。
A. «大教学论》 B. «世界图解》 C. «理想国》 D. «林哈德与葛笃德》
2. 学前儿童道德意志的特点不包括(C )。
A.自觉性低 B. 自制力弱 C. 注意力分散 D. 坚持性不强
3. 我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D）。
A. 平等教育 B. 差异教育 c. 全面教青 D. 赏识教育
4. 社区教育起源于(B )。
A.英国 B. 丹麦 C. 法国 D. 美国
5. 教历研究的主要流程是( A)。
A. 一般项目 课前计划 过程描述 课后反思
B. 课前计划 一般项目 过程描述 课后反思
c. 课前计划 课后反思 一般项目 过程描述
D. 一般项目 过程描述 课前计划 课后反思
三、名调解释题{每小题5 分，共2 0 分}
1.反思日记：教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话话方式。
2. 认同：是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
3. 同伴关系：年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。
4. 亲子班：由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3 岁未人园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。
四、简答题{每小题8 分， 共3 2 分}
1.简述学前教育对个体的期望功能。
学前教青的保育功能；学前教育促进个体认知发展；学前教育促进儿童人格的健全发展。
2. 简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
促进学前儿童全面发展的原则；尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面向全体，重视个别差异的原则；发挥一日生活的整体功能的原则；以游戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
3. 解释"皮格马利翁效应" 。
"皮格马利翁效应"是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为"罗森塔尔效应"。
4. 简述家庭教育的地位和作用。
家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
五、论述题( 1 3 分）结合实例论述"最近发展区"理论在学前儿童教育中的作用和意义。
答案要点：解释"最近发展区"这一概念；以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性；教青应该超前于发展，创造"最近发展区"，推动或加速儿童内部的发展过程；教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础；每个儿童都有自己的"最近发展区"，因此，教青者要为不同的儿童创设不同的"最近发展区"，因材施教。
六、案例分析题( 1 5分}
陈鹤琴先生曾经说过"环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。"(1)你如何理解这句话?(2) 在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现?
要点：（1）强调儿童的参与性。（2）满足儿童的身心需要。（3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。（4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。（5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。
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