小编整理了高考语文古诗词奖赏答题技巧及典型题解析，一起看看吧！
修辞手法
设问示例：
本诗在表达感情时主要运用了什么修辞（表现）手法？试结合全诗作简要赏析。
诗的第X句/X联运用了什么表现（修辞）手法？有何作用？试结合全诗作简要赏析。
答题步骤：
先答出具体运用的某修辞手法
再答该修辞的作用术语+诗句内容
最后点出运用该修辞所表达的诗人的情感
答题模板：
本诗（或第X句或第X联）运用了…的修辞手法，…（该修辞的作用术语）地写出了…（诗句解说），表达了诗人…的情感。
描写手法
设问示例：
这首诗的细节描写很成功，试结合诗句作简要简要析。
这首诗在景物描写上有何特色和作用？
这首诗在描写方面有何特色？
答题步骤：
先找准描写的特色（细节描写、白描、正面与侧面描写；景物描写的特色还须考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序）
然后相关诗句简要解说
再作用分析
答题模板：
本诗在描写上成功地运用了…描写，写出了…（诗句解说），烘托了诗人…的感情。
本诗在景物描写上的特色是…，这样的描写使景物…（答作用，如动静结合，虚实相生），同时渲染了…的气氛，表达出诗人…的感情。
抒情方式
设问示例：
诗歌在抒情方式上有何特点？请结合诗句作简要赏析。
这首诗诗人是怎样抒发感情的？请结合诗句作简要赏析。
第X句值得玩味，请从情与景的角度作简要赏析。
答题步骤：
先确定诗是直接抒情还是间接抒情；若是间抒，则再确定具体又是哪一种；
后结合诗句简要解说所写内容和所抒感情；
最后点明这种抒情方式的作用，要用到术语，如含蓄蕴藉、淋漓尽致等。
答题模板：
这首诗运用了…的抒情方式，全诗主要写了…（内容），抒发了…的感情，这种方式使诗人情感的抒发显得…（用术语）。
思想感情
设问示例：
本诗表达了诗人怎样的思想感情？
这首诗的主旨是什么？
答题步骤：
先感悟这首诗是乐诗还是哀诗；
再结合诗句内容分析乐或哀的原因；
最后确定具体的感情是什么。
答题模板：
这首诗通过对…的描写，展现了一幅…的画面，表达了诗人…的思想感情。
答题示例：
南柯子（王炎）
山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
[注]①三农：指春耕、夏耘、秋收。
问题：试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。
[参考答案] 描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，(步骤一)(因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过)表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。(步骤三)
观点品评
设问示例：
你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由。
答题步骤：
弄清品评的角度（内容形式？整体局部？表现手法？）；
读诗和某人的评价；
研读诗作，形成自己的看法；
结合原诗句具体分析你观点的依据。
答题模板：
同意。理由是：…（结合诗句具体分析）
不同意。理由是：…（结合诗句具体分析）
答题示例：
赤壁 （杜牧）
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
问题：有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗?请作简要说明
[分析] 这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女——二乔来展现三国时期的政治风云变幻。
[答案参考] 这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。
比较鉴赏
设问示例：
这两首诗都写到了…，各有什么寓意？
这两首诗表达的思想感情有何异同？
这两首诗分别采用了什么表现方法？
答题步骤：
先明确比较角度，找准两者之间的异同点；
后写出异同之处并结合诗句具体分析研究；
最后指明不同之处在各自诗中的作用。
答题模板：
两首诗都…，都表达了诗人…（写出共同点）；不同之处是：第一首…（写出不同点及其表达作用），第二首…（写出不同点及其表达作用）
答题示例：
齐安郡中偶题 （杜牧）
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。
多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上 （杨万里）
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
问题：这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。
[分析] 题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容。
[答案参考]?都用了拟人表现手法。?前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，(步骤一)含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。(步骤二)后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，(步骤一)表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。(步骤二)
意象赏析
设问示例：
诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。
结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。
答题步骤：
找准意象，然后加以描述；
概括意象特点及作用；
分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。
答题模板：
本诗用…的意象，渲染了的…氛围…（术语概括作用）地表现了诗人…的感情。
意境品味
设问示例：
这首诗营造了一种怎样的意境，有什么作用？
这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
答题步骤：
解说相关诗句；
概括意境特点及作用；
分析意境中蕴含的诗人的情感。
答题模板：
这首诗描绘了一幅…的画面，营造了一种…的氛围(意境)，表现了诗人…的感情。
答题示例：
绝句二首（其一）（杜甫）
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
问题：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
回答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波游离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境（步骤三） 。
字词推敲
设问示例：
这首诗中某个字，你认为用得好不好？
同一诗句在不同版本中某个字不同，你认为写得好不好？为何？
某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？
品味作品某字，并加以简要分析。
答题步骤：
准确解释该字在诗句中的意思；
结合所在诗句分析该字的表达作用；
明确答题方向：A有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；B对相关意象或意境的作用，C对诗人感情表达的作用。
答题模板：
X一字在诗句中的意思是…，它运用了…的修辞，写出了…的景象，表达了诗人…的思想感情。
答题示例：
南浦别（白居易）
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
回答：同意。“看”，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）
诗眼赏析
设问示例：
这首诗的诗眼是什么？为什么？
某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？
有人说某字是全诗的诗眼，你同意吗？说说你理由。
答题步骤：
准确找到诗眼字或诗句；
结合所在诗句分析诗眼的表达作用；
明确答题方向：A该诗眼有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；B对相关意象或意境的作用，C对诗人感情表达的作用。
答题模板：
诗眼“X”在诗句中的意思是…，它运用了…的修辞，写出了…的景象，表达了诗人…的思想感情。
答题示例：
春夜洛城闻笛（李白）
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
提问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
回答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二），可见“折柳”是全诗的关键。
语言风格
设问示例：
请分析这首诗的语言风格。
这首诗在语言上有何特色？
答题步骤：
先用若干形容词准确概括诗歌的语言特色；如：清新自然、朴实无华、委婉含蓄、简练生动、明白晓畅…
用有关诗句具体分析这种特色及效果；
写出这样的语言表达了诗人怎样的感情。
答题模板：
本诗在语言上…（写出特色或风格），通过对…的描写，写出了…（主要内容），表达了诗人的…思想感情。
答题示例：
春 怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
问：请分析此诗的语言特色。
回答：此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一）。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时……”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。
人物形象
设问示例：
你从诗中看到了一个什么样的人物形象？
“…（诗句）”勾勒出了怎样的形象?
答题步骤：
找出诗词中描写形象的相关语句。
概括形象的特征。
结合诗词主旨，指出所写形象的表达作用和效果。
答题模板：
这首诗描写了…（特定的环境或氛围）的一个…（特征、性格、思想）的…形象。
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