一、填空题(每空1分，共1 0分)
1、复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
2、课程设计的定义可以分为两类：一为价值层面上的课程设计，一为具体技术层面上的课程设计。
3、课程内容的组织要遵循连续性、顺序性和整合性原则。
4、CIPP 模式中的成果评价，即要测量、解释和评判课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。
5、新课程改革要注重学生发展，贴近生活实际，让学习成为学生喜欢的一种充满生命力的生活方式。
二、选择题(每题2分，共1 0分)
1、分组教学制中对学生的分组主要有(A)、外部分组、内部分组等形式。
A、能力分组、作业分组B、年级分组、能力分组C、作业分组、年级分组D、能力分组、差异分组
2、“课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”，这是哪一种课程取向? (B )
A、人本主义取向 B、学术理性主义取向 C、 认知发展取向 D、社会重建取向
3、将课程的实施看作一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适，使课程在实施过程中达到最佳效果。这是：( B)
A、课程实施的忠实观B、课程实施的互动调适观C、课程实施的参与现D、课程实施的生成观
4、引导一发现教学模式的操作程序为(A )一一拟定计划——验证假设——总结提高。
A、提出问题、建立假设B、提出问题、寻找答案C、给出概念、建立假设D、给出概念、理解概念
5、教学过程的本质特点是：(D )
A、教学过程是一个认识过程B、教学过程是一个发展过程C、教学过程是一个交往过程D、上述三者的统一
三、简答题{每题5分，共2 0分}
1、综合实践活动的实施必须遵循哪些原则?
统筹规划，集中管理；转变观念，注重体验；师一师合作，有效指导。
2、简述教学过程的主要矛盾?
(1)学生与所学知识之间的矛盾。(2) 教师的教与学生的学之间的矛盾。(3) 教师与教材之间的矛盾。
3、简述课堂问题行为管理策略的主要内容。
(1)运用先行控制策略，事先预防问题行为。(2) 运用行为控制策略，及时终止问题行为。(3) 运用行为矫正策略，有效转变问题行为。
4、简述测验编制与实施中"试测" 的含义。
为保证测验结果的可靠性和有效性，在测验的编制与实施中需要进行试测，即：将初步设计出的题目，在与将来受测对象近似的群体中预先使用，取得有关参数，以此了解测验品质。
四、论述题(每题1 5分，共3 0分)
1、试论优化课堂气氛的具体方法。
课堂气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。( 5分)优化课堂气氛的具体方法有：多用陈述性语言，少用评价性语言；与学生平等相处；设置问题情景，激发学生学习兴趣；注意物理环境的布置；加强师生互动。(五项各计2分)
2、请谈一谈对于推动新课程有效实施的策略的认识。
在简述自己体会到的实施新课程改革以来的现实问题基础上(3分) ，分析下述策略：调动多方力量参与课程实施；开发与提供丰富的课程资源；开展多种形式的有针对性的培训。加强指导，及时评估，稳步推进实验研究。(四项各计3分)
五、实例分析题( 3 0分)
题目：下面这段文字，是一位小学数学老师的教学体会。试运用生成性目标理论对此进行分析。
要提高课堂教学质量和效率的关键在于增加有效教学行为，减少无效教学行为，为此我作了些尝试：如教4 5 - 3 0时，生1用摆小棒算，生2拨计算器算，生3想3 0 + 15=45，生4想40-30=10，生6 上车数一数，生7用妈教的竖式算. . . ...我及时抓住生3的想法，讲清"想加算减"的计算方法，抓住生4的算法来教例题，用板书写清楚，并训练学生说算理，再重点加以训练。我们要学有价值的数学，能促进思维的数学。试想，那些原始的、低价值的、千奇百怪的算法，能保证课堂教学的质量吗?
生成性目标，指不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中，随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不像行为目标那样重视结果。运用这个课程与教学目标的理论，我们可以体验到在教育情境中，在解决问题的过程中产生的，师生双方由内在价值观引导的关于经验生长的方向感。(10分)
这位数学老师的做法，较好地体现了以生成性目标指导安排教学活动的好处。从提高教学行为有效性角度，该老师反思了只是简单教会学会各种算法，其实并不是有价值的教学。在他的实践中，有意将知识的教学和对学生的"训练"、"教学"与"引导"相结合，针对学生在教学过程中的实际表现，来相互借鉴并给予指导，学生在这种教学中能够实现得到教师切实的指导，教师则可以随时发现新的教学问题和实施教学的机遇，对我们教学改革是有启发的。(1 5 分)
如何在教学中促进学生思维能力的发展?这是内含于各科教学中的根本问题。在生成性教学目标的观点下，通过改进教学方法，发掘教学价值，应该是我们教学工作的重要追求。这方面的探索永无止境。( 5分)
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