一、名词解释题(每小题4分，共2 0分)
1. 发展的差异性：每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体问心理发展的不同。
2. 记忆恢复：学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持最要高。
3. 运式运算：摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算。
4. 亲社会行为：人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为， 包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
5. 合作游戏：儿童为了达成同一个目标或满足同一个需要，在合作中一起游戏。
二、填空题(每空1分，共2 0分)
1. 儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。
2. 研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。
3. 儿童一般先掌握实词， 再掌握虚词。实词中最先掌握名词。
4. 柯尔伯格将儿童道德发展阶段划分为三水平，六阶段。
5. 处于象征期的儿童开始逐渐画人，但是这些" 人" 具有同一个特征，那就是光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的"人"，称为蝌蚪人。
6. 6-8 岁的儿童所持有的关于男性和女性的各种认识，是以男女之间在机体上所存在的生理差异和外貌特征为依据的。
7. 斯金纳的操作性行为的理论不仅适合于儿童新行为的塑造，也同样适用于对不良行为的矫正。
8. 维果茨基认为，儿童的心理是在社会文化历史的影响下发生和发展的，社会交往是儿童心理发展的条件。
9. 格塞尔认为，个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。
三、简答题(每小题8分，共2 4分)
1. 简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。
(1) 条件反射的形成和巩固；(2) 兴奋和抑制过程的增强；(3) 第一、第二信号系统协同活动的发展等几个方面。
2. 简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。
(1) 儿童不考虑与谁说话，也不在乎对方是否昕他说话而自己讲话；(2) 分重复、独白、双人或集体独白。
3. 简述2-6 岁儿童语法结构的发展趋势。
(1) 从浑浊一体到逐步分化；(2) 句子结构从简单到复杂；(3) 句子结构从不完整到完整；(4) 句子长度由短到长。
四、论述题( 1 6分)：试述影响儿童同伴交往的因素。
①教养方式(权威型、专制型、溺爱型和忽视型) 对儿童性格的不同影响。②儿童自身身体的吸引力：相貌漂亮的儿童更易受其他儿童欢迎。③自身不同的行为表现：外向、友好元攻击性行为的儿童较受欢迎。④认知能力的高低：智商高的儿童与同伴的的接纳程度呈正相关。⑤教师的影响：教师对儿童特征和价值的认可程度影响其他儿童对该儿童的接纳性。（未加展开，酌情减分）
五、案例分析题( 2 0分)
基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到1 3岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：1. 小基尼的缺陷说明了什么?2. 小基尼在精心教育下， 仍不能学会人类语言的语法规则， 这说明了什么的影响作用?3. 简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。
答案要点：①儿童心理的发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理发展的先天基础。遗传一方面保证了人类性状的稳定性，另一方面又为个体适应环境的变化提供了可能性。个体的心理发展不能脱离社会条件。社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性;特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。②说明儿童各种心理的发展存在关键期；关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快；反之，则可能造成终生障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，小基尼就失去了这一关键期培养，以后语言的发展就很难。(无展开酌情扣分)
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